Professionell i förskolan Pedagogers arbets- och förhållningssätt Utgiven av Gothia Fortbildning 2016 Författare: Susanne Svedberg Utbildningschef för förskolan i Nyköpings kommun. Hon har mångårig erfarenhet som förskollärare och förskolechef och är en flitigt anlitad föreläsare kring systematiskt kvalitetsarbete och professionellt förhållningssätt i förskolan. Denna matris hänvisas till i kapitel: Planering, uppföljning, utvärdering och utveckling (sidan 80) i boken Professionell i förskolan. Sidhuvud Illustration: Pia Malmström 1
Utvecklingsområde - Nulägesbeskrivning Vilka områden/mål är valda att kvalitetsbedömas? Hur väl arbetar ni i nuläget med målen inom dessa områden? Gör gärna bedömningen mot egna eller färdigställda kriterier, t.ex. BRUK Vilken dokumentation och andra underlag har vi för att styrka nuläget? Vad framkommer? Analys av nuläget i förhållande till egna kriterier eller t.ex. BRUK 2
Planering - Målformulering Besluta strävansmål och/eller andra områden i läroplanen. T.ex. kan ett mål vara att skapa attraktiva lärmiljöer inom- och utomhus. Mål Diskutera och besluta kriterier för måluppfyllelse. Gör egna kriterier eller använd t.ex. BRUK. Bedömningskriterier 3
Planering och uppföljning 1. Diskutera och planera hur ni ska säkerställa och möjliggöra för barnen att utvecklas i riktning mot prioriterade mål. (organisation, barngrupperingar, miljöer och material, arbetssätt, reflektioner och rutiner osv.) 2. Utgå från dokumenterad erfarenhet och vetenskaplig grund. Vad anges i läroplanen och annan aktuell forskning och litteratur. 3. Bestäm hur det ska dokumenteras. Hur barnens kunnande, förståelse och förmågor utvecklas mot målen samt hur verksamheten bidrar till det. (bild- och filmdokumentation, observationer, samtal pedagog-barn och barn-barn, barnens alster, anteckningar från pedagogiska reflektioner, skattningar av kriterier t.ex. BRUK osv.) 4. Besluta om vilka fler underlag som behövs för att bedöma måluppfyllelsen. Föräldra- och barnenkäter, föräldra- och barnintervjuer, strukturella förutsättningar som ekonomi, lokaler, ledning, kompetens, barngruppens sammansättning etc. 5. Besluta i vilka forum förankring, reflektioner, uppföljning och utvärdering av målen ska ske kontinuerligt. 6. Gör en tydlig organisation och tidsplan för de olika forum som behövs med tider, deltagare, innehåll. 4
Arbetsprocesser Lärandeprocesser Uppföljning Hur ska vi arbeta och samspela med barnen? Vilka normer och värden ska råda? Hur ska barnen ges inflytande? Hur ska vi organisera barnen och lärandemiljöerna? Hur tillför vi material? När och hur reflekterar vi över de pågående processerna, vad som sker mellan pedagoger och barn och vad det resulterar i? Hur ska barnens utveckling mot målen dokumenteras? Tänk på att: Dokumentera tillsammans med barnen. Barnen kan dokumentera själva. Kort avstämning av arbetsprocesser och lärandeprocesser. Vad pågår? Sker utveckling mot målet? Om inte, vad behöver göras? 5
Utvärdering Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan 1. Resultat/måluppfyllelse Gå tillsammans igenom resultaten av era arbetsprocesser och barnens lärandeprocesser genom att gå igenom dokumentationen och andra underlag som lämnats in. Gör en bedömning av måluppfyllelse. - Arbetsprocesser: Hur har verksamheten och pedagogerna bidragit till barnens möjligheter att utvecklas mot målen? Gör bedömningen mot era arbetsprocesser, ert genomförda arbete. - Lärandeprocesser: Vilket kunnande, vilka förmågor eller vilken förståelse har barnen utvecklat i riktning mot målen? Använd era dokumentationer av barnens lärandeprocesser. - Hur bedömer ni resultatet av dessa processer, som pågått i mötet mellan pedagoger och barn? - Vad har framkommit i andra underlag? (Föräldra- och barnenkäter, föräldra- och barnintervjuer, strukturella förutsättningar som ekonomi, lokaler, ledning, kompetens, barngruppens sammansättning). Resultatet värderas som grad av måluppfyllelse utifrån arbetsprocesser och lärandeprocesser samt vad som framkommit i de olika underlagen. 2. Analys: Att analysera är att granska och jämföra resultat. Ge en förklaring till varför resultat/måluppfyllelse blev som det blev. Förklara gärna resultaten mellan avdelningar, jämför pojkars och flickors resultat, förklara hur olika strukturella förutsättningar bidragit till resultatet? Vilken slutsats och lärdom kan ni dra? 3. Vilka utvecklingsområden har framkommit i analysen, och vad tar ni med er i ert fortsatta arbete? Vad kan kvalitetssäkras? 6
Utvärdering Resultat, måluppfyllelse, analys och utvecklingsområden Våra utvalda mål Resultat/ Måluppfyllelse och Analys Utvecklingsområden Kvalitetssäkring 7