Kursbeskrivning för kursen. Förskoledidaktik med inriktning mot etik och estetik. 15 hp. Vårterminen 2015

Transkript

1 Barn- och Ungdomsvetenskapliga institutionen Kursbeskrivning för kursen Förskoledidaktik med inriktning mot etik och estetik 15 hp Vårterminen 2015 UBG00L

2 VÄLKOMMEN till kursen Förskoledidaktik med inriktning mot etik och estetik, 15hp.3 Kursens mål 3 Registrering.3 Kursens grupplärare, kursledare, kursansvarig/examinator och administratör...3 Kursens innehåll..4 Kursens arbetsformer och arbetssätt 4 Verksamhetsförlagd utbildning..5 Examination..8 Övriga anvisningar...9 Utvärdering.10 Litteratur.10 2

3 Välkommen till kursen Förskoledidaktik med inriktning mot etik och estetik, 15hp Kursen ingår i studiegången: Lärande i förskolan och ges vid Barn- och Ungdomsvetenskapliga institutionen. Kursbeskrivningen är tänkt att vara ett stöd för studentens lärande under kursens gång. Den innehåller information om innehåll, uppläggning och examinationer, arbetsformer, kursens lärare/administratör samt en del annan praktisk information. Kompletteringar och ändringar kan komma att göras under kursens gång. Dessa meddelas av gruppansvarig lärare. För mer allmän information om lärarprogrammet och kursen: se institutionens hemsida Kursens mål Efter kursen förväntas studenten kunna: - beskriva och analysera barns utforskande utifrån teoretiska perspektiv på etik och estetik samt redogöra för vilka pedagogiskt/didaktiska konsekvenser denna analys kan leda till - använda pedagogisk dokumentation för att identifiera barns utforskande och därefter planera, genomföra och värdera ett projektarbete med estetiska arbetsformer och uttryckssätt - identifiera hur barn utforskar sin omvärld samt tolkar och kommunicerar sina upplevelser och sin kunskap med hjälp av estetiska uttryckssätt - visa grundläggande kännedom om estetiska ämnesområden i förskolans verksamhet - visa insikt om hur styrande normer och värderingar i förskolan kommer till uttryck i projektarbetet och identifiera och analysera etiska överväganden i barnens möte med varandra och pedagogens möte med barnen - visa insikt om förskolan som etisk mötesplats genom de möjlighetsvillkor som står till buds i förskolan som samhällelig institution Registrering Registrering sker vid det första seminariet i kursen. Kursens grupplärare, kursledare, kursansvarig/examinator och administratör Kursledaren ansvarar bland annat för att kursen planeras utifrån intentionerna i kursplanen, samordningsfrågor, utvärdering och informationen på institutionens kurshemsida ( sök på kurskoden UB207Y) och i lärplattformen Mondo ( För att komma in i Mondo måste du ha en SU-studentmejladress. Du förväntas hålla dig uppdaterad på information som läggs ut på kurssidan i Mondo. Kursadministratören ansvarar bland annat för information beträffande organisatoriska och administrativa frågor, registrering och betygsrapportering. En detaljplanering görs av gruppansvarig kurslärare som även ansvarar för seminarier, handledning, bedömning och betygssättning. 3

