Systematiskt kvalitetsarbete i vardagen



Relevanta dokument
Hur kan dokumentationen synliggöra barns lärande i relation till verksamheten?

Ingela Elfström. Malmö

Naturvetenskap och språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt Barn utforskar kretslopp, nedbrytning och livsprocesser

Systematisk utvecklingsarbete och utvärdering med hjälp av pedagogisk dokumentation

Verksamhetsidé för de kommunala förskolorna i Nynäshamns kommun

Pedagogisk dokumentation och att arbete med tema/projekt

Lokal arbetsplan. Furulunds förskolor HT 2011 VT 2012

Arbetsplan för förskolorna Adolfsbergs Intraprenad

Uppdraget. Vad innebär den reviderade läroplanen och den nya skollagen?

Verksamheten skall utgå från barnens erfarenhetsvärld,intressen, motivation och drivkraft att söka kunskaper. Barn söker och erövrar kunskap genom

Lidingö Specialförskola Arbetsplan

Varför, vad och hur?

ARBETSPLAN FÖR STENINGE FÖRSKOLOR

Kriterier för mätområde matematikutvecklande arbetssätt

Ekorrens arbetsplan Ht Vt 2015

Vårt arbetssätt bygger på Läroplanen för förskolan (Lpfö98) och utbildningspolitiskt program för Lunds kommun. Här har vi brutit ner dessa mål till

Kriterier för mätområde matematikutvecklande arbetssätt

Kriterier för mätområde Språkutveckling

Kvalitet på Sallerups förskolor

Kvalitetsarbete på Solveigs förskolor

Lokal arbetsplan Lekåret

Utvecklingsplan Ryrsjöns förskola. Ht 18-Vt 19

ARBETSPLAN FÖR STENINGE FÖRSKOLOR

VERKSAMHETSPLAN. AVD. Fjärilen

Tyresö kommun Förskolan Båten Lokal Arbetsplan 2013/2014

SJÄLVSKATTNING. ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet

VERKSAMHETSPLAN AVD. Ekorren

Hallsbergs kommun Kultur- och utbildningsförvaltningen. Arbetsplaner Förskolan Tallbacken

Matildaskolan AB. Förskoleplan för. Sunningevägen Strumpan Källdal Misteröd

Förskolan Regattans verksamhetsbeskrivning

TEGELS FÖRSKOLA. Lokal utvecklingsplan för Reviderad

Arbetsplan 2015/2016

Förskolan Regattans verksamhetsbeskrivning

Gemensam verksamhetsidé för Norrköpings förskolor UTBILDNINGSKONTORET

PEDAGOGISK PLATTFORM FÖR FÖRSKOLAN TITTUT

Pedagogisk plattform. Dalhags förskolor Reviderad

Västra Vrams strategi för

LOKAL ARBETSPLAN 2010/11

Kvalitetsdokument 2013, Förskolor (läå 2012/2013) Re 310 Altorp

IGELKOTTENS VERKSAMHETSPLAN

Min förskoleresa. Norrbyområdet

Förskoleområde Trångsund 2016

Klubbans förskola. Forskande barn, Medforskande pedagoger

Ledning i förskolan Villkor och uttryck. Almedalen 2 juli 2019

HANDLINGSPLAN. Naturvetenskap och Teknik. För Skinnskattebergs kommuns förskolor UTFORSKA UPPTÄCKA URARTA UNDERSÖKA

Norra förskoleområdet. Fokusområde verksamhetsåret "Mångsidig kommunikation i möjligheternas förskola "

Verksamhetsplan för Förskolan Karusellen 2012/2013

VITSIPPANS LOKALA ARBETSPLAN

Verksamhetsplan för Malmens förskolor

Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER

Förskolan Gunghästen. Lokal Arbetsplan 2013/2014

Utvecklingsområde för Björkets Förskola 2014/2015

Systematiskt kvalitetsarbete Sammanfattande rapport

Verksamhetsidé för Norrköpings förskolor. norrkoping.se. facebook.com/norrkopingskommun

