SKOLBIBLIOTEKET
Arabiska Thailändska Bosniska Grekiska Sydkurdiska (Sorani) Albanska Spanska Engelska Serbiska Somaliska Dari Nordkurdiska (Kurmanci) Finska Litauiska Kinesiska/mandarin Vietnamesiska Rumänska F-KLASS 3 ST Åk 1 2 st ÅK 2 3 ST ÅK 3 2 ST ÅK 4 2 ST ÅK 5 2 ST ÅK 6-2 ST Grundsär 1 3 (8 elever) Grundsär 4 6 (5 elever) 1 Förberedelsegrupp åk 1-6 SKOLBIBLIOTEKET 6 FRITIDSHEM 1 Öppen fritidshems- Verksamhet FBG barn från: Vietnam Rumänien Vit-Ryssland Ghana Thailand Somalia Brasilien Syrien Afghanistan Litauen SVA- UNDERVISNING FÖR ca 100 BARN MODERSMÅLSUNDERVISNING PÅ 16 OLIKA SPRÅK PÅ EFTERMIDDAGSTID
Sammanslagning av två skolor 2009 Vi slog tidigt fast vår vision om en likvärdig skola Vi skulle skapa likvärdiga förutsättningar för läs och skriv genom genomtänkta satsningar 1.) Tillgång till mycket böcker stor satsning skolbibliotek. Överens om detta båda två. 2.) Läslyktan Alla barn är allas barn
Två skolor med olika skolkulturer skulle förenas snabbt! Med det statliga uppdraget i ryggen och med Kungälvsmodellen i fokus så startade arbetet med att göra en skola för alla. Detta såg vi som ett utmärkt sätt att förena de båda uppdrag som rektor har. Vi skyndar: Långsamt Nyfiket med ögonen på skaft Tryggt med fötterna i myllan Och värdegrunden fast förankrad på ryggen
Vad gjorde vi? I det läget fick kommunens språk-, läs- och skrivutvecklare Maud Nilzén möjlighet att med stöd från NCS (Nationellt centrum för språk- läs- och skrivutveckling, Skolverket)starta ett utvecklingsprojekt runt ämnesdidaktisk kvalitet i undervisningen. Maud Nilzén erbjöd nystartade Sandbackaskolan möjligheten att delta i ett läsprojekt, Läslyktan. Projektet innebar att pedagogerna fick ett mer medvetet sätt att undervisa. De jobbade med läs- och skrivstrategier, de jobbade ämnesövergripande, de jobbade språkutvecklande, de jobbade enligt cirkelmodellen, de jobbade sociokulturellt.
Vad är Läslyktan? Läslyktan är ett arbete där man jobbar med läs- och skrivstrategier för att göra eleverna till s.k.. "expertläsare". Detta innefattar att de blir goda lyssnare, kan samtala om tankar från texten, lär sig olika strategier och utvecklar sin lust att läsa. I Läslyktan jobbar man mycket med högläsning. Flera viktiga ord och begrepp gås igenom innan boken läses. Några av dessa modelleras sedan under läsningen, dvs. orden kopplas till egna erfarenheter. Ofta väljs olika känsloord ut, vilket resulterar i olika värderingsamtal.
Varje bok är väl igenomgången av lärarna gemensamt innan den används i Läslyktan. Alla böcker är fulla med post-it-lappar med de ord som är bra att gå igenom, frågor som är bra att ställa etc. Genom att låta post-it-lapparna sitta kvar sparar lärarna mycket planeringstid Många av de elever som har ett annat modersmål har fått boken läst för sig på sitt modersmål av sin modersmålslärare för att lättare kunna vara med i det reflekterande samtalet efter läsningen. Något som är tydligt är hur viktig stämningen är runt läsningen. Att som pedagog sätta sig i sin sagostol, släcka ner all belysning och sedan tända sin lykta och ta på sig sin sjal skapar en magisk stund för både oss pedagoger och våra elever. Syfte: Att lyssna, Samtala om tankar från texter, Strategier, Lust
Skolbiblioteket: Är uppkopplat mot stadsbiblioteket Har kontinuerligt nya populära böcker baserat på barnens efterfrågan Skolbibliotekarie, konstaterar att eleverna nu pratar om böcker på ett helt annat sätt än tidigare årgångar. De beskriver till exempel karaktärer och genrer och har klart för sig varför de gillar eller ogillar en bok. Idag kallar vi det Bokmikk - http://skolbloggen.kungalv.se/bokm ikk-sandbacka/
http://pedagog.malmo. se/2015/02/11/skolbibli oteket-och-laslyktanbidrar-till-att-hojaelevernas-resultat-pasandbackaskolan-ikungalv/
Rektors pedagogiska ledarskap: Vi startade studiecirkel Att undervisa i läsförståelse handlade om lässtrategier (frivilligt för intresserade, skapade ringar på vattnet) Ge förutsättningar för ett kollegial skolutveckling genom organisationen. Det skapades tid för pedagogiska diskussioner på skolan. Obligatoriskt Året efter var alla med i pedagogiskt utvecklingsarbete kring texttyper, cirkelmodellen, språket i alla ämnen och strategier under rubriken Hur kan alla lärare jobba språkutvecklande i alla ämnen? (uppdraget i LGR11) Alla lärare är språklärare Matematiklyftet Språkutvecklande undervisning Framåt Fortsätta matematiklyftet halvtid, Läslyftet halvtid på egen hand BFL - Förebyggande elevhälsa kommunens satsning på kompetensutveckling tillsammans med GR