4 Kursansvarig/Examinator Kursledare Grupplärare Grupp 2 Lärare estetiska verkstäder Namn Ingela Elfström Namn Mary-Ann Ekberg Namn Mary-Ann Ekberg Cecilia Hofsten (musik) Elis Storesund (dans) E-post ingela.elfstrom@buv.su.se E-post mary-ann.ekberg@buv.su.se E-post cecilia.hofsten@cehum.su.se elis.storesund@cehum.su.se Kursadministratör Namn Maria Lund E-post maria.lund@buv.su.se tel Kursens innehåll Kursen behandlar: - estetiska arbetsformer och uttryckssätt inom områdena drama - dans/rörelse musik - estetiska arbetsformer och uttryckssätt som redskap för: o barns utforskande av sin omvärld och hur detta kan gestaltas o barns tolkning och kommunikation av sina upplevelser och sin kunskap o barnens kooperativa relationella lärprocesser - pedagogisk dokumentation som verktyg för planering, genomförande och analys av ett projektarbete som inbegriper estetiska arbetsformer och uttryckssätt - teoretiska perspektiv på etik och estetik - verksamhetsförlagd utbildning. Under VFU-perioden genomförs studiegångens andra trepartssamtal. Kursens arbetsformer och arbetssätt Under kursen kommer du att delta i seminarier med din grupplärare på Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen: Avdelningen för Förskollärautbildning och förskoleforskning (FUFF) och i estetiska verkstäder med lärare på Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik (CeHum). I kursen ingår VFU till en omfattning av 4,5 hp. Under VFU-perioden genomförs också ett trepartssamtal (mer om detta längre ner i Kursbeskrivningen). Alla schemalagda aktiviteter och VFU har obligatorisk närvaro (se kursplanen). Kompensation för eventuell frånvaro sker i samråd med kurslärarna. Seminarier - kooperativt lärande Ett centralt inslag i kursen är arbete i grupper. Varje seminariegrupp har en grupplärare som studenterna träffar vid seminarierna. Innehållet i dessa beslutas tillsammans med grupplärare 4

5 med utgångspunkt i kursplanen. Vid seminarierna ska det vara möjligt att tänka tillsammans kring de frågor som väcks under utbildningens gång och i relation till litteraturens och föreläsningarnas innehåll. En grundläggande tanke med seminarierna är att studenterna själva aktivt ska bidra till att diskussioner förs och fortlever i gruppen. Seminariegruppen är vidare indelad i studentarbetslag (SA) som har ett nära studiesamarbete. Estetiska verkstäder I kursen ingår estetiska verkstäder inom ämnesområdena musik och dans/rörelse till en omfattning av 4 hp. Se schema! Kursens estetiska verkstäder examineras genom deltagande och är därför obligatoriska. OBS! Lokalerna för denna undervisning finns i Frescati Backe, ingång 19 F. Ta igen frånvaro från estetiska verkstäder Du som behöver ta igen ett eller flera pass i dans eller musik. Gå in i schemat för kursen som ligger på TimeEdit (UB207Y) och sök efter tillfällen som passar dig. Kontakta sedan respektive lärare (e-postadresser finns i kursbeskrivningen) och fråga om du kan få delta. Det är upp till läraren i ämnet att bestämma om det finns plats för dig eftersom salarnas storlek gör att platsantalet är begränsat. Du måste alltså få klartecken av läraren innan du kan komma till det pass du önskar. Bedömning och betygskriterier för de estetiska verkstäderna Som bedömning används något av uttrycken Godkänt respektive Underkänt. Stöd i studierna Under rubriken Studentservice på SUs hemsida ( hittar du information om Studie- och språkverkstaden på Frescati. Där kan du bl.a. få hjälp med Akademiskt skrivande. Studera med funktionshinder. Om du har ett dokumenterat funktionshinder kontaktar du Studentavdelningen vid Stockholms universitet som har ett särskilt ansvar för studenter med funktionshinder Mer information finns på under rubriken Studera med funktionshinder. Verksamhetsförlagd utbildning I kursen ingår tre veckors verksamhetsförlagd utbildning (15 dagar) under perioden v.6-9. För att VFU ska ge kunskaps- och erfarenhetsgrund ska du som student vara i pedagogisk verksamhet motsvarande heltidsarbete. Vid frånvaro ansvarar du för att kompensera detta och planera in det med din VFU-lärare. Vid längre frånvaro kontaktas gruppläraren. VFU-uppgift Du ska tillsammans med VFU-handledaren och arbetslaget planera och genomföra ett utforskande projektarbete där estetiska arbets- och uttryckssätt ingår. Projektarbetet ska utgå ifrån barnens frågor, intressen och eget utforskande. Ni ska visa kännedom om valt estetiskt ämnesområde genom att använda estetiska arbetssätt och uttrycksformer för att iscensätta projektet. I uppgiften ingår att använda pedagogisk dokumentation som verktyg för planering och för att identifiera barns utforskande, meningsskapande och läroprocesser (se dokument för VFU-uppgift och examinationsuppgift!). I Mondo på respektive gruppsida finns VFUrapporten, som ni skriver ut och lämnar till VFU-handledaren. 5