Kvalitetsredovisning Förskolan Slottet läsåret

En förskolechefs tankar och reflektioner kring att arbeta utifrån en idéburen verksamhet

Lokal arbetsplan. Pjätteryds naturförskola

Skolförvaltningen Sörgårdens förskola MÅLBILD. Mölndal (reviderad augusti -16)

Stenhamra och Drottningholms förskolor samt Sånga-Säby flerfamiljssytem. Grunden för ett livslångt lärande

Förslag till arbetsplan för Bodals förskolas arbetsplan

Lärande och utveckling genom trygghet, glädje, lust och engagemang

Pedagogisk dokumentation. Värdegrund IKT. Språkprojekt. Treälvens förskola. Arbetsplan 2013/14

Tyck till om förskolans kvalitet!

Välkomna till Jämföra, sortera tillsammans reflektera!

En förskola för alla där kunskap och människor växer

Förskolan Smedby Verksamhetsbeskrivning

Mina föreläsningar - Dokumentation

Pedagogiskt ledarskap och kollegialt lärande i förskolan

Qualis kvalitetssäkringssystem. Kvalitet i förskola

ATT BEDÖMA UTVECKLING OCH LÄRANDE I FÖRSKOLAN. Lotta Törnblom lotta.tornblom@lararfortbildning.se

Kvalitetsrapport läsåret 15/16. Förskolan Skattegården 72 A-B Förskolan Skrivaregatan 19B Förskolan Skäggetorp C 30B

MED LUPPEN PÅ VERKSAMHETEN MENINGSFULLT UTVECKLINGSARBETE

0 Verksamhets idé Ht 2015/Vt 2016

Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2014/15 Förskolan Junibacken

Ståthållaregatan 35 Kalmar Anette Johansson

Verksamhetsplan för Malmens förskolor

Stenhamra och Drottningholms förskolor. Arbetslaget är navet i förskolans utveckling!

Lokal arbetsplan för Löderups förskola. Fastställd

ARBETSPLAN

Stenhamra och Drottningholms förskolor samt Sånga-Säby flerfamiljssytem. Grunden för ett livslångt lärande

Pedagogiskt ledarskap och kollegialt lärande i förskolan

Årsplan Förskolan Kastanjen 2015/16

Verksamhetsidé för Solkattens förskola

Västra Harg förskola. Prioriterade utvecklingsmål Handlingsplan

Förskoleavdelningen. Lokal Arbetsplan för Kotten

Kvalitetsarbete på Solveigs förskolor

Förskolan Bullerbyns pedagogiska planering

Verksamhetsplan - Systematiskt kvalitetsarbete Hästens förskola Förutsättningar. Verksamhetsidé vision

Lokal arbetsplan för förskolan

Läroplan för förskolan Lpfö-98 reviderad 2010

Förskolan Trollets Miljösäkring 2017 Tankar kring basmiljöer och ställningstagande

VERKSAMHETSPLAN FÖR SALTSJÖ-DUVNÄS FÖRSKOLOR

Tyresö kommun Förskolan Båten Lokal Arbetsplan 2014/2015

Innehållsförteckning. 1. Tyresö församlings förskolor 1.1 Verksamhet och profil. 2. Övergripande målsättning. 3. Inledning. 4.

Innehållsförteckning. 1. Tyresö församlings förskolor 1.1 Verksamhet och profil. 2. Övergripande målsättning. 3. Inledning. 4.

Kvalitetsdokument 2012/2013, Förskolor. Grindstugans Förskola

Det finns flera andra frågor som generellt går att applicera på alla fokusområden 1 i materialet.

Kvalitetsdagen för förskolan Vi gör det goda livet möjligt!

