Läs- och skrivsvårigheter, ADHD och autism: Hur hänger det ihop? Vilka är konsekvenserna för praktiken?

Relevanta dokument
Kopplingen mellan språk- och läsutveckling hos elever med och utan neuropsykiatriska svårigheter

Läsning och textförståelse hos grundskoleelever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Jakob Åsberg Johnels. Göteborgs universitet

Universitetsstudier, kommunikation och NPF/ESSENCE. Jakob Åsberg Johnels ORGANISATIONSNAMN (ÄNDRA SIDHUVUD VIA FLIKEN INFOGA-SIDHUVUD/SIDFOT)

Lindrig utvecklingsstörning

Språkstörning-en uppföljningsstudie. Ulla Ek Leg psykolog Professor Specialpedagogiska institutionen- SU

Komorbiditet ur ett dyslexiperspektiv Jakob Åsberg Johnels

Lära på egna villkor utmaningar och utveckling

Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar

Läs- och skrivsvårigheter och dyslexi

ADHD hos skolbarn från risk till frisk. Josef Milerad Skolöverläkare, Lidingö stad universitetslektor Inst. kvinnors och barns hälsa

Lässvårigheter och språklig förmåga en studie om lässvårigheter i tidiga skolår

Pedagogisk utredning av läs och skrivsvårigheter/dyslexi Växjö 11 augusti 2015

Att utveckla en skriftspråklig förmåga och orsaker till lässvårigheter

Modell för en fungerande studiesituation

Fyra presentationer med följande innehåll

Stress och psykisk ohälsa hos unga med autism / Asperger DIANA LORENZ KURATOR, NEUROPEDIATRISKA AVDELNINGEN ASTRID LINDGRENS BARNSJUKHUS

Tidiga tecken på läs- och skrivsvårigheter

Neuropsykiatri i förskolan

Tidiga tecken på autismspektrumtillstånd

Central elevhälsa i Kalmar erbjuder

Barn och elever som utmanar

Att arbeta med elever i svårigheter. Belinda Norinder, specialpedagog Linnéuniversitetet

Adhd och Autism i vardagen

Pedagogisk utredning av läs- och skrivsvårigheter/dyslexi

Träning av arbetsminnet: kognitiva förutsättningar, utmaningar för implementering och effekter av träning

Information till föräldrar. Habiliteringsmottagningens insatser för små barn med autism

Lindrig intellektuell funktionsbegränsning och ESSENCE

KURSKATALOG HÖSTTERMINEN resurscentrum staffanstorps kommun

Träna barn och ungdomar med ADHD/ADD och autism/asperger. Ett kunskapsmaterial för idrottsledare

SPRÅKSTÖRNING I SKOLÅLDERN. Lina Holmén, Jessica Axelsson, Martina Carlsson Leg. Logopeder Elevhälsan

Autism hos barn och unga Anders Hermansson Psykolog och Helén Kindvall Kurator. Psykiatriveckan 2016, BUP

Välkomna till en föreläsning om pedagogisk utredning av läs- och skrivsvårigheter/dyslexi, med ett extra öga på språkstörning!

Autism Spectrum Disorder

En interventionsstudie för elever med läs- och skrivsvårigheter en femårig uppföljning

SPRÅKLIGA PROFILER HOS BARN MED AUTISMSPEKTRUMTILLSTÅND UTAN INTELLEKTUELL FUNKTIONSNEDSÄTTNING

Barn och elever som utmanar

Om autism information för föräldrar

SUF Kunskapscentrum Samverkan Utveckling - Föräldraskap

NEUROPSYKIATRISKA FUNKTIONSHINDER PÅ UNIVERSITETET

Aktuellt om läs- och skrivsvårigheter/dyslexi

Att skapa en tillgänglig skola - exempel från verkligheten

varför, när och vad? Beteendeinterventioner för barn med autism Lars Klintwall leg psykolog, PhD, lektor Stockholms Universitet & Inside Team

Information om Specialpedagogiska skolmyndighetens särskilda satsning kring neuropsykiatriska funktionsnedsättningar, NPF

PIL - Patientforum i Lund Cecilia Sjöbeck, specialpedagog Gunvor Damsby, leg logoped

Sidan 1. Om adhd - för släkt och vänner

Tidiga interventioner ur ett ESSENCE-perspektiv

NPF-anpassad undervisning. Vad innebär det rent praktiskt?

Vad är TEACCH? pedagogiskt perspektiv. Helene Tranquist. Bakgrund

För vårdgivare: remiss för läs- och skrivutredning i årskurs 4 gymnasiet

Att möta universitetsstudenter med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar

Att skapa en tillgänglig skola - exempel från verkligheten

Att samarbeta med barn och ungdomar som har det svårt i skolan

Handlingsplan. Trollbäckens skolors handlingsplan i syfte att skapa förutsättningar för en god läs-och skrivutveckling

Föreläsning nr 1 kl

Egenremiss läs- och skrivutredning i årskurs 4 gymnasiet

ADHD. - i skolan. Gunilla Svanfeldt. BARN OCH UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN

Inlärningsutmaningar. anpassningar och strategier för pedagogik och lärmiljö för elever med NPF, svag begåvning och särskild begåvning

EAL Support vid AISB

Lära på egna villkor utmaningar och utveckling

Att NPF-anpassa undervisningen i förskola och skola

Lena Almqvist. Att möta barn i förskolan. Vad innebär hälsa och att må bra. ur barns perspektiv? CHIP Children s Participation

Autismspektrumtillstånd

Explosiva barn - Vad vet vi? - Hur hjälper vi?