Kartläggning Cirkeln för undervisning. En vidareutveckling av cirkelmodellen. Fas 5 Reflektera, respons Utvärdera Summativ bedömning Vilka elever kommer till vår klass/skola? Analys Planering och mål Medveten/explicit/ kreativ/stöttande undervisning Formativ bedömning Helhet Lgr 11, forskning, VBE Kollegialt lärande Språket i alla ämnen för alla elever, ämnesövergripande Lärmiljö/atmosfär/organisation Dialogisk strategiundervisning Fas 1 Bygga upp kunskap om ämnet Minilektion Modellering VÖL/Tankekarta Formativ bed. Texter berör/dialog/alternativa V Skolbibliotek som engagerar Fas 2 Fas 4 Tänka, läsa, skriva, räkna själv utifrån fokusområde läs- och skrivlogg Respons/Formativ bedömning Metaspråk lärare/elev Interaktion/elevaktivt Respons/Feedback Bedömning för lärande Gott föräldrasamarbete Fas 3 Läsa, skriva, räkna, samtala och tänka tillsammans Återkoppla Minilektion Modellering Studera strategier och texttyper Reflektera och tänka Formativ bed. Formativ bedömning Maud Nilzén fritt efter Cirkelmodellen Gibbons 2006, Hedeboe & Polias 2008
Elevcirkeln, en vidareutveckling av cirkelmodellen Fas 5 Utvärdera/bedöma Lärandemål Fas 4 Tänka, läsa, skriva, räkna själv Respons Fas 1 Lärandemål Bygga upp kunskap Erfarenheter/elevaktivt Minilektion Fas 3 Tillsammans Elevaktivt Fas 2 Återkoppla Minilektion Tillsammans/elevaktivt Maud Nilzén fritt efter Cirkelmodellen Gibbons 2006, Hedeboe & Polias 2008
Hur ser man att er skola arbetar med språkutvecklande undervisning? Hur ser man att ni arbetar med hela Lgr 11 att värdegrundsdelen är levande? BIBLIOTEKET- GULDGRUVA Vi anser att vi ska ha ett proffsigt förhållningssätt och handleda barnen målmedvetet när vi rekommenderar litteratur. SVA inkluderas i undervisningen. Nära samarbete med Sva-lärarna. Valet av litteratur bidrar i allra högsta grad till att synliggöra arbetet med värdegrundsfrågor Alla jobbar med Läslyktan t om skolår tre. I mellanstadiet övergår arbetet till att handla om genrepedagogik och Cirkelmodellen. Vi jobbar med förförståelse innan vi läser. Vi går igenom ord och visar bilder. Modellering. Att vi tänker högt i ALLA ämnen. Ett exempel kan vara Hur gör jag när jag läser?. Kan även användas i matematik t.ex. att modellera ett matteproblem. Gå igenom ord och begrepp inför nya arbetsområden. Kan vara att man går igenom ord och begrepp eller visar en Power-Point Gott samarbetsklimat kollegor emellan där man hjälps åt och arbetar mot samma mål. Engagerade rektorer som förmedlar att ett språkutvecklande arbetssätt är viktigt och prioriteras! Vi ser att det finns en mångfald av både elevgrupper och människor från olika kulturer på vår skola! Vi behöver få upp Elevcirkel i klassrummen och göra den tydlig Vi behöver få tillgång både digitalt och analogt Cirkeln för undervisning
Fritidshem Vi har läsgrupp med barnen då vi har högläsning och bokprat utifrån böckernas innehåll. Vi använder vårt bibliotek på olika sätt. Barnen får gå till biblioteket och sätta sig och läsa. Vi hämtar också böcker till våra avdelningar därifrån. På fritids kommer det naturligt in i vår verksamhet, där vi har samlingar, lekar, läsning och film. I vår verksamhet finns både planerade och spontana samtal med varje barn där vi anpassar oss till det enskilda barnets nivå. Drivkraften, tändvätskan till att starta Filmlyktan: Utvecklingsarbete Stjärnans fritidshem. Vi har noterat att många barn idag konsumerar film utan att vidare reflektera över dem. Det vill vi försöka ändra på! Syftet är att hitta känslor, reflektera, lära sig genom film, olika kulturer mm. På skolan finns redan ett arbete kring läsning och läsförståelse som heter Läslyktan. Vi vill försöka använda oss av delar av den metoden för att närma oss film.
2014 Flickor pojkar 2013 2012 Samtliga Sandbacka Riket
SAMMANFATTNING Skolan genomsyras idag av: Stämning Struktur Medvetenhet Tillit Håll i håll ut