Fjärilens Arbetsplan HT 2013-VT 2014

Världsarvsförskolan Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2013

Transkript:

Systematiskt kvalitetsarbete i vardagen Pedagogisk dokumentation som grund för kontinuerligt utvecklingsarbete Ingela Elfström, Stockholms universitet Föreläsning i Malmö 141023

Förskolans uppdrag Att sätta barnen och innehållet i fokus Förhållandet mellan Att följa varje barns utforskande och lärande, utveckling och förändrade kunnande Att göra pedagogiska och didaktiska bedömningar kring ett gemensamt innehåll Utvärdera för att utveckla verksamheten i förhållande till målen i läroplanen

Mål och resultatstyrning Vad behöver vi veta? Vilka frågor behöver vi ställa? mål-ramar- processer - resultat

I en pedagogisk verksamhet är processerna viktiga Processerna som den svarta lådan något som utbildningsforskning diskuterat sen 80-talet Hur få fatt i dem? Hur synliggöra och följa lärprocesser? Hur lär barn? Vad är det för frågor som engagerar och skapar möjligheter för kunskapsskapande och meningsskapande?

Hur lär barn? Barn söker och erövrar kunskap genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande, men också genom att iaktta, samtala och reflektera (Lpfö 98/10). Hur gör vuxna?

Dokumentation empirin i avhandlingen Inspelade planeringssamtal där förskollärarna diskuterar, reflekterar och analyserar dokumentation och planerar framåt Barnens teckningar, byggen, mögelmusik, mm Förskollärarnas dokumentation bestående av anteckningar från samtal mellan barn och pedagoger i samlingar, under tiden barn tecknar, bygger eller utforskar konkreta material eller fenomen, foton och ljudupptagningar Dokumentationsprotokoll över dagliga aktiviteter Veckobrev till föräldrar

Lärande i relationellt fält Barn, pedagoger, arbetssätt, kommunikation, uttryckssätt, innehåll, tid, plats, material samverkar, påverkar och förändras i ett relationellt fält av skeenden Pedagogisk dokumentation en del av det relationella fältet

Pedagogisk dokumentation i avhandlingen har jag utgått från en förståelse av pedagogisk dokumentation som formativ utvärdering ur ett läroplansteoretiskt perspektiv samtidigt som redskap för att utmana dominerande diskurser ur poststrukturella perspektiv

mina frågeställningar Vilken sorts kunskap produceras genom användandet av pedagogisk dokumentation och hur förhåller den sig till ett systematiskt kvalitetsarbete? Pedagogisk dokumentation som grund för verksamhetsutveckling?

mina frågeställningar Vad kan ett immanent, tillblivelseontologiskt perspektiv ge för tillägg till verksamhetsutveckling och systematiskt kvalitetsarbete i förskolan?

Förskolans uppdrag Ett dubbelt uppdrag: Föra vidare kunskap och traditioner och ge möjligheter till eget kunskapsskapande Att ha plats för både det planerade och aktualiserade och samtidigt för det oväntade och oförutsägbara utifrån barnens egna frågor och nyfikenhet mitt i de pågående händelserna

Pedagogisk dokumentation som formativ utvärdering läroplansteoretiska frågeställningar kring innehåll, urval och organisation vad, varför, hur, när, vem?

I mitt material visar det sig i hur förskollärarna i arbetslaget utifrån den dokumentation de gjort ställer sig sådana frågor Vilket innehåll? Varför? Vilken blir relationen till uppdraget/läroplansmålen? Hur ska förmiddagarna organiseras veckan dagen vilka barn gör vad hur utmana och vidga barnens förståelser? Hur påverkar mitt sätt att fråga och arrangera aktiviteter?

Exempel: Verkstadsarbetet 4-7 stationer där alla kan arbeta inne på avdelningen samtidigt 3 fm /veckan Morgonplanering - iordningsställandet barns delaktighet på olika sätt samlingens funktion efterdokumentation

Exempel: Översiktsschemat Datum Uppgift Syfte Barn Vad händer? Reflektioner Hur gå vidare?

