Kursbeskrivning Att handleda förskoledidaktisk professionsutveckling i verksamhetsförlagd utbildning i förskolan, 7,5 hp

1 (15) 2013-09-03 Kursbeskrivning Att handleda förskoledidaktisk professionsutveckling i verksamhetsförlagd utbildning i förskolan, 7,5 hp 7,5 hp, avancerad nivå, kvartsfart Kurskod: UDA36F Hösten 2013, period A-D Grupp: Botkyrka/Huddinge/Södertälje Version 1, 30/8-13 Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: 08-16 20 00 (vxl) Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen 106 91 Stockholm Frescati Hagväg 24, 20 & 16B www.buv.su.se

2 (15) Välkommen till kursen Att handleda förskoledidaktisk professionsutveckling i verksamhetsförlagd utbildning i förskolan, 7,5 hp, UDA36F... 3 Kursens kursledare, kursansvarig/examinator, kurslärare och administratör... 3 Allmänt om kursen... 3 Kursens arbetsformer... 4 Arbete i studiegrupper... 4 Examinationer och uppgifter... 4 Kurshemsida... 4 Kursens innehåll... 4 Kursstart och registrering... 4 Schema... 5 Kurslitteratur... 5 Länkar till elektronisk litteratur... 5 Seminarieplanering... 6 Examination... 10 Allmän information om examinationer... 10 Examinationsuppgift i UDA36F, HT13... 10 Ordinarie examinationstillfälle... 11 Omexamination... 11 Betyg och betygskriterier... 12 Stöd i studierna... 13 Övriga anvisningar... 13 Fusk... 13 Plagiat... 14 Studieuppehåll/avbrott... 14 Kommunikation via e-post... 14 Studentinflytande och utvärdering... 14 Regler och rättigheter... 15

3 (15) Välkommen till kursen Att handleda förskoledidaktisk professionsutveckling i verksamhetsförlagd utbildning i förskolan, 7,5 hp, UDA36F Denna kursbeskrivning omfattar kursen Att handleda förskoledidaktisk professionsutveckling i verksamhetsförlagd utbildning i förskolan, 7,5 hp. Kursbeskrivningen är tänkt att vara ett stöd under kursens gång. Den innehåller information om innehåll, uppläggning och examination. Den innehåller också information om arbetsformer, kursens lärare/administratör samt en del annat. Kompletteringar och ändringar kan komma att göras under kursens gång. Dessa meddelas av kursläraren. Kursens kursledare, kursansvarig/examinator, kurslärare och administratör Kursadministratören ansvarar för publik information på kurshemsidan som nås via www.buv.su.se, samt övrig aktuell information om organisatoriska och administrativa frågor, liksom registrering och betygsrapportering. Kurslärare ansvarar för att detaljplanera undervisningen, genomföra seminarier i samverkan med studentgrupp samt utföra bedömning och betygssättning. Kursledaren ansvarar för intern information på kurshemsidan, kursplanering enligt intentionerna i kursplanen, samordning under kursens gång och kursvärdering i slutet av kursen. Examinator ansvarar för att följa upp bedömning, betygssättning och registrering av betyg. Kursadministratör Daniela Nordgren daniela.nordgren@buv.su.se Kurslärare Birgitta Hammarström Lewenhagen birgitta.hammarstromlewenhagen@buv.su.se Kursledare Mie Josefson mie.josefson@buv.su.se Kursansvarig och examinator Bodil Halvars bodil.halvars@buv.su.se Allmänt om kursen Kursen behandlar: - handledaruppdraget inom förskolan. - handledningssamtal med fokus på att planera ett innehåll i och organisation av VFU i relation till förskoledidaktiskt yrkeskunnande och till de förmågor som studenten ska uppnå.

