Tekniklyftet Startenkät 2011 Aula Magna 16:e augusti
Tekniklyftet är ett fortbildningsprojekt i teknik för skolor i Stockholms län som pågår mellan 2011 och 2013. Under projekttiden kommer olika former av utvärderingar att genomföras. Dessa skall fungera som stöd för projektledningen under pågående arbete, möjliggöra utvärdering av slutresultatet och fungera som underlag för teknikdidaktisk forskning. Föreliggande enkät riktar sig till alla projektdeltagare. Dess syfte är att kartlägga utbildningsbakgrund, inställning till teknik och teknikundervisning samt hur man arbetar med utvärdering på de deltagande skolorna. Enkäten är anonym och att delta är frivilligt. Vid frågor, kontakta Tekniklyftets utvärderingsgrupp: Lena Gumaelius, Eva Hartell, Per Norström, Joakim Svärdh
Skola: Befattning: Lärare Skolledare Övrigt, ange: Kön: Kvinna Man 1. Följande yrken är tekniska: Byggnadssnickare Ingenjör Kock Lagerarbetare Lastbilsförare Sjuksköterska Städare Tekniklärare på grundskolan Verktygsmaskinoperatör 4. På Christians cykel är det svårt att lägga i alla växlar. I vissa lägen hoppar kedjan av. Christian skruvar isär baknavet utan att hitta något fel. Han skruvar ihop det igen och upptäcker till sin förvåning att det fungerar. Christian kan laga krånglande växelnav på cyklar. 2. Anders skall koppla samman sin dator med en avancerad ljudinspelningsutrustning. Han har aldrig gjort något liknande förut. Genom att steg för steg följa en detaljerad instruktion får han till sist det hela att fungera. Anders kan koppla samman datorer med inspelningsutrustningar. 3. Berit tror att arbetet i hennes dator sköts av en ande. När hon har använt datorn länge och startat många program händer det att den hänger sig. Oavsett vilka tangenter hon trycker på så reagerar den inte. Berit tror att detta beror på att anden är trött och brukar därför stänga av datorn en stund för att den skall få vila sig. När hon slår på datorn igen brukar den starta och fungera som den ska. Berit vet hur man skall få datorer att fungera igen efter att de har hängt sig. 5. Daniella smider spikar på gammalt vis. Hon har hittills gjort drygt 300 stycken. Erik frågar henne hur man gör. Han frågar ihärdigt om temperatur, kolhalt i stålet, hur hårt man skall slå och så vidare. Daniella har svårt att förklara proceduren i detalj; hon berättar att man värmer en metallbit och sedan hamrar till den får rätt form. Daniella kan inte berätta något utöver vad Erik kan se med sina egna ögon. Daniella vet hur man tillverkar spikar. 6. Erik kan upprepa vad Daniella berättade om spiktillverkningen. Dessutom har han studerat metallurgi på universitetet och kan i detalj berätta om stålets kristallstruktur, hur dess egenskaper beror av kolhalten och vad som händer på mikronivå när man hamrar på det. Däremot har han aldrig själv tillverkat några spikar. Erik vet hur man tillverkar spikar.