Pedagogisk dokumentation som redskap för att utmana dominerande diskurser poststrukturellt perspektiv - några utgångspunkter:

den språkliga vändningen i mötet med pedagogisk dokumentation ontologiska frågor: hur vi konstruerat och konstruerar barnet och pedagogen subjektskapandet hur vi görs och gör oss till subjekt epistemologiska frågor: hur vi ser på kunskap och lärande? Sanningsanspråk, representation, kultur- och kontextberoende Öppenhet för förändring omkonstruktion - transformation

samtalen kretsade också kring förskollärarnas egna föreställningar kring synen på barn och barns som medskapare av kultur och kunskap, kunskap, vad är kunskap? När skapas ny kunskap? kring synen på lärande ämneskunskap i mötet med barnens frågor, intressen och deras egna utforskanden ämneskunskap som igångsättare av nya processer humor och fantasi som drivkrafter i lärandet Kvalitetsaspekter

Tillblivelseontologiskt immanent perspektiv Att ta vara på den potentialitet/kraften som finns i nu-ögonblicket i händelsen Öppna sig för att göra sig mer lyhörd och närvarande tillsammans med barnen i det pågående nuet och att uppvärdera dessa Och inte enbart det mätbara som kan bedömas och värderas i efterhand

Syftet med dokumentationen Inte bara visa på olikheter utan låta olikheterna mötas ge impulser till fortsättning både gemensamt i gruppen och enskilt Dokumentationen som en trigger en igångsättare för nya händelser och skeenden

Pedagogisk dokumentation En rörelse mot en ny förståelse av pedagogisk dokumentation: som en transformativ kraft tillblivelseontologiskt perspektiv utifrån Gilles Deleuze filosofi

Pedagogisk dokumentation Som en formativ bedömning och utvärdering Som hjälp för att utmana dominerande diskurser Som en transformativ kraft Hur och varför?

Barns lärande följer inte våra sätt att dela upp världen i avgränsade discipliner

verkar istället ligga närmare filosofen Gilles Deleuze när han talar om lärande som att gå in i ett problematiskt fält. och som transdisciplinära tänkare

Tankar om transdisciplinärt lärande gör att det blir lättare att bereda plats för ett lärande som möter barnens kreativa sätt att utforska världen i att utmana och överskrida Kräver ett lyssnande till det vi inte självklart redan vet och delat in

händelsefiera tillvaron Att händelsifiera tillvaron igen betyder att återupptäcka de möten, de möjligheter, de hinder, de spel av krafter och de strategier som i ett givet ögonblick bygger upp det som annars betraktas som självklart (Nordin- Hultman, 2004, s 200). Att återinföra de unika händelserna som meningsfulla enheter för vår reflektion och förståelse som en motkraft till en kunskapstradition som varit upptagen av det generella, abstrakta och bakomliggande.

Att ta vara på händelsen. När barnen hoppar, springer, leker, kastar sig in i det där problematiska fältet Så öppnar det för möjligheter att konstruera/uppfinna egna frågor och problem som går att utforska och undersöka

Vad krävs för att pedagogisk dokumetation ska bli en del av ett systematiskt kvalitetsarbete? Mitt material visar på betydelsen av: Ledarskap - förskolechef organisation förskollärare och arbetslag + handledning teoretiska verktyg tid för reflektion i arbetslag och med barnen

Tre teoretiska ingångar till pedagogisk dokumentation som kompletterar och berikar varandra Som en formativ bedömning och utvärdering Som hjälp för att utmana dominerande diskurser Som en transformativ kraft Ska skapa förbättrade möjligheter för barnen att utvecklas och lära målet för allt kvalitetsarbete

Hjälp att bli en reflekterande praktiker Att vara mer närvarande i händelser med barnen och bli bättre på båda uppdragen ge barnen tillgång till vårt kulturarv och våra traditioner OCH Ge barn möjlighet att utforska egna frågor och skapa ny kunskap tillsammans med andra