4 (15) - formativ och summativ bedömning av studentens yrkeskunnande i relation till studentens förväntade studieresultat och bedömningsanvisningar såsom utvecklingsmatrisen och bedömningskriterier i VFU - handledningssamtal med fokus på de förmågor som studenten ska ha förvärvat under VFU. Kursens arbetsformer Undervisningen består framförallt av lärarledda seminarier, föreläsningar, arbete i mindre studiegrupper och självstudier. Mellan kurstillfällena kommer vi också att konferera en del via e-post. Ett centralt inslag i kursen är arbete i grupper. Vid seminarierna ska det vara möjligt att tänka tillsammans kring de frågor som väcks under kursens gång och i relation till litteraturens, föreläsningarnas och seminariernas innehåll. En grundläggande tanke med seminarierna är att kursdeltagarna själva aktivt ska bidra till att diskussioner förs och fortlever i gruppen. Den egna lärarpraktiken och de egna tidigare studenterfarenheterna är en viktig del av kursen, så kursdeltagarnas erfarenheter av professionsutveckling och verksamhetsförlagd utbildning utgör ett centralt inslag vid varje seminarium. Arbete i studiegrupper Kursgruppen är vidare indelad i mindre studiegrupper som har ett nära studiesamarbete och som träffas mellan de schemalagda seminarietillfällena. Indelningen i dessa mindre studiegrupper sker vid kursens första tillfälle. I kursplanen, under rubriken Förväntade studieresultat, framgår vad kursdeltagarna förväntas kunna efter genomgången kurs. Kunskapsmål ställer krav på kooperativt och kollektivt lärande, dvs. arbete i grupp. En viktig del av kursen är alltså att tillsammans i de mindre studiegrupperna arbeta fram ett konkret och användbart material för utveckling av VFU-verksamheten. Examinationer och uppgifter Denna kurs har en skriftlig individuell examination. För godkänt på kursen krävs lägst betygsgraden E. Kurshemsida Alla kurser vid Barn och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där du fyra veckor innan kursstart finner viktig information om kursen såsom schema, kursbeskrivning, kursplan inklusive litteraturlista och kontaktpersoner. Den finns på www.buv.su.se Kursens innehåll Kursstart och registrering Obligatorisk kursstart och registrering sker i samband med första seminariet den 17 september. Du måste närvara vid detta tillfälle för att bli registrerad på kursen. Om du ej kan närvara eller meddelat förhinder att närvara till kursens kursadministratör kan du förlora din plats på kursen.

5 (15) Schema Schema finns angivet i välkomstbrevet och presenteras också i denna kursbeskrivning. Kurslitteratur Bronäs, Agneta (2006). Mötesplats eller tomrum - Funderingar kring en akademisk professionsutbildning. I Bronäs, Agneta & Selander, Staffan (red.) Verklighet verklighet. Stockholm: Norstedts akademiska förslag. (14 s.) Lånas ut av institutionen. Emsheimer, Peter & Göhl, Inger (2002). Handledning i lärarutbildning: att utforska undervisningssituationer. (2., [rev.] uppl.) Lund: Studentlitteratur. Kapitel 1, 4, 8, 9 och 10 Lauvås, Per & Handal, Gunnar (2001). Handledning och praktisk yrkesteori. (2., [utök.] uppl.) Lund: Studentlitteratur. Kapitel 3, 4, 5, 6, 7, 9, 12 och 13 Pedagogiska Magasinet, nr 1 (2007). Tema: Den svårfångade reflektionen. (Finns som elektronisk resurs) (Delar av, ca 50 s.) Pramling Samuelsson, Ingrid (2006). Lärarprofessionens utmaningar i förskolan. I Boström, Ann-Kristin & Lidholt, Birgitta (red.). Lärares arbete - pedagogikforskare reflekterar utifrån olika perspektiv. Forskning i fokus, nr 29. Kalmar: Myndigheten för skolutveckling. (93-97, 5 s.) (Finns som elektronisk resurs) Tallberg Broman, Ingegerd (2006). Förhandlande och normerande praktiker i ett vidgat läraruppdrag. I Boström, Ann-Kristin & Lidholt, Birgitta (red.). Lärares arbete - pedagogikforskare reflekterar utifrån olika perspektiv. Forskning i fokus, nr 29. Kalmar: Myndigheten för skolutveckling. (79-91, 13 s.) (Finns som elektronisk resurs) Referenslitteratur Läroplan för förskolan. Reviderad 2010. (Finns som elektronisk resurs) Utbildningsplan för förskollärarprogrammet vid Stockholms Universitet, aktuell upplaga. (Finns som elektronisk resurs) VFU-handboken Från novis till professionell för lärarstudenter antagna vid Förskollärarprogrammet. (Finns som elektronisk resurs) Artiklar och rapporter av relevans för kursens innehåll tillkommer. Länkar till elektronisk litteratur Ingegerd Tallberg Bromans och Ingrid Pramling Samuelssons artiklar återfinns i: Boström, Ann-Kristin & Lidholt, Birgitta (red.). Lärares arbete - pedagogikforskare reflekterar utifrån olika perspektiv. Forskning i fokus, nr 29. Kalmar: Myndigheten för skolutveckling. [Elektronisk] Tillgänglig: <http://www.skolverket.se/publikationer?id=1833> [2013-08-31]

