Studiehandledning för kursen. Didaktik 1 Skolans kunskapsuppdrag 7,5 hp

1(5) Institutionen för pedagogik och didaktik Studiehandledning för kursen Didaktik 1 Skolans kunskapsuppdrag 7,5 hp halvfart Kurskoder DIG05U UDG05L Version 2012/13 1

Kurskoder... 1 DIG05U... 1 Version 2012/13... 1 VÄLKOMMEN TILL KURSEN DIDAKTIK 1 KUNSKAPSUPPDRAGET, SKOLANS KUNSKAPSUPPDRAG, 7,5 HÖGSKOLEPOÄNG F Ö R S K O L A N... 3 Kursens förväntade studieresultat... 3 Registrering... 3 Kursens administratör, lärare, föreläsare och informationskanaler... 3 Föreläsare... 4 Kursens innehåll - kunskapsuppdraget... 4 Kursens arbetsformer och arbetssätt... 4 Studentens ansvar... 4 Lärum och IKT-resurser... Fel! Bokmärket är inte definierat. Stöd i studierna... 5 Utvärdering... 5 Examination, betyg och bedömning... 5 Examinationsuppgift... 5 Inlämning av examination... 6 Betyg... 6 Bedömning... 6 Omexamination... 8 Övriga anvisningar... 8 Övrigt... 9 Litteratur... 9 2

Välkommen till kursen Didaktik 1 Kunskapsuppdraget, Skolans kunskapsuppdrag, 7,5 högskolepoäng Kursen du nu påbörjar ingår i det allmänna utbildningsområdet, vilket innebär att det är en kurs som är gemensam för samtliga lärarstudenter. Kursen ges av Institutionen för pedagogik och didaktik (IPD, www.edu.su.se). Denna studiehandledning innehåller allmänna upplysningar om kursens innehåll, uppläggning, examination och bedömning samt en del annan praktisk information. Kursens förväntade studieresultat Efter att ha genomgått kursen förväntas studenten kunna: DIG05U, UDG05L; 1. Beskriva och diskutera didaktikens frågor utifrån läroplansteori och olika teoretiska perspektiv på lärande. 2. Utifrån observation, digitalt transkribera, analysera och diskutera undervisningsprocesser och lärandesituationer med utgångspunkt i styrdokument och kursens teoretiska perspektiv. 3. Skriftligt diskutera frågor om design av lärandesituationer och undervisningspraktiker med stöd av retorik inom akademisk genre. UDG05L; 4. Vidare förväntas studenten ha utvecklat och fördjupat sin förmåga att reflektera över sitt eget lärande i relation till sin professionella utveckling. Registrering Registrering äger rum vid första seminarietillfället. Du kan alltid kontrollera dina registreringar via inloggning på ditt studentkonto: http://www.mitt.su.se Kursens administratör, lärare, föreläsare och informationskanaler Kursadministratören ansvarar bland annat för information beträffande organisatoriska och administrativa frågor, registrering och betygsrapportering. Kursansvarig lärare ansvarar bland annat för att kursen planeras utifrån intentionerna i kursplanen, samordningsfrågor, utvärdering och informationen på institutionens kurshemsida (kallas Mina sidor på webben) och i lärplattformen Mondo. Båda dessa nås från www.su.se/student. För att kunna registrera dig i Mondo måste du ha en SU-studentmail-adress. Du förväntas hålla dig uppdaterad på information som läggs ut på såväl Kurshemsida som Mondo. En detaljplanering görs av gruppansvarig lärare som även ansvarar för seminarier, workshops, bedömning och betygssättning. Kursadministratör Susanne Wickman susanne.wickman@edu.su.se Tfn 08-1207 6249 Tel. tid. månd. + torsd. 10-11.30 samt tisd. 13-14 Kursledare, kursansvarig Lena Geijer, fil dr, univ. lektor, lena.geijer@edu.su.se Tfn 08 1207 6277 3

