Kursrapport:

Kursrapport: 2014-05-08 Kurser: Termin: Ladokkoder: Kursansvarig: Antal registrerade studenter: 71 Antal aktiva studenter: 68 Antal deltagare i självvärderingen: 57 Antal deltagare i kursdiskussion: 64 Summativ kursvärdering har genomförts. Processledning av produktion, kvalitet och miljö, Produktionsledning, HT13 ME102A, ME142A Henriette Lucander Kursvärderingens utförande och redovisning Kursvärdering på denna kurs görs på två sätt. Först genom en självvärdering av studenter i förhållande till lärandemål och sin lärprocess, där studenterna bland annat får reflektera över sina AHA-upplevelser och de läraktiviteter som passade dem bäst. Därefter genom en diskussion med Open Space Technology (OST) där studenterna själva väljer vad som ska diskuteras (i förhållande till kursen). Diskussionerna sker i halvklass där OST introduceras. De delar själva in sig i mindre grupper utefter de föreslagna ämnesvalen. Därefter redovisar de om/vad de har kommit fram till för förslag till utveckling för varandra. Allas åsikter ska dokumenteras i diskussionsprotokoll från diskussion i smågrupper. När de känner sig nöjda så bjuder de in kursansvarig där diskussionen kan fortsätta om studenterna så önskar. Därefter överlämnas alla diskussionsprotokoll till kursansvarig. Med detta upplägg så väljer studenterna själva vad de vill diskutera, i vissa grupper kommer de fram till ett gemensamt förslag i andra inte. Allt som sägs dokumenteras men inga namn nämns därmed kan varje student vara ärlig i sin åsikt. I denna kursutvärdering redovisas först resultaten av studenternas självvärdering och därefter redovisas de viktigaste punkterna ur OST-protokollen. Till sist ges lärarnas syn på genomförandet av kursen och planen för utveckling av kursen redovisas. Resultat av självvärdering: 57 svar av 68 aktiva på kursen. I kursen ingår att reflektera över sin väg mot lärandemålen. I diagram 1 nedan redovisas medelvärdet av studenternas självvärdering av hur långt de nått i förhållande till kursens lärandemål. Medelvärdet för båda programmens studenters självvärdering ligger mellan 90 och 100 % för samtliga lärandemål. Studenter i programmet Produktionsledare media har ett medelvärde på 97 % för samtliga lärandemål medan studenter i programmet Medieproduktion och processdesign har

ett medelvärde på 92 % för samtliga lärandemål. Kursen har ett särskilt fokus på att planera, reflektera över och ta ansvar för sin kunskapsutveckling. Några exempel på kommentarer i självvärderingens letande efter Ahamoment: For me it is hard to find exactly one aha-experience during the course. Instead I would say that after the two first months I already felt like I was a lot smarter, and that I had learned valuable tools to use when analyzing a company and it s process, and how to do if something should be changed or improved. Furthermore, I got to use the tools on a real company, when I had to write the report, where I at the same time learned more about writing a report. It was when I realized how everything matches together, and how useful they are, when I had an aha-moment. Suddenly everything made sense of why we had learned the things we had. Therefore I cannot find one exact thing that made me have an aha-moment, but instead it was when I realized how I can use these tools in real life, and not only learning about it at school.

