Välkommen till kursen Att organisera för, värdera och bedöma lärande

1(9) 2011-11-29 Studiehandledning Att organisera för, värdera och bedöma lärande Designing, Evaluating and Assessing Learning 7.5 högskolepoäng 7,5 ECTS credits Välkommen till kursen Att organisera för, värdera och bedöma lärande Kursen att organisera för, värdera och bedöma lärande (OVBL) ligger i slutet av din lärarutbildning och du har redan tillägnat dig en mängd kunskaper och färdigheter som är relevanta för ditt framtida läraruppdrag. I OVBL-kursen ligger fokus på att stärka din förmåga att verka i ett målstyrt skolsystem. Målstyrningen ställer särskilda krav på dig som lärare. Du måste ha en god förmåga att organisera för en pedagogisk verksamhet som ska utveckla elevers och barns förmågor enligt målen i styrdokumenten. Du måste också kunna ge dina elever/barn olika slags stöd så att de får så goda förutsättningar som möjligt för att utveckla sitt kunnande. Du måste även kunna bedöma och i förekommande fall betygssätta kunskaperna samt utvärdera verksamheten med avseende på målen. För att utveckla dessa förmågor erbjuds du i OVBL-kursen olika teoretiska/begreppsliga redskap genom kurslitteraturen och föreläsningar. I seminarier behandlas dessa redskap i relation till examinationen. Aktuell kursinformation för vårterminen 2012 Kursen går på helfart och ges under terminsdel A, 16/1 15/2 (grupp 1-3) under första halvan av vårterminen 2012. Du förväntas hålla dig uppdaterad på den information som läggs ut i kursens plattform i Mondo (https://mondo.su.se/portal). OBS! Du kommer inte att kunna nå kursens hemsida i Mondo förrän du registrerats på kursen. Du måste ha en SU-studentmejladress för att komma in i Mondo. I kommunikation via mejl med dig vill vi att du använder din studentmejladress. Kursansvarig: Ingrid Berglund, ingrid.berglund@edu.su.se Kursadministratör: Gabriela Villagran Backman, gabriela.villagran.backman@edu.su.se Förväntade studieresultat (som också finns i kursplanen) Efter genomgången kurs förväntas du ha förmåga att: utforma pedagogisk verksamhet med utgångspunkt i centrala styrdokument dokumentera och bedöma elevers kunnande utifrån mål för den pedagogiska verksamheten Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08-16 20 00 (vxl) Institutionen för pedagogik och didaktik Frescativägen 54 Telefax: 08-15 83 54 106 91 Stockholm www.edu.su.se E-post: förnamn.efternamn@edu.su.se

Studiehandledning OVBL, 7,5 hp ver 2011-12-06 2 (9) utvärdera pedagogisk verksamhet med avseende på vilka förutsättningar som skapas för alla elevers lärande. Kursen syftar till att du utvecklar dessa förmågor genom att din VFU-verksamhet sammanlänkas med kursens olika aktiviteter och kurslitteraturen. Kursens innehåll och upplägg Under kursen behandlas frågor om förskolans och skolans innehåll i relation till nationella och lokala styrdokument och varierande pedagogiska verksamheter. Vidare behandlas olika traditioner gällande värdering och bedömning samt sätt att dokumentera, värdera och bedöma elevers utveckling och lärande. Inom kursen behandlas särskilt observation som metod för att studera, analysera och utveckla pedagogisk verksamhet. Under kursens gång ges studenterna möjlighet att påverka innehållet i kursen. Kursen organiseras genom självstudier, föreläsningar, seminarier, arbete i studiegrupper och verksamhetsförlagd utbildning (VFU). Som stöd för arbetet används en webbaserad lärplattform (Mondo). Under kursens gång ges studenterna möjlighet att påverka arbetsformerna i kursen. Seminarierna ägnas åt att tydliggöra uppgifterna i kursen. I viss utsträckning behandlas även litteratur och frågeställningar som identifierats i VFU. Den verksamhetsförlagda delen av kursen omfattar 3 högskolepoäng och syftar till att utveckla studentens förmåga att organisera och medverka i utveckling av pedagogisk verksamhet. Examination Kursen består av ett moment: Organisera, värdera och bedöma lärande 7,5 hp med två examinerande uppgifter (båda individuella), en VFU-rapport (3 hp) och en skriftlig rapport (4,5 hp). Båda dessa underlag krävs för betygssättning, men kursbetyget avgörs av bedömningen av den skriftliga rapporten. Enligt högskoleförordningen och förvaltningslagen är en examination ett ärende om betygsättning. En examination ses då som att examinator bestämmer ett betyg på studenters prestationer utifrån den eller de former för bedömning som anges i kursplanen. Kursplanen anger hur kursen examineras och vilka examinationsmoment som skapar underlag för betygsättning. En förutsättning för betygssättning är att examinator får ett underlag för bedömning. Examinationstillfällen för skriftlig uppgift Här anges de tider som din skriftliga rapport och din VFU-rapport senast ska ha lämnats i din seminarieledares brevlåda för att bli bedömd vid ordinarie examinationstillfälle. Information om var och hur inlämning ska ske ges av din kurslärare. Skickar du in din rapport via vanlig post gäller poststämpel som inlämningsdatum. Om du bifogar ett frankerat kuvert så får du tillbaka din uppgift med posten, annars kan du hämta ut den på institutionens expedition under dess öppettider (se www.edu.su.se) om du inte kommer överens om annan återlämning med din kurslärare. I det fall du ombeds skicka in sin inlämningsuppgift ska det ske via SU-studentmailadress. Datum för inlämning av examination: Onsdag 15 februari kl 16.00 (senast den 8 mars kommer ditt betyg finnas inrapporterat i Ladok. Om du får Fx i betyg, se omexamination ).