Föreläsare Du kommer att möta några av följande föreläsare i kursen: Docent Tore West, lektor Lena Geijer. Deras föreläsningsbilder kommer att finnas tillgängliga i Mondo efter respektive föreläsning. Kursens innehåll - kunskapsuppdraget I kursen introduceras didaktikens frågor och begrepp. Begreppet didaktik brukar ofta översättas med undervisningskonst och är den vetenskapliga disciplin som bl.a. studerar mötet mellan lärare, elever och ett kunskapsinnehåll. Detta möte omgärdas av organisatoriska och samhälleliga ramar såsom styrdokument och undervisningstraditioner som på olika sätt påverkar lärarens arbete. Didaktiken ger dig teorier och begrepp som blir redskap när du ska analysera lärande som fenomen, organisation av lärande och läraruppdraget ur såväl ett individuellt-, elev- som ett samhällsperspektiv. Didaktiken behandlar även hur ett kunskapsinnehåll transformeras till undervisning i olika situationer och vilka villkor för lärande skilda sätt att designa undervisning utvecklar för elevers möjligheter till lärande. De didaktiska teorierna kan jämföras med en kompass som hjälper dig att orientera dig i en komplex terräng. Med teorierna som bas kan du som pedagog medvetet designa olika aspekter av din verksamhet och ta ett professionellt ansvar tillsammans med dina samarbetspartners för analys av verksamheten. Översatta originaltexter ger dig insikter i tre dominerande teoretiska perspektiv som används som referenser i den obligatoriska kurslitteraturen. Hänvisning till originaltexter som behandlar lärandeteorier och grundläggande forskning kring lärande under 1900-talet återfinns på Mondo. Retorikens grunder är ett av redskapen som du tillägnar dig under kursen för att kunna professionellt analysera den verksamhet Du är del av och därmed också att bemöta barn, elever, kollegor, föräldrar och andra genom att argumentera bl.a. för de didaktiska val du gör i din profession. I kursen behandlas även observation som metod för dokumentation och analys av didaktisk verksamhet. Du kommer att få pröva på att observera, digitalt transkribera och skriva en observationsrapport i den akademiska genren under din VFU-period/verksamhetsfält, alt., i webmiljöer. I slutet av kursen ska du sammanfatta dina erfarenheter och kunskaper genom att skriva en rapport. Kursens arbetsformer och arbetssätt Kursens arbetsformer är seminarier, föreläsningar, arbete i studiegrupper samt individuellt arbete. Du kommer att ingå i en kursgrupp med 25 30 studenter. Vid första kurstillfället delas seminariegruppen in i mindre studiegrupper om ca 4-5 studenter som tillsammans arbetar mellan seminarier och föreläsningar. Varje seminariegrupp och grupplärare har möjlighet att välja det arbetssätt som är bäst lämpat för att stödja arbetet med att nå kursens förväntade studieresultat. Några exempel på arbetssätt är: Närläsning, critical friend (gensvarsarbete i studentarbetslag), läsloggar, portfolio, instuderingsfrågor och gestaltningsövningar. I kursen används kommunikationsplattformen Mondo där lärare och elever kan kommunicera på olika sätt. Det finns olika forum och resurser för lärande i Mondo dels sådana där du hittar allmän information till samtliga, dels avgränsade forum för varje grupp. Dokument kan laddas upp eller ner, som t ex digitala transkriptionsprogram och du har möjlighet att skapa en digital portfolio som stöd för att dokumentera och reflektera över din lärandeprocess. Studentens ansvar Som student har du ansvar för att planera och genomföra ditt eget lärande och för att vara en engagerad och påläst studiekamrat under seminarierna. Information om kursen publiceras fortlöpande på Kurshemsidan och i Mondo, och det är därför viktigt att du håller dig uppdaterad. Frågor om kursen besvaras av kursansvarig endast om svaren inte redan har publicerats på Kurshemsidan eller i Mondo. 4