I like how it gets a little practical, so that I feel it is something which can be used after finishing this program. Min bästa aha-upplevelse i kursen har inte varit någon övning eller uppgift utan det har faktiskt varit ett påstående under en föreläsning. Påståendet löd tänker du att något är positivt, blir det positivt. Och det är så väldigt sant! För allt här i livet handlar om inställning. Något som kan tyckas låta naivt och simpelt. Men om så vore, -vad spelar det för roll? Så länge det fungerar, vilket jag verkligen känner att det har gjort på mig. Inte bara inom skolan utan till allt som tänkas kan. Det går att se positivt på det mesta, man ska bara förstå och tillämpa det också. Under hela kursens gång har jag reflekterat över ovanstående påstående när moment har känts tunga och omöjliga. Och faktum är att med rätt inställning kan vem som helst lyckas med vad som helst. Sammantaget skulle man kunna säga att alla små och stora moment tillsammans har lett fram till att jag i det stora hela når upp till samtliga lärandemål. Vissa av dem nätt och jämt och andra med god marginal. Många av lärandemålen går in i varandra och är beroende av varandra. I vanliga fall brukar jag titta på lärandemålen när jag exempelvis pluggar till tentamen för att få en indikation på vad jag ska fokusera på. Men såhär i efterhand med hjälp av den här uppgiften förstår jag att jag skulle kunna ta det till helt ny nivå genom att försöka vara medveten om min lärandeprocess genom hela kursen. Genom att beakta förväntningar, upptäckter, funderingar och hinder kan jag på ett mycket mer medvetet sätt bli varse om vad jag lär mig, hur jag lär mig och vad jag ser brister för att själv fylla i de luckor där kursens moment inte räcker hela vägen. Min lärandeprocss har varit tydlig och utvecklande. Men det är som sagt först nu i slutet som jag ser meningen med alla de moment som vi utförde av kursens början. För att på bästa sätt nå lärandemålen har jag hela tiden försökt se alla de delmoment vi utfört som en viktig del i processen där processens pris var att bli godkänd i kursen. Att ta den feedback vi fått inom varje moment och nyttja denna i nästkommande uppgift har gjort att jag som student känt mig mer säker i svaret på vissa frågor Min största aha-upplevelse var när jag kopplade ihop alla momenten. I början av kursen hade jag svårt att sätta in föreläsningarna i verkliga livet. Det tog ett tag innan jag kunde applicera teorin till yrkeslivet och förstå vad det verkligen innebar. I nulägesbeskrivningen där flertal intervjuer med Bombay Works gjordes förstod jag kopplingen. Uppgiften tillsammans med föreläsningarna om kvalitet och processer gav mig en helhetsbild. Jag kunde applicera teorin på företaget och senare i kursen även på andra företag samt tentamen. Jag lärde mig även att se koppling mellan olika processer samt att se till eventuella förbättringar. Resultat av OST-diskussioner: 64 deltog i diskussionerna av totalt 68 aktiva studenter i kurserna. 1. Kursens arbetsbelastning a. Minska antal uppgifter/omfattning och obligatoriska moment b. Flytta seminarier om rapportskrivning till Grafisk teknik/produktion

c. Kompletteringsuppgifter (om man missar obligatoriska moment) kräver mer tid än ett seminarium. De borde ta lika lång tid för att inte ta fokus från andra kurser. d. Det känns som om 70% av tiden måste läggas på denna kurs och bara 20% blir över till andra. e. Lita på studenterna. Anser studenten att ett moment är relevant och vill lära sig så kommer studenten att delta i momentet ta bort de obligatoriska momenten. f. Uppgifter ligger för nära varandra 2. Förändra tentamen. a. Om det ska vara en salstentamen låt oss skriva den i den datorsal det blir snyggare och mer genomarbetat kan vara svårt att begränsa material som man får tillgång till då. b. Låt oss inte ha böckerna med det blir lättare att plugga + enklare eftersom man slipper referera c. Gör hellre en hemtentamen d. Ge oss frågor och svar så vi vet vad som krävs e. Tre av tre svar ska vara godkända hur realistiskt är det? f. Svårt att få tag på böckerna som ligger till grund för tentamen g. Tiden för övningstentamen var för kort 3. Frågeställning till uppsatsen a. Kändes som att den skulle stressas fram. Många kom på en frågeställning innan de var insatta i ämnet och först i efterhand insåg man att den var svår att skriva om b. Besvärligt att man måste få sin frågeställning godkänd innan man kunde börja på allvar c. Viktigt att informera om att frågeställningen kan justeras efter diskussion med handledare om det är nödvändigt d. Det tog för lång tid innan man fick sin frågeställning godkänd e. Henriette bör vara med på seminariet om frågeställning nu kunde man få ok på en frågeställning vid seminariet och ändå få utveckla den ytterligare. 4. Oppositionen 5. Övrigt a. Vi förstår att man måste lära sig kritisera men man känner sig som en dålig person när man påpekar fel förbättringsförslag att man får vara anonym vid opponering b. Ge oss tillgång till tidigare oppositionsrapporter c. Mer undervisning om opposition d. Begränsa antalet sidor