Studiehandledning OVBL, 7,5 hp ver 2011-12-06 3 (9) Observera att det är viktigt att du meddelar studieuppehåll och/eller studieavbrott vid kursgivande institution och vid hemvistinstitutionen eftersom det påverkar möjligheterna att gå kursen vid ett senare tillfälle. Omexaminationer VFU: Ni som inte skickat in en VFU-rapport som uppfyller kraven för Godkänt betyg ombeds skicka in en ny rapport till er grupplärare senast på samma datum som gäller för den skriftliga uppgiften (se nedan). Skriftlig uppgift: Betyget Fx och F används för att beskriva att bedömningsunderlaget i ett eller flera avseende inte uppfyller kraven för E. Student som inte deltagit vid första examinationstillfället eller som har fått Fx och F vid ordinarie examination måste skicka in en text för ny bedömning. (Om du fått Fx måste texten omarbetas. Den omarbetade texten ska skickas in i sin helhet, dvs det finns inga kompletteringsuppgifter utan hela texten ska bedömas på nytt. Tips på hur den ska omarbetas ska du ha fått i relation till bedömningen av din rapport. Tillfälle för omexamination för skriftlig uppgift är: Måndag 2 april Student som är underkänd vid omexaminationerna ovan erbjuds ytterligare omexamination i samband med att kursen ges på nytt. Studenten har sammanlagt rätt till fem examinationstillfällen. Student som har underkänts av samma examinator två gånger (ordinarie examinationstillfälle räknas som den första gången) har vid det tredje examinationstillfället rätt att begära en ny examinator (Högskoleförordningen 6 kap 22 ). Begäran om det sker skriftligen till kursledaren. Kursuppgifterna Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) 3 hp Den verksamhetsförlagda utbildningen ska genomföras under minst sju heldagar och bestå av minst tre lektionstimmar samt bekräftas av din handledare genom ett VFU- intyg som finns att hämta i Mondo eller på institutionens hemsida. Aktiviteterna och lektionerna under VFU utgör också grund för den skriftliga rapporten. Du avgör själv hur du fördelar arbetet mellan de sju heldagarna av VFU och de övriga kursdagarna. För att kunna genomföra kursuppgifterna måste du planera för att du under dina sju VFU-dagar kan: delta i pedagogisk verksamhet med relevans för organisering, bedömning och utvärdering i din skola. genomföra en serie pedagogiska aktiviteter motsvarande minst 3 lektionstimmar gärna mer som grund för din skriftliga examinationsuppgift. redovisa ditt deltagande i en VFU-rapport (en särskild blankett) som undertecknas av handledare och lämnas till kursläraren senast vid examinationstillfället. Se till att du i god tid och i samråd med din handledare på skolan planerar för uppgiften! Skriftlig rapport - Organisera, värdera och bedöma lärande 4,5 hp Den skriftliga examinationsuppgiftens utformning anpassas till din lärarkompetens för att kursen ska kännas extra relevant för dig. Du ska uppvisa förmåga att organisera för, värdera och bedöma lärande inom den