7. Det är viktigt med teknikundervisning eleverna skall få arbeta med händerna och utveckla sina praktiska talanger och intressen. 8. Det är viktigt med teknikundervisning eleverna skall få fördjupad förståelse för det de lär sig i NOämnena. 9. Det är viktigt med teknikundervisning eleverna skall förstå den teknik som de möter i vardags- och yrkesliv. 10. Det är viktigt med teknikundervisning eleverna skall förstå samhällsutvecklingen och kunna delta i det offentliga samtalet. 11. Det är viktigt med teknikundervisning eleverna skall lära sig praktiska vardagsfärdigheter, som att tapetsera, laga cyklar eller byta stickproppar. 12. Det är viktigt med teknikundervisning eleverna skall kunna fatta välgrundade beslut om framtida yrkes- och utbildningsval. 13. ä Jag tycker att följande ämnen är viktigare än teknik (flera ämnen får markeras) ä ä ö å ä 14. Hur många års undervisningserfarenhet har du? 15. Vilket år tog du lärarexamen? (markera med streck om du inte har lärarexamen) 16. I vilka ämnen var du behörig att undervisa under läsåret 2010 2011? Inget ämne 18. I vilka årskurser undervisade du under läsåret 2010 2011? (ringa in en eller flera) F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 20. Jag kände mig tillräckligt säker i mina ämneskunskaper för att kunna informera eleverna om vilka kunskaper och kunskapskvaliteter som skulle bedömas enligt den förra läroplanen, Lpo 94. 21. Individuella utvecklingsplaner (IUP) med skriftliga omdömen fungerar som ett aktivt verktyg i varje elevs lärande på min skola. 17. I vilka ämnen undervisade du under läsåret 2010 2011? Elevens val ö 19. Jag känner mig säker när jag beskriver hur den nationella kursplanen konkretiseras i min undervisning. Inget ämne
ö 22. Individuella utvecklingsplaner (IUP) med skriftliga omdömen är, på vår skola, utformad på ett sådant sätt att de underlättar kontinuiteten i elevens lärande vid byten av lärare, grupp och/eller skola. 23. När jag får en ny grupp elever använder jag informationen i de skriftliga omdömena för min planering. 24. Ämnessamverkan mellan teknik och något eller några andra ämnen, är väl etablerat på min skola. Vet ej 25. Jag ser tydliga kopplingar mellan teknikämnet och följande ämnen (flera får markeras): å ä 27. Hur många högskolepoäng (hp) i skolämnet teknik ingår i din lärarexamen? (30 hp motsvarar en termin, 1 gammal poäng motsvarar 1,5 hp) Saknar lärarutbildning Inga hp 1 7,5 hp 8 15 hp 15,5 30 hp 30,5 60 hp >60 hp 28. Hur många högskolepoäng i skolämnet teknik har du läst som fortbildning? Inga hp 1 7,5 hp 8 15 hp 15,5 30 hp 30,5 60 hp >60 hp 29. Ange annan formell teknisk utbildningsbakgrund från högskola, gymnasium eller motsvarande. 30. Har du någon annan teknisk bakgrund, specialintresse eller annan teknisk erfarenhet? Ange vilken: ö 26. Jag har genom integrering undervisat i teknik i följande ämnen: 31. I vilken typ av undervisningslokaler bedriver du vanligen teknikundervisning? Tekniksal sal Vanligt Klassrum NO-salar Annat rum 32. Markera vad som gäller för dina typiska undervisningsgrupper i teknik. Helklass Halvklass Könsuppdelat Nivågrupperat Annat ä ä ö 33. I vilka årskurser undervisade du i teknik under läsåret 2010 2011? (ringa in en eller flera) F 1 2 3 4 5 6 7 8 9
34. Undervisningslokalerna är ändamålsenliga för min teknikundervisning. ö ä 42. Under tidigare läsår kände jag mig säker när jag informerade elever om vilka kunskaper och kunskapskvaliteter som ska bedömas i teknik. 35. Jag har tillgång till den utrustning (verktyg etc.) som jag behöver för att bedriva en bra teknikundervisning. 43. Jag kan beskriva elevernas kunskaper i teknik i skriftliga omdömen på ett tydligt sätt. 36. Jag har tillgång till det konstruktions- och förbrukningsmaterial som jag behöver för att bedriva en bra teknikundervisning. 44. Under tidigare läsår har jag tydligt kunnat beskriva för eleverna vilka kunskaper som krävs för olika betyg i teknik. 37. Jag har god tillgång till förvaringsmöjligheter för pågående teknikprojekt 45. Jag har kunnat sätta välgrundade betyg i teknik under Lpo 94. ä ö 38. Den nationella kursplanen i teknik har stor betydelse för hur jag undervisar. 39. Min skolas lokala kursplan i teknik har stor betydelse för hur jag undervisar. 40. Min skola har en tydlig plan för hur mycket teknikundervisning eleverna skall få i olika årskurser. 41. Teknikämnet får tillräckligt mycket tid på min skola. ö