a. Uppföljning av Pauls föreläsningar, En föreläsning om produktionsledning med teknik som bas det finns säkert fler lösningar för produktionsledning som idag inte presenteras b. Byt ut OpenProj den var inte effektiv c. Vi kan väl själva få välja hur vi ska utföra Gantt-schemat d. Svårt att göra Gantt-schema för kursen med så många delmål & riskfaktorer. Att granska någon annans planering utan att man själv visste om man gjort rätt kändes onödigt e. Ingen i denna diskussionsgrupp (25 studenter) använde Open Proj för att planera sitt projekt del 1. f. Öka kommunikationen mellan lärare. Ibland kan man få olika besked av de olika lärarna, vilket ökar stressen. g. Välj mer intressanta gästföreläsare fråga oss studenter om vilka krav vi har på gästföreläsarna för att kunna klara kursen. h. Del 2 av processkartan borde handla om att ta fram ett lösningsförslag identifiera problemområden och lösa problemen. Kursansvarigs och lärarlagets analys av kursen Kursens arbetsbelastning Kursen förutsätter minst 20 timmars studier per vecka, vilket gör att särskilt studenter som arbetar utöver studierna har svårt att hinna med. Det är också en komplex kurs studenterna förutsätts träna och lära sig att byta perspektiv på två håll dels från helhet- till detaljperspektiv och dels mellan produktionsstyrning, kvalitetsledning, miljöledning, organisation, teknik och ekonomi i ett förändringsprojekt. Dessutom förväntas studenten lära sig att tillämpa teoretiska kunskaper på praktikfall. Det finns önskemål om att minska antalet obligatoriska seminarier. Tidigare års kurser har dock visat att studenterna behöver dessa moment för att kunna klara kursens lärandemål. Alternativet att ta bort obligatorierna gör att färre studenter klarar examinationerna, vilket blir ett problem för att klara påföljande kurser. Det finns också synpunkter på att kompletteringarna tar längre tid att genomföra än själva seminariet. Detta beror med stor sannolikhet på att det vid seminarier finns inledande samtal och diskussioner som förtydligar och effektiviserar. Min bedömning är således att fortsätta diskutera vikten av att delta aktivt vid de olika momenten men att inte ta bort kravet. I studenternas självvärdering av sitt lärande framkommer med stor tydlighet att samtliga moment är nödvändiga för att underlätta för dem att nå lärandemålen. Det som får ses över vid nästa genomlysning av de båda programmen i vilka kurserna ingår är om lärandemålen ska sänkas, alternativt minskas. Tentamen Tentamen är svår att passera eftersom det krävs att man tillgodogjort sig komplexiteten, vilken beskrivs under föregående rubrik och att tillämpa teori på ett