6 (15) Pedagogiska Magasinet, nr 1 (2007). Tema: Den svårfångade reflektionen http://www.lararnasnyheter.se/tema/svarfangade-reflektionen Följande artiklar ska läsas: Alexandersson, Mikael (2007). Tankens krökning. [Elektronisk] Pedagogiska Magasinet, 2007, nr 1. Tillgänglig: < http://www.lararnasnyheter.se/pedagogiskamagasinet/2007/02/13/tankens-krokning-tillbaka-mot-sjalv> [2013-08-31] Emsheimer, Peter (2007). Att få syn på vad vi inte ser. [Elektronisk] Pedagogiska Magasinet, 2007, nr 1. Tillgänglig: <http://www.lararnasnyheter.se/pedagogiskamagasinet/2007/02/13/fa-syn-pa-vad-vi-inte-ser> [2013-08-31] Granström, Kjell (2007). Språket är tankens redskap. [Elektronisk] Pedagogiska Magasinet, 2007, nr 1. Tillgänglig: <http://www.lararnasnyheter.se/pedagogiskamagasinet/2007/02/13/spraket-ar-tankens-redskap> [2013-08-31] Lindgren, Ulla (2007). Ur förvirring kommer kunskap. [Elektronisk] Pedagogiska Magasinet, 2007, nr 1. Tillgänglig: <http://www.lararnasnyheter.se/pedagogiskamagasinet/2007/02/13/ur-forvirring-kommer-kunskap>[2013-08-31] Palm, Mimmi (2007). Handledning håller ihop. [Elektronisk] Pedagogiska Magasinet, 2007, nr 1. Tillgänglig: <http://www.lararnasnyheter.se/pedagogiskamagasinet/2007/02/13/handledning-haller-ihop>[2013-08-31] Ytterligare artiklar att läsa (se seminarieplaneringen nedan): Hultman, Glenn, Jan Schultz och Karin Sporre (2011). Samspelet lärarstuderande handledare: Den verksamhetsförlagda utbildningen. [Elektronisk] Pedagogisk Forskning i Sverige, 2011, årg 16, nr 2 (118 137). Tillgänglig: <http://journals.lub.lu.se/index.php/pfs/article/view/7987 >. [2013-08-31] Wedin, Annsofi, Hultman, Glenn och Jan Schultz (2012). Influens och konsistens: Om vad som påverkar handledningen under den verksamhetsförlagda perioden inom lärarutbildningen. [Elektronisk]. Pedagogisk Forskning i Sverige, 2012, årg 17, nr 1 2 (81 98). Tillgänglig: <http://journals.lub.lu.se/index.php/pfs/article/view/7880 >. [2013-08-31] Seminarieplanering Seminarierna förbereds genom litteraturläsning och följs med fördel upp i studentarbetslaget. Ta med litteraturen och använd den i uppföljningen! Här handlar det alltså också om att tillsammans identifiera begrepp, tankeverktyg och exempel som kan synliggöra momentets centrala innehållsliga fokus.