6 Handlingsplan för VFU och trepartssamtal Före VFU-perioden Inför varje VFU period ska du som student förbereda dig på olika sätt. Dels innehåller kursen uppgifter som du ska arbeta med, dels ska du planera arbetet med VFU tillsammans din VFUhandledare. Dina förväntningar och mål Förutom betydelsen av tydliggörande av förväntade studieresultat och bedömningskriterier för din utveckling under VFU är dina egna förväntningar och personliga mål av stor betydelse och en viktig utgångspunkt för en VFU-period. Tydliggörandet av dina egna föreställningar om läraruppdraget och de kompetenser som därmed framstår som viktiga är en förutsättning och naturlig utgångspunkt för att fortsatt utveckling av yrkesförmågorna ska kunna ske. Med stöd av professionsutvecklingsmatrisen skriver du dina personliga förväntningar och mål för den kommande VFU-perioden. Handlingsplan för VFU Du ska kontakta din VFU-förskola senast två veckor innan VFU-periodens början för att innan VFU-perioden göra besök och tillsammans med VFU-handledaren planera VFU. Till besöket ska du ha med dig ett underlag för planeringen innehållande kursens förväntade studieresultat och dina personliga mål och förväntningar inför VFU. För att skapa en grund för gott samarbete under VFU bör VFU-handledaren och du tydliggöra era respektive förutsättningar, förväntningar och krav på varandra. VFU ska utformas så att du får möjlighet att förvärva och utveckla de förmågor som anges i kursens förväntade studieresultat, dina personliga mål och med beaktande av den pågående verksamhetens mål och möjligheter. En skriftlig handlingsplan för VFU-periodens innehåll och utformning formuleras. Handlingsplanen blir tydligare och underlättar kommunikationen mellan dig och VFUhandledaren om den är skriftlig. Den ger då möjlighet till återkoppling. I planen kan, efter samtal mellan dig och VFU-handledare, ingå syftet med handledningen och när och hur den ska ske. Under VFU-perioden Handledningssamtal Under VFU-perioden äger handledningssamtal rum med formativt (framåtblickande) syfte. Professionsutvecklingsmatrisen ( som legat till grund för utformningen av de förväntade studieresultaten, utgör ett stöd vid handledningssamtalen. Reflektion och samtal bidrar till en handledd bearbetning av dina erfarenheter av arbetet i verksamheten. Din kompetens utvecklas med tyngdpunkt i konkreta situationer som under handledningen problematiseras, belyses och analyseras ur olika perspektiv. Handledningssamtalen och de insikter de leder fram till kan med fördel dokumenteras. Dokumentation av ditt lärande och din utveckling på olika sätt kan medverka till att göra dig medveten om din egen kunskaps- och utvecklingsprocess. 6