Studiehandledning OVBL, 7,5 hp ver 2011-12-06 4 (9) skolform och inriktning som du utbildar dig för. Uppgiften, som ska redovisas i en skriftlig rapport, kan sammanfattas enligt följande: välj tillsammans med handledaren en elev-/barngrupp och ett kunskapsområde med lämpliga mål ur styrdokumenten under din VFU. planera hur du/din handledare kan göra för att bidra till att eleverna/barnen utvecklar sitt kunnande inom kunskapsområdet ta reda på om vilket kunnande eleverna/barnen har utvecklat i förhållande till det som var tänkt reflektera över varför resultatet blev som det blev Rekommenderad arbetsgång: 1. Kontakta din VFU-handledare omgående vid kursstart för att underlätta planeringen både för dig och för dem. Använd det brev till mottagande handledar/lärarlag som du fått i utskick och som finns att hämta på Mondo eller på kursens hemsida. 2. Tillsammans med din handledare ska du välja ett lämpligt kunskapsområde som du har lärarkompetens inom. Här måste hänsyn tas till den planering din handledande lärare har för den aktuella elevgruppen. 3. Utifrån det valda kunskapsområdet och den aktuella elev-/barngruppen ska du och din handledare välja ett eller flera mål i de gamla eller nya läroplanerna. I de gamla läroplanerna (lgr 94/lgy94) väljs mål att sträva mot, mål att uppnå och betygskriterier ur ämnesplanen, kursplanen eller läroplanen. I de nya läroplanerna för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet som träder i kraft ht 2011 väljs mål ur kursplanernas syfte och centralt innehåll samt kunskapskrav för godtagbara kunskaper i slutet av årskurs 3 och för betyg i slutet av årskurs 6 och 9. För gymnasieskolan väljs mål ur de gamla styrdokumenten för elever som börjat sin utbildning före ht 2011 dvs programmål, mål i ämnen och kurser samt betygskriterier. För elever som påbörjat sin utbildning ht 2011 väljs syfte och mål ur ämnesplaner samt centralt innehåll och kunskapskrav ur kursplaner som träder i kraft ht 2011. 4. Organisera en serie pedagogiska aktiviteter som avser att nå de mål som du/ni har valt. Detta kräver att du preciserar det kunnande som anges i de valda målen med andra ord kan man även säga att det kräver att du konkretiserar såväl vad eleverna ska lära sig som hur det ska gå till. 5. Planera för hur du ska gå tillväga för att få underlag som på ett konkret sätt kan synliggöra för dig vad eleverna/barnen kan så att det blir möjligt att värdera kunnandet i förhållande till de valda målen. Då kursen är så kort blir det svårt att bedöma elevernas kunskapsutveckling över tid utan endast deras kunnande vid något eller några tillfällen. 6. Bestäm hur du ska kunna dokumentera resultaten av de genomförda pedagogiska aktiviteterna för att redovisa dem. Det kan exempelvis vara i form av dina observationsanteckningar och olika elevalster, t ex texter, produkter mm. 7. Bestäm hur du ska dokumentera och redovisa de observerade och genomförda pedagogiska aktiviteterna.

Studiehandledning OVBL, 7,5 hp ver 2011-12-06 5 (9) 8. Planera även för hur du kan gå till väga för att kunna stötta eleverna/barnen formativt i utvecklande av det avsedda kunnandet. Den skriftliga rapporten ska ha en ändamålsenlig struktur och kommunikativ klarhet där vedertagna hänvisnings- och referenstekniker gäller (se t.ex. Sven Hartmans Skrivhandledning för examensarbeten och rapporter från 2003). Texten, exklusive försättsblad, bilagor och referenslista, ska omfatta tre till max fem A4-sidor i 12 punkters Times New Roman med enkelt radavstånd. Rapporten bedöms efter de fastställda betygskriterier som redovisas under avsnittet Bedömning och betygskriterier. Muntlig uppgift/presentation I kursen ingår en obligatorisk muntlig uppgift som genomförs på det sista kursseminariet och som är avsedd att fungera som utgångspunkt för formativ respons i relation till den skriftliga uppgiften. Det har visat sig att genom den muntliga presentationen och den formativa responsen så har en betydligt högre andel av studenterna klarar den skriftliga uppgiftens krav. Fokus ska sättas på den för kursen centrala förmågan att dokumentera och värdera/bedöma elevers och barns lärande. Kursgruppen avgör själva i samverkan med kursläraren vilken form för den muntliga uppgiften som passar gruppen bäst. Här presenteras två varianter som prövats. I. En individuell muntlig presentation/föreläsning om ca 5 min för hela/halva kursgruppen där extra fokus sätts på elevunderlag och analys av detta. Efter presentationen ges möjlighet till kamratrespons och för kursläraren att ge synpunkter som kan hjälpa studenten inför den skriftliga uppgiften. II. Studentgruppen fördelar och läser var sitt utkast till skriftlig rapport och förbereder respons på detta inför seminariet. På seminariet presenterar studenterna kort sitt eget utkast muntligt och en studentkollega ger respons på detta. Bedömning och betygskriterier VFU (redovisas i VFU-rapport) VFU bedöms med Godkänt eller Underkänt. För Godkänt krävs att du deltagit i din VFU-skolas och din handledares (lärarlagets)verksamhet under sju heldagar. Under denna tid ska du ha genomfört undervisningsinsatser motsvarande minst 3 lektionstimmar. Slutligen krävs att du har kontaktat din handledare på VFU-skolan i god tid för att förbereda han/henne på att du skulle komma och vad du förväntades göra.