7 (15) Seminarium 1: Tisdagen den 17/9, kl. 15.00 18.00. Xenter, Tumba (nära stationen till höger om Kommunhuset ) Kursintroduktion. Genomgång av kursen, presentation av kursdeltagare och indelning i studiegrupper. Innehåll: Förskollärarutbildningen idag - hur ser den ut? Presentation av Förskollärarprogrammet vid SU. Verksamhetsförlagd utbildning i förskolan en första inblick i innehåll, upplägg och bedömning Studiegruppsarbete till den 1/10: 1. Tänk efter och dokumentera vad du gör under en vecka på din förskola. Diskutera era olika beskrivningar gemensamt i studiegruppen. 2. Fundera, diskutera och dokumentera i studiegruppen: Vilka förmågor och kompetenser anser ni i studiegruppen vara viktiga för en förskollärare? Vilka förmågor förväntas studenten generellt utveckla under sin utbildning? Använd professionsutvecklingsmatrisen som diskussionsunderlag. Medtag studiegruppens dokumentation den 1/10. Seminarium 2: Tisdagen den 1/10, kl. 15.00 18.00. Xenter, Tumba Förskollärarens yrkesuppdrag. I går idag i morgon? Innehåll: Diskussion av studiegruppernas arbete om förmågor och kompetenser. Genomgång av förskolläraryrket i ett historiskt perspektiv med siktet inställt på morgondagens förskollärare lärarstudenterna. Inläst litteratur: Bronäs, Agneta (2006) Pramling-Samuelsson, Ingrid (2006) Tallberg-Broman, Ingegerd (2006) VFU-handboken Från novis till professionell för lärarstudenter antagna vid Förskollärarprogrammet (2013)

8 (15) Seminarium 3: Tisdagen den 22/10, kl. 15.00 18.00. Xenter, Tumba Handledningsstrategier och teorier om handledning. Innehåll: Litteraturseminarium kring handledning som begrepp och företeelse. Inläst litteratur: Lauvås, Per & Handal, Gunnar (2001). Kapitel 3, 4, 6, 7, 9, 12 och 13 Bredvidläsning: Hultman, Glenn, Jan Schultz och Karin Sporre (2011) Wedin, Annsofi, Hultman, Glenn och Jan Schultz (2012) Studiegruppsarbete till den 14/11: 1. Först individuellt: Fundera över ett exempel på när du ställdes inför ett svårlösligt problem/dilemma i ditt yrke. Vad hände? Vad var särskilt svårt? Vad gjorde du? Vad blev konsekvensen? 2. Därefter i grupp: Delge varandra era berättelser. Välj ut ett exempel. Tänk nu att det är en student som står inför den problematiska situationen. Hur skulle ni vilja ta upp problemet/dilemmat i ett handledningssamtal? Fundera över olika upplägg och dokumentera er diskussion. Medtag studiegruppens dokumentation den 20/11 Seminarium 4: Torsdagen den 14/11, kl. 15.00 18.00. Xenter, Tumba Handledaruppdraget med särskilt fokus på planering av VFU-perioden, handledningssamtalet samt introduktion till att bedöma blivande förskollärare. Innehåll: Om handledaruppdraget. Diskussion kring studiegruppernas arbete om att samtala med och handleda studenter om dilemman/svåra situationer i förskolan Litteraturseminarium kring reflektionsbegrepp och att handleda lärarstudenter Skriva en handlingsplan tillsammans med studenter utifrån förväntade studieresultat Inläst litteratur: Emsheimer, Peter & Göhl, Inger (2002). Kapitel 1, 4, 8, 9 och 10 Artiklarna ur Pedagogiska magasinet, nr 1 (2007). Tema: Den svårfångade reflektionen Studiegruppsarbete till den 10/12:

9 (15) Kursplan, kursbeskrivning och VFU-rapport för en av förskollärarprogrammets VFUkurser. Delas ut den 14/11. Skriva ett underlag till bedömning i VFU-rapporten i kursen Verksamhetsförlagd utbildning I (alternativt II). Material: Exempel på bedömningsunderlag. Delas ut vid seminariet den 14/11. Utifrån utvecklingsmatrisen och förväntade studieresultat reflektera över formativ och summativ bedömning. Tag med ditt individuella och gruppens underlag till den 10/12 Seminarium 5: Tisdagen den 10/12, kl. 15.00 18.00. Xenter, Tumba Bedömning av professionsutveckling i verksamhetsförlagd utbildning i förskolan. Innehåll: Professionsutvecklingsmatrisen. Kunskapssyn och bedömningsprocess. Formativ och summativ bedömning. I relation till förväntade studieresultat, handlingsplanen och examensmålen Konsten att genomföra reflekterande handledningssamtal en fördjupning. Inläst litteratur: Lauvås, Per & Handal, Gunnar (2001). Kapitel 5 VFU-handboken Från novis till professionell för lärarstudenter antagna vid Förskollärarprogrammet (2013) Individuellt arbete till den 14/1-14: Samtalsövning Var och en ska planera och genomföra ett autentiskt handledningssamtal med student enligt upprättad handlingsplan för berörd VFU-kurs, alternativt ett överenskommet handledningsamtal, med en kollega (ej någon ni känner alltför väl) eller en kurskamrat som får agera student kring valt handledningsunderlag Följande moment ska ingå i samtalet: en introduktion ett genomförande ett avslut Samtalet ska också innehålla formativ och summativ bedömning av relevanta professionsförmågor. Använd eller inspireras av förmågor i kursen Verksamhetsförlagd utbildning I (alternativt II). Utgå från professionsutvecklingsmatrisen. OBS! Detta är en övning! Spela in samtalet med hjälp av en bandspelare, Mp3-spelare eller dylikt. Det underlättar efterarbetet. När du har genomfört ditt samtal, fundera då över följande frågor: Hur lyssnar jag? Hur leder jag samtalet? Hur mycket avbryter jag? Hur hjälper jag samtalet på traven? Vilka följdfrågor tar jag tag i? etc. Samtalsuppgiften redovisas den 14/1

10 (15) Seminarium 6: Tisdagen den 14/1, kl. 15.00 18.00. Xenter, Tumba Handlednings- och samtalsstrategier - en sammanfattning Redovisning av samtalsuppgift i grupp. Redovisningen ska behandla: Redovisa erfarenheterna av att genomföra ett handledande samtal enligt ovan. Självreflektion: Vad var lätt/svårt i samtalssituationen? Hur lyssnar jag? Hur leder jag samtalet? Hur mycket avbryter jag? Hur hjälper jag samtalet på traven? Vilka följdfrågor tar jag tag i? etc. Reflektera också över hur professionsutvecklingsmatrisen fungerar som bedömningsanvisning och samtalsunderlag. Hur går vi vidare? Inför den skriftliga uppgiften. Kursutvärdering och kursavslut Examination Examinationen består av en skriftlig individuell uppgift. Individuell skriftlig uppgift, 7,5 hp, betygsskala A-F Provkod: EX01 Allmän information om examinationer Enligt högskoleförordningen och förvaltningslagen är en examination ett ärende om betygsättning. En examination ses då som att examinator bestämmer ett betyg på studenters prestationer utifrån den eller de former för bedömning som anges i kursplanen. Kursplanen anger hur kursen examineras och vilka examinationsmoment som skapar underlag för betygsättning. En förutsättning för betygssättning är att examinator får ett underlag för bedömning. Examinationsuppgift i UDA36F, HT13 Den skriftliga uppgiften består i att ni ska formulera och reflektera över en plan för det egna handledningsuppdraget. Planen ska innehålla: Del 1: Ett syfte med och en plan för det egna handledaruppdraget Didaktiska perspektiv på ditt framtida handledaruppdrag för att främja studenternas professionsutveckling - Vad? - Hur? - När? - Varför Sedan kan du ta upp vad du ska fördjupa dig i inom handledaruppdragets ram. Det kan röra olika aspekter på hur lägga upp en plan av VFU-perioden tillsammans med studenter, främja lärande situationer för studentens professionsutveckling och/eller hur du vill arbeta med handledningssamtalen