7 Självvärdering En självvärdering kan stimulera till reflektion och bidra till att tydliggöra ditt eget ansvar för din utbildning. Du skriver en självvärdering utifrån dina personliga mål och kursens förväntade studieresultat. Självvärderingen ska knytas till konkreta situationer. Trepartssamtal Att bedöma utvecklingen av din yrkesförmåga kräver ett underlag relaterat till förväntade studieresultat i separata kurser. Sådana bedömningar låter sig sällan göras i enkla formulär. En förutsättning för att en meningsfull och relevant bedömning ska kunna komma till stånd är att en öppen dialog är en del i bedömningen. Dina egna tankar och ställningstaganden ska stämmas av mot de förväntade studieresultat kursen omfattar och mot iakttagbara resultat som kan göras i verksamheten. Av rättssäkerhetsskäl görs bedömningen av flera bedömare i dialog med varandra och dig. Bedömning av VFU görs därför i dialog mellan inblandade lärare på fältet, vid universitetet och med studenten. Kunskapen om de speciella faktorer som bidrar till utvecklande av dina förmågor, är en viktig förutsättning. Dina förväntade studieresultat påverkas av faktorer som din egen vision om ditt arbete, kursinnehållet och situationen i den specifika barn- eller elevgruppen (t.ex. storlek och ålder på grupp/klass, mångkulturalitet, socioekonomiska förhållanden), kommunikationen mellan dig och VFU-handledare, samverkan med övriga lärare m.m. Den praktiska situationens utformning och rambetingelserna för denna påverkar vilka förmågor du har möjlighet att förvärva och utveckla. Det handlar om hur du kan hantera det för sammanhanget specifika. Vid trepartssamtal ska därför en universitetslärare, som medverkar i den aktuella kursen möta dig i din VFU-förskola. VFU-handledaren som samverkar med dig under den aktuella VFUperioden ska avge ett skriftligt VFU-utlåtande (VFU-rapport) och ska medverka i ett reflekterande trepartssamtal med dig och universitetsläraren. Samtalet bör ha prägel av ett utvecklingssamtal med såväl summativ (tillbakablickande) som formativ (framåtblickande) inriktning. Självvärderingen, kursens förväntade studieresultat och professionsutvecklingsmatrisen utgör underlag vid detta samtal. Universitetsläraren schemalägger tid för samtalet och kontaktar din VFU-handledare. Självvärderingen ska skickas till universitetsläraren i god tid inför samtalet. Trepartssamtalet är ett obligatoriskt moment i kursen med syftet att främja din professionsutveckling. Skriftlig VFU-rapport VFU-rapporten utgör underlag vid examinationen av den kurs som innehåller VFU. VFUhandledaren gör ett skriftligt utlåtande i VFU-rapporten. Underlag för det skriftliga utlåtandet utgörs av kursens förväntade studieresultat för VFU, bedömningskriterierna, professionsutvecklingsmatrisen, din självvärdering och trepartssamtalet. VFU-rapporten skickas av VFU-handledaren med post snarast efter avslutad VFU till gruppläraren och du erhåller en kopia. Förväntade studieresultat i relation till VFU Efter genomgången kurs ska studenten kunna - självständigt organisera och genomföra verksamhet/undervisning med utgångspunkt från gjorda erfarenheter, goda ämneskunskaper och teoretiskt förankrade didaktiska överväganden samt med beaktande av barns olika förutsättningar och behov - utifrån styrdokument och teoretiska perspektiv formulera och kommunicera relevanta mål för verksamheten och kunna kommunicera dessa så att barn och föräldrar/vårdnadshavare kan förstå samt dokumentera, analysera och bedöma barns lärande i förhållande till verksamhetens mål - värdera och kritiskt granska olika bedömnings- och utvärderingsformer 7

8 - utveckla lärandemiljöer som på ett demokratiskt sätt främjar barns lärande och utveckling - på ett ansvarsfullt sätt fungera som arbetsledare för och samverkanspartner till såväl barn som vuxna samt konstruktivt reflektera över vad som sker i denna samverkan ur ett yrkesetiskt perspektiv - analysera och reflektera över sin praktik och lärarroll utifrån teoretiska perspektiv och gjorda erfarenheter samt med användande av ett professionellt språk formulera slutsatser för den egna yrkesutvecklingen Bedömning och betygskriterier för VFU Som bedömning används något av uttrycken Godkänt respektive Underkänt. Examination Enligt högskoleförordningen och förvaltningslagen är en examination ett ärende om betygsättning. En examination ses då som att examinator bestämmer ett betyg på studenters prestationer utifrån den eller de former för bedömning som anges i kursplanen. Kursplanen anger hur kursen examineras och vilka examinationsmoment som skapar underlag för betygsättning. En förutsättning för betygssättning är att examinator får ett underlag för bedömning. Examinationsuppgift/er Examinationen i kursen består av en individuell muntlig redovisning i grupp och en individuell skriftig examinationsuppgift. Uppgifterna och därtill hörande betygskriterier delas ut på kursintroduktionen. Den skriftliga examinationsuppgiften skall läggas in digitalt i Uppgiftsmappen i Mondo och lämnas i pappersformat till gruppläraren senast den 6/3 kl Den 27/3 finns resultatet registrerat i Ladok och examinationer som lämnats in i pappersform kan hämtas på studentexpeditionen, se öppettider på BUV:s hemsida. Ordinarie examinationstillfällen Obligatoriska examinationsmoment anges i kursplanen, och vid registrering på kurs anmäls du automatiskt till examination. Det innebär att du inte behöver göra en föranmälan till första examinationstillfället. Du lämnar in uppgifter vid angivna datum och deltar vid datumgivna examinationstillfällen. Student som inte i tid inkommer med ett bedömningsunderlag som t.ex. en inlämningsuppgift eller inte deltar vid ett examinationstillfälle, kommer ej att få betyg inrapporterat på kursen. Observera att det är viktigt att du meddelar studieuppehåll och/eller studieavbrott vid kursgivande institution och vid hemvistinstitutionen eftersom det påverkar möjligheterna att gå kursen vid ett senare tillfälle. Bedömning och betygskriterier Betygssättning sker enligt en sjugradig målrelaterad betygsskala (se kursplanen). Betygskriterierna meddelas i samband med att examinationsuppgiften delas ut Omexamination Betyget Fx och F används för att beskriva att bedömningsunderlaget i ett eller flera avseende inte uppfyller kraven för E eller G. En student som fått betyget Fx eller F har rätt att genomgå minst fyra ytterligare prov så länge kursen ges för att uppnå lägst betyget E eller G. Student som erhållit betyget Fx erbjuds tillfälle för kompletteringar, som skall vara kursläraren tillhanda senast 1 vecka efter att studenten fått anvisningar om vilka kompletteringar som behöver göras. Student som erhållit betygen F eller U erbjuds tillfälle för omexamination. 8