För att seminarier och studiegruppsarbete ska bli givande studietillfällen för alla studenter förutsätts att du läst in dig på den aktuella litteraturen till varje seminarium och i övrigt förberett de arbetssätt, som ni har kommit överens om. Ett underlag för den samlade bedömningen är i vilken utsträckning du regelbundet bidrar till gruppens och ditt eget lärande genom frekventa och adekvata inlägg i forum och/eller vid seminarier. Observera även att du måste ha tillgång till kurslitteraturen under hela kursperioden, för att kunna slutföra din examination. Du gör överenskommelser med din gruppansvariga lärare när det gäller kompensation för eventuell frånvaro. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, skriftliga examinationsuppgifter och, för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Om du kommunicerar via e-post med din lärare eller laddar upp filer i Mondo, så måste filerna sparas i Word- eller rtf-format för att din lärare ska kunna öppna dem. Kom också ihåg att döpa filen med ditt för- och efternamn. Planeringen av kursen utgår från att: - du har tillgång till kurslitteraturen under hela kurstiden - du har tillgång till Internet och regelbundet läser vad som publiceras om kursen på kurshemsidan och i Mondo - din e-post och postadress är uppdaterad. Stöd i studierna Om problem uppstår i dina studier är det viktigt att du på ett tidigt stadium i kursen kontaktar din kurslärare. Om du har ett dokumenterat funktionshinder bör du kontakta Studentbyråns Handikappservice i god tid före kursstart för att diskutera ditt individuella stödbehov och för att få nödvändig information. Du hittar Handikappservice på plan 2 i A-huset, Södra husen, Frescati. Se även www.su.se/student/. Studie- och språkverkstaden. Under rubriken Studentservice på SUs hemsida (http://www.su.se/student) hittar du information om Studie- och språkverkstaden på Frescati. Där kan du bl. a få hjälp med Akademiskt skrivande. Studera med funktionshinder. Om du har ett dokumenterat funktionshinder kontaktar du Studentavdelningen vid Stockholms universitet som har ett särskilt ansvar för studenter med funktionshinder Mer information finns på http://www.su.se/student under rubriken Studera med funktionshinder. Utvärdering Utvärderingen sker digitalt via Mondo genom en för alla grupper gemensam enkät i slutet av kursen. Examination, betyg och bedömning Examinationsuppgift Examinationen av kursen består av en examinationsuppgift. Den skall genomföras i form av en observation och skrivas ut som en rapport. Du ska alltså genomföra en observation av en valbar lärandesituation. Observationen ska dokumenteras skriftligt i en så kallad transkription. Därefter ska den ingå som ett resultat i din examinationsrapport. Observationen skall beskrivas, analyseras och diskuteras med centrala begrepp/teorier hämtade från kurslitteraturen. Du ska kunna, med utgångspunkt i retorik och vetenskaplig genre, argumentera för varför de begrepp du väljer är relevanta för att analysera just din observation utifrån läroplansteori och olika teoretiska perspektiv 5

på lärande. Hela processen ska dokumenteras i en skriftlig rapport. I rapporten ska du kunna anknyta den observerade situationen dels till styrdokumenten och teoretiska perspektiv, dels till kursens litteratur och de teorier som har relevans för din observation. Ditt val av observation kan utgöras av en typisk situation i din kommande yrkesutövning. Examinationsuppgiften är gemensam för alla grupper. Den utgår från kursplanens förväntade studieresultat och har granskats av kursens lärare. Rapporten ska omfatta 7 sidor eller 2500 ord, exklusive bilagor. Inlämning av examination I god tid innan examinationen kommer du att få tillgång till en digital formatmall där observationsrapportens struktur och rubriker förklaras. Formatmallen laddar du ner från Mondo. Vid utformning av den skriftliga examinationsuppgiften i den här kursen, gäller hänvisnings- och referenstekniker enligt Harvardsystemet (se t.ex. Backman, J. (2008). Det angivna sidantalet bör inte överskridas. Inom examinationsuppgiften kommer du att genomföra en observation på din VFU-plats. Kontakta därför ditt partnerområde/arbetslag omgående vid kursstart och redogör för din Observationsuppgift, för att underlätta planeringen för alla parter. Under VFU (gäller UDG05L) ska din handledare skriva under en blankett som du senare ska lämna till din grupplärare. Blanketten finns på Kurssidan och på Mondo. Uppgiften ska lämnas in både i pappersform och som e-mail. Du lämnar den i pappersform i din grupplärares postfack, eller annat anvisat fack. För att uppgiften ska kunna granskas i exempelvis Urkund infogar du den som bilaga och mailar den till din grupplärares mailadress: förnamn.efternamn@edu.su.se. Ange namn, gruppnummer och personnummer på försättsbladet. Den bedömda och betygsatta examinationen kan hämtas vid kursadministrationen 15 arbetsdagar efter examinationsdatum eller på något annat sätt t ex via e-post som är överenskommet med respektive kurslärare. Om en uppgift lämnas in senare än examinationsdatum, bedöms den vid nästa datum för omexamination. Betyg Som betyg på kursen används en sjugradig betygsskala: A, B, C, D, E, Fx, F, där Fx och F innebär underkänd. För att få godkänt på kursen krävs: a) en skriftlig observationsrapport, som formulerats utifrån retorik och vetenskaplig genre, b) att observationsrapporten har fått godkänt betyg. Examinationsuppgiften med angivet examinationsdatum är obligatoriskt examinationstillfälle. Vid registrering på kurs anmäls du automatiskt till examination, vilket innebär att du inte behöver göra en föranmälan till examinationen. Lämnar du inte in ett bedömningsunderlag i tid, kommer du inte att få något betyg inrapporterat. Om du av något skäl inte kan fullfölja kursen, måste du kontakta din hemvistinstitution och begära studieuppehåll och/eller studieavbrott. Det är viktigt att du gör detta eftersom det påverkar dina möjligheter att kunna gå kursen vid ett senare tillfälle i utbildningen. Har du underkänts av samma examinator två gånger (ordinarie examinationstillfälle räknas som den första gången) har du vid det tredje examinationstillfället rätt att begära en ny examinator (Högskoleförordningen 6 kap 22 ). I så fall måste du begära detta skriftligen till kursansvarig. Du har sammanlagt rätt till fem examinationstillfällen. Examinationsuppgifterna bedöms senast 15 arbetsdagar efter examinationstillfället. Bedömning För bedömning av examinationen används en bedömningsmatris som är utformad utifrån de lärandemål som anges i kursplanen. I bedömningsmatrisen anges de kriterier som din 6