11 (15) När du skriver denna text skall du hänvisa till olika referenser som kan passa in på det du tar upp: kurslitteraturen, läroplaner samt lokala arbetsplaner, utbildningsplan och SU:s VFUguide. Sök också gärna på nätet för att hitta inspiration, t.ex. VFU i din kommun. Del 2: Reflektion över din handlingsplan i relation till olika handledningsstrategier utifrån teorier om handledning I relation till din plan för det egna handledaruppdraget: Diskutera adekvata begrepp som behandlas i kurslitteraturen och som har bearbetats vid seminarierna. Några tankar som kan vara till hjälp: Vad är dina ståndpunkter om handledning? Vilken handledarstrategi känner du dig bekväm med och vad kan tänkas påverka vem du blir som handledare? Instruktioner Examinationsuppgiften ska totalt omfatta 2500-3000 ord (exklusive försättsblad och referenslista), fördelat enligt följande: Del 1: en plan för det egna handledaruppdraget: 1250-1500 ord, Del 2: Reflektion över din handlingsplan i relation till olika handledningsstrategier utifrån teorier om handledning: 1250-1500 ord. Examinationen skall skrivas med 1,5 radavstånd i Times New Roman, 12 p. Framsida/ försättsblad ska innehålla: namn på kursen och kurskod, examinationskod (EX01), ditt namn, personnummer, datum, kurslärare och examinator. Examinationsuppgiften ska e-postas till kursläraren, senast den 17 januari 2014, kl. 15.00. Återkoppling på bedömning sker elektroniskt via e-post efter betyget rapporterats i Ladok, senast 15 arbetsdagar efter inlämningsdag. Ordinarie examinationstillfälle Examinationsuppgiften ska e-postas till kursläraren, senast den 17 januari 2014, kl. 24.00. Student som inte i tid inkommer med ett bedömningsunderlag som t.ex. en inlämningsuppgift kommer ej att få betyg inrapporterat på kursen. Observera att det är viktigt att du meddelar studieuppehåll och/eller studieavbrott vid kursgivande institution och vid hemvistinstitutionen eftersom det påverkar möjligheterna att gå kursen vid ett senare tillfälle. Omexamination Betyget F eller Fx används för att beskriva att bedömningsunderlaget i ett eller flera avseende inte uppfyller kraven för E. En student som fått betyget F eller Fx erbjuds tillfälle för omexamination. Student som fått lägst betyget E på prov får inte genomgå förnyat omprov för högre betyg. Betyget godkänd kan inte heller ändras till underkänd på studentens begäran. Student som fått betyget Fx har möjlighet att komplettera inlämnat betygsunderlag inom en vecka efter det att kompletteringsbehovet har meddelats. Om detta inte görs inom angiven tid skall studenten omexamineras, dvs. då övergår betyget till ett F.

12 (15) Student som fått betyget Fx eller F på prov två gånger av en examinator har rätt att begära att en annan examinator utses för att bestämma betyg på provet. Framställan härom ska göras till ansvarig studierektor. Nästkommande omexamination äger rum den 25/3-14 kl. 16.00. Anmälan för omexamination görs senast den 18/3-14 via mail till kursläraren. Bifoga även den första versionen med kommentarer från kursläraren. Inlämning görs till respektive kurslärare i pappersform i lärarens fack eller till kurslärarens e-post. Studenter som erhållit Fx har en vecka på sig att komplettera sin examination. Därefter går betyget över till F. Studenter som ska omexamineras som gått denna kurs tidigare termin anmäler sin omexamination till kursledaren Mie Josefson (mie.josefson@buv.su.se). Glöm inte att skriva namn, personnummer, kurskod och examinationskod på din examination eftersom vi behöver dessa uppgifter för att föra in betyget i Ladok. Möjlighet till omexamination ges härutöver en gång per termin. Student anmäler önskemål om omexamination till kursledaren Mie Josefson (mie.josefson@buv.su.se). Betyg och betygskriterier För att få slutbetyg på kursen krävs lägst på examinationerna i kursen samt att alla uppgifter i kursen är fullgjorda Betygssättning sker enligt en sjugradig målrelaterad betygsskala: A = Utmärkt B = Mycket bra C = Bra D = Tillfredsställande E = Tillräckligt Fx = Otillräckligt F = Helt otillräckligt Betygsnivå A: Studenten visar utöver det som krävs för att erhålla de lägre betygen även en förmåga att: - på ett problematiserande och nyanserat sätt presentera och analyserat syftet med en handlingsplan för det egna handledaruppdraget i verksamhetsförlagd utbildning - diskutera handlingsplanen och på ett problematiserande och väl underbyggt sätt reflektera över olika handledningsstrategier utifrån teorier om handledning Betygsnivå B: Studenten uppfyller kriterierna på nivå C helt och kriterierna på nivå A uppfylls delvis Betygsnivå C: Studenten visar utöver det som krävs för de lägre betygen även förmåga att:

13 (15) - på ett nyanserat sätt presentera och analysera syftet med en handlingsplan för det egna handledaruppdraget i verksamhetsförlagd utbildning - diskutera handlingsplanen och på ett nyanserat och underbyggt sätt reflektera över olika handledningsstrategier utifrån teorier om handledning Betygsnivå D: Studenten uppfyller kriterierna på nivå E helt och på nivå C uppfylls delvis Betygsnivå E: Studenten visar förmåga att: - på ett grundläggande sätt presentera och analysera syftet med en handlingsplan för det egna handledaruppdraget i verksamhetsförlagd utbildning - diskutera handlingsplanen och grundläggande reflektera över olika handledningsstrategier utifrån teorier om handledning Betygsnivå Fx: Studentens examination uppvisar några mindre brister i relation till kravet för betyget E. Betygsnivå F: Studentens examination uppvisar stora brister i relation till kravet för betyget E. Stöd i studierna Om du har en dokumenterad funktionsnedsättning och behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: studentstod@su.se - Mer information finns på http://www.su.se/student under rubriken Studera med funktionhinder Vid en dokumenterad funktionsnedsättning, så som exempelvis dyslexi, kan studenten eventuellt få lämna skriftliga examinationer något senare än angivet inlämningsdatum. Det är viktigt att studenten redan vid kursens start tar kontakt med studentavdelningen samt diskuterar med kursläraren om en eventuellt förlängd skrivtid. En sådan överenskommelse ska vara träffad senast två veckor efter kursens start. Studie- och språkverkstaden Studie- och språkverkstaden har bland annat hjälp kring studievanor, tala i grupp, skrivuppgifter, studieteknikkurs för studenter med dyslexi, mm. De erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser eller individuell hjälp. Läs mer på: www.su.se/sprakverkstad Övriga anvisningar Fusk Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lo-

14 (15) kaler och utnyttja resurser. Enligt de regler som gäller för universitetet får disciplinära åtgärder bland annat vidtas mot student som: med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas. stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida, www.su.se/pub/jsp/polopoly.jsp?d=178&a=3822 och på www.su.se/regelboken Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om Du använder andras text så att Du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter Du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden. Studieuppehåll/avbrott Observera att det är viktigt att du meddelar studieuppehåll och/eller studieavbrott vid kursgivande institution och vid hemvistinstitutionen eftersom det påverkar möjligheterna att gå kursen vid ett senare tillfälle. Studieuppehåll och avbrott på program anmäls via blankett som finns på hemsidan. Kommunikation via e-post Om du kommunicerar via e-post med din lärare eller laddar upp filer i Mondo, så måste filerna sparas i Word- eller rtf-format för att din lärare ska kunna öppna dem. Använd alltid studentmejladressen. Studentinflytande och utvärdering Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs kommer du att få en kursvärdering till din studentmailadress, som vi uppskattar att du besvarar.

15 (15) Regler och rättigheter Under www.su.se/regelboken finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Disciplinära åtgärder vidtas mot student som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas eller som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Mitt universitet Genom att logga in på http//:mitt.su.se får du som student tillgång till detta: Mondo: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo. Denna används dock inte i kursen UDA36F, ht-13 Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut intyg. Webbmail: Kommunikation kring kursen med dig kommer att ske via din studentmail. Kontrollera därför din studentmail regelbundet. (Förslagsvis skriva så?) Universitetskort: Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver som student för att använda dig av t.ex. Stockholms universitetsbibliotek, Printomat mm. Campuskort och kåravgift Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning på: www.sus.su.se