Studiehandledning OVBL, 7,5 hp ver 2011-12-06 6 (9) Skriftlig uppgift För bedömning av den skriftliga rapporten används bedömningsmatrisen nedan. Den är utformad utifrån kursens förväntade studieresultat. I bedömningsmatrisen anges de kriterier (indikatorer och nivåbeskrivningar) som din examinationsrapport kommer att bedömas utifrån. Nivå- Indikator beskrivning 1. Förmåga att utforma pedagogisk verksamhet med utgångspunkt i relevanta styrdokument 2. Förmåga att dokumentera, värdera och bedöma elevers kunnande Utmärkt Givet att villkoren för nivåerna Tillräckligt och Bra är uppfyllda, dessutom: Verksamheten är varierad och motiveras med stöd i centrala begrepp och resonemang. En diskussion om hur lärandet hade kunnat förbättras ska vara genomförd i en återblick över hela processen. Bra Givet att nivå Tillräckligt är uppfylld, dessutom: Verksamheten är varierad eller visar på djup och bredd i sättet att organisera den samt argumenten (se nivå Tillräckligt) är förankrade i kurslitteraturen eller i annan litteratur, exempelvis didaktisk. Tillräckligt Redovisar en pedagogisk verksamhet och argumenterar för hur denna verksamhet kan utveckla de förmågor som studenten identifierat i centrala eller lokala styrdokument (dessa ska refereras). Givet att villkoren för nivåerna Tillräckligt och Bra är uppfyllda, dessutom: Värderingarna/-bedömningarna är systematiserade och väl förankrade i ett dokumentationsunderlag som är tillförlitligt och varierat. Systematiseringen ska bidra till en klar bild av elevens/elevernas lärande och även likheter och skillnader mellan olika elever. Givet att nivå Tillräckligt är uppfylld, dessutom: Värderingarna/ bedömningarna är nyanserade och visar på nivåer av/eller bredd i de kunskapskvaliteter som ska utvecklas av eleverna. Argument tas fram utifrån bedömningen av elevernas lärande om hur lärandet hade kunnat förbättras. Refererar till flera elevunderlag (observationer, texter, produkter, målningar o dyl) och hur dessa kan bedömas/värderas. Det ska framgå i rapporten i vilket underlag bedömningen grundas. Värderingarna/bedömningarna ska relatera till de förmågor som eleverna förväntas utveckla. Avsnittet och argumenten för bedömningen är förankrat i kurslitteraturen. Betyget på examinationsrapporten ges av en sammanvägning av den bedömda nivån på de båda indikatorerna i din rapport. Under förutsättning att din VFU och din muntliga examination får betygen G, så kommer ditt betyg på kursen att bli det du får på din skriftliga rapport. Indikator 1 Indikator 2 Betyg på rapporten Tillräckligt Tillräckligt E = Tillräckligt Tillräckligt Bra D = Tillfredsställande Bra Tillräckligt D = Tillfredsställande Tillräckligt Utmärkt D = Tillfredsställande Utmärkt Tillräckligt D = Tillfredsställande Bra Bra C = Bra Utmärkt Bra B = Mycket bra Bra Utmärkt B = Mycket bra Utmärkt Utmärkt A = Utmärkt

Studiehandledning OVBL, 7,5 hp ver 2011-12-06 7 (9) Stöd i studierna I studie- och språkverkstaden på Frescati kan du bland annat få hjälp med Akademiskt skrivande. Mer information hittar du under rubriken Studentservice på SU:s hemsida http://www.su.se/student. För studenter med funktionshinder: Om du har ett dokumenterat funktionshinder kontaktar du Studentavdelningen vid Stockholms universitet som har ett särskilt ansvar för studenter med funktionshinder Mer information finns på http://www.su.se/utbildning/studieinformation under rubriken Studera med funktionshinder. Övriga anvisningar Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om Du använder andras text så att Du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter Du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Fusk Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida här och på www.su.se/regelboken Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden!