9 Inlämningsdatum för omexamination av den individuella skriftliga examinationsuppgiften är den 8 maj Student som har underkänts av samma bedömare två gånger (ordinarie examinationstillfälle räknas som den första gången) har vid det tredje examinationstillfället rätt att begära en ny bedömare (Högskoleförordningen 6 kap 22 ). Begäran därom sker skriftligen till examinator. Studenten har sammanlagt rätt till fem examinationstillfällen. Övriga anvisningar Plagiat Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om Du använder andras text så att Du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter Du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål förett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Fusk Som student vid Stockholms universitet ansvarar du för din egen utbildning. Som en del i ditt ansvar ingår att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Enligt de regler som gäller för universitetet får disciplinära åtgärder bland annat vidtas mot student som: - med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas - stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen. Disciplinärenden behandlas i Stockholms universitets disciplinnämnd. Påföljden kan bli varning eller avstängning för en tid av 1-6 månader. Information om Stockholms universitets regler för examination och disciplinärenden finns på Stockholms universitets webbsida: Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk till rektor och disciplinnämnden! Utvärdering Kontinuerlig utvärdering görs under kursens gång i dialog med kurslärarna. I slutet av kursen görs en samlad utvärdering. Litteratur Dahlberg, G. & Moss, P. (2005). Ethics and Politics in Early Childhood Education. London, New York: Routledge Falmer (Valda delar 80 s). Halvars-Franzén, B. (2010). Barn och etik - studie av möten och möjlighetsvillkor i två förskoleklassers vardag. Doktorsavhandlingar från Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete 8. Stockholms universitet (valda delar, 150 s). Finns som elektronisk resurs. 9

10 Johannesen, N. & Sandvik, N. (2009). Små barns delaktighet och inflytande: några perspektiv. (1. uppl.) Stockholm: Liber. (120 s). Johansson, E. (2007). Etiska överenskommelser i förskolebarns världar. Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis (valda delar, 100 s). Lind, U. (2010). Blickens ordning. Bildspråk och estetiska lärprocesser som kulturform och kunskapsform. Doktorsavhandlingar från Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete 6. Stockholms universitet (valda delar, 100 s). Finns som elektronisk resurs. Rinaldi, C. (2001). Dokumentation och utvärdering: vilket är sambandet? I Guidici, C. & Rinaldi, R. (red.) Att göra lärandet synligt: Barns lärande individuellt och i grupp. Reggio Emilia: Reggio Children. (s 78-89). Wehner-Godée, C. (2011). Lyssnandets och seendets villkor. Stockholms Universitets förlag. (134 s + DVD). Därutöver tillkommer litteratur om estetiska lärprocesser, dans/rörelse och musik till en omfattning av 500 sidor. 10