praktikfall. Detta kräver tid för bearbetning och arbete med att verkligen förstå det material som kursen berör. Vid höstens kurs har svårigheterna varit större än tidigare trots att vi under de senaste två åren lagt till ett frivilligt seminarium inför tentamen där vi noga går igenom och exemplifierar nivån för godkänt. Studenterna vill ha ut tidigare tentor och svar på tentor eftersom tentamen är en case-tentamen så finns det inte ett rätt svar på en fråga. Svaren kan se helt olika ut, det som är viktigt är att den teori som studenten utgår från i sitt svar verkligen tillämpas på det beskrivna fallet. Vid tentamensgenomgångar ges exempel på formuleringar men utlämnandet av fullständiga svar på tidigare frågor skulle snarare motverka studentens förmåga till att kritiskt resonera kring olika lösningar baserat på beskrivningen av fallet. Eftersom fallen aldrig har all information som man skulle kunna tänkas behöva för den mängd lösningar som kan komma ifråga så är det också viktigt att studenten beaktar och resonerar kring detta. Hemtentamen är ett förslag. Problemet med den examinationsformen är att det är omöjligt att bedöma vem som faktiskt har svarat på frågorna. Studenter får ha böckerna med sig till tentamen detta har varit ett önskemål från tidigare kurser. Vi har undersökt om det är svårt/omöjligt att beställa litteraturen så är inte fallet. Frågeställning Tidsplanering för godkännande av frågeställning kommer att ses över inför höstens kurs. Opposition Övrigt Eftersom kursen redan bedöms innehålla för många moment, enligt studenterna så ska vi försöka integrera ytterligare oppositionsinformation i momentet uppsatsgranskning. Att kunna kritiskt granska och ge feedback är en central kompetens inom såväl akademin som arbetslivet således kommer vi inte att göra oppositionen anonym. Enligt planen ska Paul Lindström tala om olika tekniska system för produktionsstyrning. Jag kommer att kontrollera så att detta görs till hösten Open Project kommer att bytas ut till hösten eftersom programmet inte längre uppdateras. Tidigare hade vi Microsoft Project men studenterna bad oss att byta till ett program som gick att köra på Macintosh eftersom det var problem med tillgänglighet till PC-salar. Att kunna använda vilket program som helst för projektplanering ställer till problem vid examination och kamratgranskning. Min bedömning är att det är bättre att vi har samma program för planering av projektets del 1 och att studenter sedan kan prova andra på egen hand till projektets del 2. Vi lärare har en ständigt pågående kommunikation ändå kan det finnas brister vi ska försöka bli ännu tydligare Gästföreläsare Vi kommer att fråga studenterna om vilka gästföreläsare de önskar lyssna på.

Vi ska undersöka möjligheten att justera inlämning 2 av processkartan i enlighet med de förslag som studenterna gett. Åtgärdsplan Kursens arbetsbelastning: I studenternas självvärdering av sitt lärande framkommer med stor tydlighet att samtliga moment är nödvändiga för att underlätta för dem att nå lärandemålen. Min bedömning är således att fortsätta diskutera vikten av att delta aktivt vid de olika momenten men att inte ta bort kravet. Det som får ses över vid nästa genomlysning av de båda programmen i vilka kurserna ingår är om lärandemålen ska sänkas, alternativt minskas. Tentamen Tentamen kommer att kvarstå i nuvarande form det som kommer att förändras är att seminariet exempeltentamen förändras så att materialet lämnas ut en vecka i förväg så att studenterna kan ha besvarat frågorna innan seminariet och då kan deras respektive lösningar diskuteras i förhållande till bedömningsmatrisen vid seminariet. Frågeställning Tidsplanering för godkännande av frågeställning kommer att ses över inför höstens kurs. Opposition Övrigt Eftersom kursen redan bedöms innehålla för många moment, enligt studenterna så ska vi försöka integrera ytterligare oppositionsinformation i momentet uppsatsgranskning. Att kunna kritiskt granska och ge feedback är en central kompetens inom såväl akademin som arbetslivet således kommer vi inte att göra oppositionen anonym. Enligt planen ska Paul Lindström tala om olika tekniska system för produktionsstyrning. Jag kommer att kontrollera så att detta görs till hösten Open Project kommer att bytas ut till hösten eftersom programmet inte längre uppdateras. Att kunna använda vilket program som helst för projektplanering ställer till problem vid examination och kamratgranskning. Min bedömning är att det är bättre att vi har samma program för planering av projektets del 1 och att studenter sedan kan prova andra på egen hand till projektets del 2. Vi lärare har en ständigt pågående kommunikation ändå kan det finnas brister vi ska försöka bli ännu tydligare Gästföreläsare Vi kommer att fråga studenterna om vilka gästföreläsare de önskar lyssna på.