Studiehandledning OVBL, 7,5 hp ver 2011-12-06 8 (9) Litteratur Obligatorisk litteratur Bjørndal, Cato R. P. (2005) Det värderande ögat: observation, utvärdering och utveckling i undervisning och handledning. Stockholm: Liber (149 s). Black, Paul & Wiliam, Dylan (2005) Working inside the black box: Assessment for learning in the classroom. Phi Delta Kappan, 86 (1), 9 21 (13 s.). Finns som elektronisk resurs. Eriksson, Inger, Arvola Orlander, Auli & Jedemark, Maria (2005). Varierande undervisningspraktiker i timplanelösa skolor likvärdiga förutsättningar för elevers lärande? Centrum för studier av skolans kunskapsinnehåll. Stockholm: HLS Förlag (100 s.). Lindström, Lars & Lindberg, Viveca (Red.) (2011) Pedagogisk bedömning - Att dokumentera bedöma och utveckla kunskap. Stockholm: HLS Förlag, (valda delar ca 150 s). Lundahl, Christian & Folke-Fichtelius, Maria (red.) (2010) Bedömning i och av skolan: praktik, principer, politik. Lund: Studentlitteratur (valda delar ca 160 s). Stigler, James W. & Hiebert, James (1999) The Teaching Gap: Best Ideas from the World's teachers for Improving Education in the Classroom. New York: The Free Press (179 s). Valbar litteratur (100 sidor) Ekecrantz, Stefan (2007), Målrelaterade betyg - att arbeta med betygskriterier och bedömning i sju grader. UPC-rapport 2007:1 (Finns som elektronisk resurs). Elfström, Ingela (2005) Varför individuella utvecklingsplaner. En studie om ett nytt utvärderingsredskap i förskolan. Forskning 26, forskningsrapport från Institutionen för Individ, omvärld och lärande. Lärarhögskolan i Stockholm. Eriksson, Inger och Viveca Lindberg (2007), Matematikundervisningens innehåll. Avrapportering av ett kollaborativt forskningsprojekt om att utveckla redskap och innehåll i arbetet med att realisera strävansmålen i matematik Lärarhögskolan i Stockholm (Finns som elektronisk resurs). Holmqvist, Mona (red.) (2006). Lärande i skolan. Learning study som skolutvecklingsmodell. Lund: Studentlitteratur. Klerfelt, Anna (1999). Fritidshem och skola: olika miljöer för lärande. Ingår i Ingrid Carlgren (Red.), Miljöer för lärande. (s. 79-101). Lund: Studentlitteratur. Korp, Helena (2003). Kunskapsbedömning hur, vad och varför. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling. (Finns som elektronisk resurs) Lundahl, Christian & Lundgren, Ulf P. (2011). Bedömning för lärande. Stockholm: Norstedts förlag. Marton, Ference & Ling, Lo M. (2007). Learning from The Learning Study. Tidskrift för lärarutbildning och forskning, 14(1), 31-44. Umeå universitet.

Studiehandledning OVBL, 7,5 hp ver 2011-12-06 9 (9) Skolverket (2001) Att organisera kunskap - om skolans kunskapsuppdrag i teorin. Stockholm: Liber (s. 7-53. Finns som elektronisk resurs). Skolverket (2002). Att bedöma eller döma. Tio artiklar om bedömning och betygssättning. Stockholm. Liber Distribution (Finns som elektronisk resurs). Skolverket (2003). Grundskola för bildning. Kommentarer till läroplan, kursplaner och betygskriterier. Stockholm: Fritzes (Finns som elektronisk resurs). Skolverket (2005). Allmänna råd och kommentarer. Den individuella utvecklingsplanen. Stockholm: Fritzes (Finns som elektronisk resurs). Skolverket (2009). Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? Kunskapsöversikt om betydelsen av olika faktorer. Stockholm: Skolverket (Finns som elektronisk resurs). Skolverket (2009). Författningskommentarer för likvärdig bedömning och betygsättning. Stockholm: Skolverket (Finns som elektronisk resurs). Åberg, Ann och Hillevi Lenz Taguchi (2005). Lyssnandets pedagogik: etik och demokrati i pedagogiskt arbete. Stockholm: Liber förlag (kapitel 2 och 3).