examinationsuppgift kommer att bedömas utifrån. Innebörder av det kunnande som beskrivs i matrisen kommer att diskuteras och konkretiseras på kursens seminarier. A Studenten visar utmärkt förmåga att självständigt och nyanserat att med utgångspunkt i läroplansteori, perspektiv på och teorier om lärande formulera didaktikens frågor för att observera, digitalt transkribera och beskriva samt analysera undervisningsprocesser och lärandesituationer som reflekterar didaktiska valsituationer och därmed använda retorik och vetenskaplig genre för att på ett innovativt och logiskt koherent sätt problematisera för kursen centrala teorier och begrepp vid analys och tolkning av observationstranskriptionen. Språkhantering och formalia i den vetenskapliga genren är korrekt, stringent och varierad. B Studenten visar mycket god förmåga att utförligt, och väl exemplifierat med utgångspunkt i läroplansteori, teoretiska perspektiv och teorier om lärande formulera didaktikens frågor för att observera, digitalt transkribera och beskriva samt analysera undervisningsprocesser och lärandesituationer som reflekterar didaktiska valsituationer och därmed använda retorik och vetenskaplig genre för att problematisera och jämföra för kursen centrala teorier och begrepp vid analys och tolkning av observationstranskriptionen. Språk och formalia är korrekta och följer den vetenskapliga genrens krav på tydlighet och god disposition. C Studenten visar god förmåga att väl exemplifierat med utgångspunkt i läroplansteori, perspektiv på och teorier om lärande formulera didaktikens frågor för att observera, digitalt transkribera och beskriva samt analysera undervisningsprocesser och lärandesituationer som reflekterar didaktiska valsituationer och därmed använda retorik och vetenskaplig genre för att utförligt redogöra för och jämföra för kursen centrala teorier och begrepp vid analys och tolkning av observationstranskriptionen. Språk och formalia är korrekta och följer den vetenskapliga strukturens krav på tydlighet och god disposition. D Studenten visar förmåga att grundat i exempel med utgångspunkt i läroplansteori, perspektiv på och teorier om lärande formulera didaktikens frågor för att observera, digitalt transkribera och beskriva samt analysera undervisningsprocesser och lärandesituationer som reflekterar didaktiska valsituationer och därmed använda retorik och vetenskaplig genre för att redogöra och jämföra för kursen centrala teorier och begrepp vid analys och tolkning av observationstranskriptionen. Språket följer svenska skrivregler. Referenshantering är utan anmärkning. E Studenten visar tillräcklig förmåga att i exempel med utgångspunkt i läroplansteori, perspektiv på och teorier om lärande formulera didaktikens frågor för att observera, digitalt transkribera och beskriva samt analysera undervisningsprocesser och lärandesituationer som reflekterar didaktiska valsituationer och därmed använda retorik och vetenskaplig genre för att redogöra för kursens centrala teorier och begrepp vid analys och tolkning av observationstranskriptionen. Språket följer svenska skrivregler. Referenshantering är i stort sett utan anmärkning. Fx Studentens examination uppvisar några brister i relation till kraven för betyget E och behöver utvecklas vidare. Språk och referenshantering uppvisar brister. F Studenten använder inte läroplansteori, perspektiv på och teorier om lärande för att observera, digitalt transkribera och beskriva samt analysera undervisningsprocesser och lärandesituationer som reflekterar didaktiska valsituationer, och behöver utveckla sin förmåga att använda retorikens grunder och några för kursen centrala teorier och begrepp. Språk och referenshantering uppvisar stora brister. Studenten har inte lämnat in ett betygsunderlag eller har begärt studieuppehåll. Betyget Fx används för att beskriva att bedömningsunderlaget i ett eller flera avseende inte uppfyller kraven för E. Om du har fått betyg Fx och F vid en examination, eller om du inte har deltagit vid kursens ordinarie examinationstillfälle, har du möjlighet att anmäla dig för omexamination. 7