Psykologansvaret för utredning av barn och unga med misstänkt intellektuell och/eller neuropsykiatrisk funktionsnedsättning

ÅRSRAPPORT Barn med funktionsnedsättning om samhällets stöd

Att ta på sig rätt glasögon

Välkommen till NPF och lösningsfokuserat förhållningssätt

Autismspektrumstörningar - Del 2 Underliggande genetiska faktorer

Barn och ungdomar med adhd

Hälsosamt lärande Information om barn- och elevhälsan

Tydliggörande pedagogik en introduktion

NPF hos föräldrar. Susanna Grund Leg psykolog

VÄLKOMNA! Mötet med elever i språklig sårbarhet/språkstörning. Innehåll idag

SPRÅKSTÖRNING UTREDNING HANDLEDNING UTBILDNING. Vi utreder också DYSLEXI OCH DYSKALKYLI

Egenremiss läs- och skrivutredning i skolålder

Neuropsykologi och ESSENCE Eva Billstedt Docent, leg psykolog.

Om autism information för föräldrar

Idrott och hälsa för alla. - hur vi hittar vägarna

Definitioner. Språkutveckling, språkstörning & neuropsykiatriska funktionshinder. Innehåll

SPECIALPEDAGOGISKT ARBETE I

Minnesfunktioner hos barn med språk- och lässvårigheter

ADHD/ADD & Autismspektrum tillstånd (AST)

När det inte bara är dyslexi språklig sårbarhet och lärande. Den språkliga grunden. Definition av dyslexi (Lundberg, 2010)

Autism vad innebär det och hur kan jag som pedagog arbeta för att möta barnet/eleven

Språkstörning som inte hörs vanligare i skolan än man tror!

Psykologansvaret för utredning av barn och unga med misstänkt intellektuell och/eller neuropsykiatrisk funktionsnedsättning

Presentationsrunda. Vad uppskattar du mest hos ditt barn? Vad oroar du dig mest för?

ESSENCE Pedagogens arbete vid utredning 26/8 2014

Inkludering och effektivitet går det att kombinera? Claes Nilholm

En likvärdig utbildning för alla

Parenting Young Children. ett hembaserat föräldrautbildningsprogram för föräldrar med kognitiva svårigheter

Handlingsplan. För tidig upptäckt av läs-, skriv- och matematiksvårigheter Åk F-6, Mellanvångsskolan Staffanstorp

Madeleine Sjöman, doktorand i specialpedagogik inom forskningsmiljön CHILD madeleine.sjoman@ju.se

Läsförståelse definitioner och svårigheter. Åsa Elwér, Institutionen för beteendevetenskap och lärande (IBL)

Dagens innehåll. Den kortkorta (hiss-)versionen Hur kan alla elever få plats på Kulturskolan?

Åtgärdsplan och utförandeplan kopplad till Utredning om och hur stöd till barn med särskilda behov kan förbättras

BRAVKOD. Läsning- det viktigaste inkluderingsinstrumentet i skolan? Dramatisk ökning av måluppfyllelsen!!

BARN MED AUTISM ATT FÖRA SAMTAL MED

Autism hos små barn: Tidig screening och behandling NILS HAGLUND / LU

Ledare. Så här ser dagen ut! Så här ser dagen ut!

Transkript:

Läs- och skrivsvårigheter, ADHD och autism: Hur hänger det ihop? Vilka är konsekvenserna för praktiken? Jakob Åsberg Johnels: pedagog, docent och universitetslektor på Enheten för barnneuropsykiatri, DSBUS, samt Enheten för logopedi och Gillbergcentrum, Göteborgs universitet

Disposition ADHD Autism Förhållningssätt Tal- och skriftspråk (läsandets språkliga grund ) Om ADHD och läsning läsa med myror i byxorna Om autism och läsning Konsekvenser för skolpersonal?

FNs Standardregler Regel 6. Utbildning Staterna bör erkänna principen om lika möjligheter till utbildning på grundskole-, gymnasie- och högskolenivå för barn, ungdomar och vuxna med funktionsnedsättning. De bör se till att sådan utbildning är en integrerad del av den ordinarie utbildningen.