Omexamination Omexamination sker genom att Du lämnar till din kurslärare din bearbetade examinationsuppgift för bedömning och betygsättning vid respektive datum, se nedan. Ordinarie examinationstillfälle fredag 1 nov kl. 16.00 2013 Omexamination 1 fredag 6 dec kl.16.00 2013 Omexamination 2, fredag 17 jan kl 16.00 2014 En omexamination sker på examinationsuppgiften i sin helhet och texten examineras på nytt enligt bedömningsmatrisens kriterier. Du måste alltså skicka in hela din bearbetade text vid omexaminationen, och inte enbart de delar som omarbetats. Stöd för hur omarbetningen ska göras får du av bedömningen av din underkända rapport. Student som har underkänts av samma examinator två gånger (ordinarie examinationstillfälle räknas som den första gången) har vid det tredje examinationstillfället rätt att begära en ny examinator (Högskoleförordningen 6 kap 22 ). Begäran därom sker skriftligen till kursledaren. Studenten har sammanlagt rätt till fem examinationstillfällen. Övriga anvisningar Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om Du använder andras text så att Du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter Du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Fusk Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Enligt de regler som gäller för universitetet får disciplinära åtgärder bland annat vidtas mot student som: med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas. stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida, www.su.se/pub/jsp/polopoly.jsp?d=178&a=3822 8

och på www.su.se/regelboken Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden! Inlämningsuppgifter ska skickas in via SU-studentmailadress. Kursens examinationsuppgifter måste lämnas in för bedömning i word-format. Övrigt Kursen utgår från att: - du har tillgång till kurslitteraturen under hela kurstiden - du har tillgång till Internet och regelbundet läser vad som publiceras om kursen på kurshemsidan och i Mondo - din e-post och postadress är uppdaterad Litteratur Bjørndal, Cato R. P. (2005). Det värderande ögat: observation, utvärdering och utveckling i undervisning och handledning. Stockholm: Liber, (149 s.). Linde, G. (2000). Det ska ni veta! En introduktion till läroplansteori. Lund: Studentlitteratur, (131 s.). Phillips. D.C., & Soltis, D.C. (2004). Perspective on Learning. New York; Teacher College Press, (116 s.). Rostvall, A-L. & Selander, S. (2008). Design för lärande. Stockholm: Norstedts Akademiska förlag, (269 s. valda delar). Rystedt, H., & Säljö, R. (2008). Kunskap och människans redskap. Lund: Studentlitteratur, (283 s.). Sigrell A. (2008). Retorik för lärare: Konsten att välja språk konstruktivt. Åstorp: Retorikförlaget, (132 s.). Stigler J, W. & Hiebert, J. (1999). The Teaching Gap, Best Ideas from the World's teachers for Improving Education in the Classroom. New York: Free Press, (valda delar ca 150 s.). ÖVRIG LITTERATUR Vetenskapsrådets etiska principer (finns som elektronisk resurs). Läroplaner se Skolverket Backman, J. (2008). Rapporter och uppsatser. Andra upplagan. Lund: Studentlitteratur. SOU 1992:94 (1994). Bildning och kunskap. Särtryck ur Läroplanskommitténs betänkande. Skola för bildning, (60 s.). (finns som pdf-fil på Mondo) Piaget, Jean. (1976/2006). Barnets själsliga utveckling. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag (170 s.) Skinner, Burrhus Frederic. (1969/2006). Undervisningsteknologi. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag. (211 s.) Vygotskij, Lev, S. (2001). Tänkande och språk. Göteborg: Daidalos (s. 47-117 och s. 251-391). Säljö, R. (2003). Föreställningar om lärande och tidsandan s 71-90 Ingår i S. Selander (red). Kobran, nallen och majjen. Tradition och förnyelse i svensk skola och skolforskning. (s 223-244). Stockholm: Myndigheten för skolutveckling, Liber distribution. (19 s). www.skolverket.se : alt. www.google.se : Kobran, nallen och majjen 9

Websidor som är relevanta för de tre huvudperspektiven: Piaget: http://www.piaget.org/ http://www.youtube.com/watch?v=i1jwr4g8ylm&feature=related Vygotsky: http://www.marxists.org/archive/vygotsky/ http://www.youtube.com/watch?v=hx84h-i3w8u http://www.youtube.com/watch?v=rvvf3zxjnqg http://www.youtube.com/watch?v=hu0xgq45t6u&feature=results_main&playnext=1&list =PLA8BE419366521C0C http://www.youtube.com/watch?v=r2h_swmulog&feature=related Skinner: http://www.bfskinner.org/bfskinner/home.html http://www.youtube.com/watch?v=yhvasejtov8&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=7vzujncc_sy&feature=related 10