Vad är ADHD? Två symptomkluster: uppmärksamhet och hyperaktivitet/impulsivitet Ffa genetiskt Beteendedefinierad, utvecklingsrelaterad och funktionsnedsättande Hyperfokus och driv - variabilitet och svårigheter med exekutiv funktion Kompensation, förståelse och medicinering Nästan aldrig ren när den diagnostiseras: inlärning, sociala svårigheter, oro/ångest, sömn, motorik

Vad är autism? Utvecklingsrelaterade svårigheter med social-kommunikation och begränsa(n)de beteenden och intressen/perceptuell känslighet Beteendedefinierad, funktionsnedsättande om diagnos Annorlunda tänkande I regel ingen medicinsk behandling eller generell terapi : pedagogik (förståelse, anpassningar, förtydliganden) är A och O Mycket heterogen grupp, t ex språkligt och allmän begåvning Prevalens ca 1% ( mer i Sthlm)

Generellt pedagogiskt perspektiv och förhållningssätt vid autism och annan NPF: SPELL Struktur tydliggörande pedagogik, scheman, förberedelse, överenskommelser, vila, avstämning Positiva förväntning och uppmärksamhet på det som fungerar! Empati det är vi i omgivningen som har det stora ansvaret för att mötas i samspel o kommunikation kunskap, vilja och kunna Lågaffektivt kontroll, känslosmitta, stressreduktion, och ögonkontakt Länkar bidra till prestigelös samverkan i personalgruppen och med (elev) föräldrar och med sjukvård hjälper också eleverna att generalisera! National autistic society

Tal- och skriftspråk Avkodning x språklig förståelse = Läsförståelse

Åsberg Johnels, 2014

Kan man läsa med myror i byxorna? Får man myror i byxorna när man inte kan läsa? Dys vs ADHD vs Dys+ADHD Pennington et al. (1993) ej replikerad Generellt sett additivt överlapp

Dorothy Bishop Bishop Generellt sett additivt överlapp

Dorothy Bishop Bishop Generellt sett additivt överlapp

This [study] has important implications for educators, clinicians, and families who may wonder whether a child with comorbid ADHD/RD can be successfully treated by only remediating word reading difficulties or by only addressing ADHD symptoms. These children appear to benefit most from treatment of both disorders.

Kan motorisk (över-)aktivitet under vissa förhållanden vara adaptivt? Sitt still och koncentrera dig!? Åsberg Johnels et al., in prep

Implikationer Viktigt att svaga läsare med ADHD får tillgång till all slags dyslexistöd!

Implikationer Samtidigt så tror jag att stödet för lässvårigheter kan bli ännu bättre om man även inkluderar kunskaper och underlättade strategier för ADHD, såsom: korta avgränsade arbetspass högt tempo tät feedback Möjlighet till rörelse förutom det som nämns i SPELL

Läsförmåga hos barn med ASD Stor variation/heterogenitet i AST gruppen (Åsberg et al 2010, Nation et al 2006, Norbury & Nation, 2011; White et al 2006)

Läsprofiler Goda läsare n = 18 Hyperlexi n = 10 Svaga läsare Hyperlexi Goda läsare Svaga läsare n = 25 0 5 10 15 20 25 30

möjligt att identifiera svårigheter med språkförståelse redan vid 3 års ålder hos de som 5 år senare var svaga läsare eller hyperlektiker.

Åsberg & Dahlgren Sandberg (2010). Journal of Research in Special Educational Needs. Frågeställningar: Kan lärare stödja elever med ASD i textförståelseutvecklingen med hjälp av strukturerad och koncentrerad undervisning? Vad tycker eleverna om träningen?

Åsberg & Dahlgren Sandberg (2010). Journal of Research in Special Educational Needs. Metod: Tolv grundskoleelever med Asperger syndrom/autism deltog (normal begåvning o normalt ordförråd, medelålder 13 år) Tillsammans med sina lärare övade de på ett (något modifierat) material av Lena Franzén i fyra veckor.

En flock fåglar satt i ett träd och sjöng. En man gick förbi. Plötsligt var alla fåglar borta Fråga.1 Var satt fåglarna? Rätt svar: De satt i ett träd Frågetyp: Precis där Fråga 2. Vad hände medan fåglarna sjöng? Rätt svar: En man gick förbi Frågetyp : Tänk efter och leta Fråga 3. Varför försvann alla fåglarna? Rätt svar : Mannen skrämde iväg dom Frågetyp : På egen hand Fyra veckors övning i klassen

Förståelse Ordavkodning före efter skillnad före efter skillnad ASD 31.3 34.0 Z= - 2.2 35.4 34.2 Z = -.5 (7.7) (6.4) p =.02 (13.3) (12.9) p =.64 Jämförelsegrupp 38.4 29.4 (5.3) (14.6) Gruppskillnad U = 39 U = 52 p <.001 p =.15

Lärare skulle fortsätta att använda det för 11/12 elever. Han hade chansen att lära sig se text Det är fortfarande för abstrakt för honom.

Eleverna tyckte att träningen var: * Rolig (6/12) eller mittemellan-rolig (5/12) Lätt (4/12) eller mittemellan-lätt (8/12) Lärorik (3/12) eller mittemellan-lärorik (9/12) Man lärde sig hur ord är kopplade till det som händer

Tack! Jakob Åsberg Johnels Kontakt psyjaas@psy.gu.se