Översyn av inriktningar mot tidigare år inom Lärarprogrammet

UFL-rapport Nr 2006:04 Göteborgs universitet Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildning Översyn av inriktningar mot tidigare år inom Lärarprogrammet ISSN 1652-7038 Eva Malmström IPD, Göteborgs universitet

2006 03-10 Slutrapport Översyn av inriktningar mot tidigare år inom lärarprogrammet I förordning, (SFS 2005:401) har regeringen föreskrivit följande tillägg till examensmålen: För att få lärarexamen med inriktning mot undervisning i - förskola, förskoleklass och grundskolans tidigare år skall studenten ha fördjupad kunskap i läs och skrivinlärning och i grundläggande matematikinlärning Mot bakgrund av ovanstående tillägg gav UFL enligt beslut 2005 09-26 undertecknad i uppdrag att: göra en översyn av befintliga inriktningar och specialiseringskurser och komma med eventuella förslag till förändringar. I uppdraget skall också ingå att komma med förslag så att examensmålen uppfylls. Uppdraget skall ske i samverkan med övriga fakultetsnämnder Ersättning för uppdraget utgick med totalt 80 00 kr. Omsatt i arbetstimmar innebär det att de två arbetsgrupperna har kunnat disponera totalt ca 160 arbetstimmar. En delrapport lämnades 2005-12-31. Arbetsgrupperna avger härmed en slutrapport. Sammansättning av grupperna En översiktlig läsning av de olika kursplanerna, inom ramen för en 140-poängsutbildning, visade att humanistisk fakultet, utbildningsvetenskaplig fakultet samt naturvetenskaplig fakultet Chalmers deltar i kurser som anger grundläggande matematik och/ eller läs och skrivinlärning som ett innehåll. Vid kontakt med dessa fakulteter diskuterades arbetsgruppernas storlek med avseende på det totala antalet arbetstimmar. I kontakt med de aktuella fakulteterna beslöts att respektive arbetsgrupp borde omfatta högst 5-6 personer. Arbetsgruppernas medlemmar uppmanades att i sin tur, vid behov, inhämta synpunkter från kolleger inom den egna fakulteten. Lärarna i de två arbetsgrupperna har genom egen forskning, undervisning inom fältet och utveckling av kurser en gedigen samlad kompetens inom fälten; grundläggande matematik eller läs- och skrivinlärning. Sammantaget representerar deras samlade kompetens verksamhetsfälten förskola och skolans tidigare åldrar. 1

Gruppernas har bestått av följande personer Grundläggande matematik IPD Elisabeth Doverborg/Anita Ståhlbäck Åse Hansson /Madeleine Löwing Chalmers/matematik Laura Fansilber Läs och skrivinlärning IPD Elisabeth Mellgren/Karin Gustavsson Monica Reichenberg Inst.för Svenska språket Per Holmberg Undertecknad, Eva Malmström, har lett arbetet i de båda grupperna. Under hösten 2005 och våren 2006 har vardera gruppen haft 3-4 arbetsmöten samt arbetat via mail. Nedan följer en översiktlig beskrivning av arbetsprocessen samt ställningstagande och bedömning av de granskade kurserna. Ställningstagande och bedömning Arbetsprocessen Begreppet de tidigare åldrarna har oss veterligen aldrig klart avgränsats eller operationaliserats vare sig av UFL eller genom kursplaneskrivningar. De senare anger olika övre åldersgränser. Den nedre gränsen är dock helt klar, 1 år, denna är definierad av förskolans verksamhet. Det första gruppen hade att ta ställning till var alltså den övre gränsen för de yngre åldrarna. Grupperna satte denna gräns vid 11 12 årsåldern. Argumentet för denna gräns är att de nationella proven i svenska och mattematik ligger på vårterminen i 5: te klass. I steg ett plockades de kursplaner ut som behandlade grundläggande matematik samt läs och skrivinlärning mot de tidigare åldrarna. I steg två gjorde varje lärare en kort beskrivning av det innehåll som en kursplan borde behandla inom antingen området läs - och skrivinlärning eller grundläggande matematik (bilaga 1) I steg tre diskuterade grupperna sina respektive områden med utgångspunkt från dessa texter. Därefter sammanfattades texterna i punktform (se bilaga 2). I steg fyra genomförde varje lärare, med utgångspunkt i de sammanställda punkterna, en översyn och bedömning av kurserna. Dessa kurser har bedömts i relation till: - ets relevants för verksamhetsfälten; förskola, förskoleklass och skolan upp till och med femte klass. - av UFL beslutade poäng. 2

I steg fem diskuterades och prövades de individuella bedömningar. Med utgångspunkt i dessa diskussioner avges i bilaga 3 och 4 en slutgiltig bedömning av de olika kurserna relativt tillägget i examensmålen och UFL:s beslut om 10 poäng. Ställningstagande och bedömning I läroplanerna finns framskrivit en kontinuitet i barns lärande relativt grundläggande matematik samt läsning och skrivning. Utveckling av förmågor och kunskap inom dessa två fält finns således beskrivna i de två läroplanerna där förskolans och förskoleklassens/skolans uppdrag, ur ett progressionsperspektiv, är olika men länkade till varandra. Vad barn förväntas utveckla i dessa två verksamheter skiljer sig alltså åt. Förskolan som en miljö för lärande och utveckling skiljer sig också ifrån skolans på så sätt att denna miljö är uppbyggd kring en mer sammanhållen vardag med t.ex. matsituationer, lek och temaarbete. Dessa två verksamheter kräver alltså delvis olika men också delvis överlappande kunskaper och kompetenser av den verksamma läraren. Grupperna har ingående diskuterat UFL:s beslut att 10 poäng inom vardera områdena läs och skrivinlärning samt grundläggande matematikinlärning skall uppfylla examensmålet, en fördjupad kunskap, inom dessa områden. Med utgångspunkt i ovanstående har grupperna kommit fram till följande ställningstagande: - att studenterna måste möta ett innehåll som motsvarar de delvis skilda uppdragen i de båda verksamheterna och att detta inte låter sig göras inom ramen för en (1) 10 poängskurs inom vardera kunskapsområdet grundläggande matematik samt läs och skrivinlärning. Kursutbudet måste således enligt detta resonemang utgöras av minst två 10 poängskurser där studentens val av utbildning innebär en inriktning antingen mot förskola - förskoleklass eller mot förskoleklass -skolans tidigare åldrar. Det senare valet kan, i frågan om området grundläggande matematik, ges i två 10 poängskurser en mot förskoleklass - andra/tredje årskursen samt en mot tredje femte årskursen. För tillträde till den senare krävs att studenten har, med godkänt, genomgått den kursen mot förskoleklass andra/tredje årskursen eller har motsvarande kunskaper. - att innehållet i de olika 10 poängskurserna inom båda kunskapsområdena skall vara delvis överlappande för att den studerande skall se sitt läraruppdrag i relation till den kontinuitet i lärandet som läroplanerna beskriver. - att examensmålens skrivning om en fördjupad kunskap kan tolkas som att studenten vid inträdet i respektive 10-poängskurs har en grundkompetens inom de båda områdena. Detta innehåll bör diskuteras och skrivas in i det allmänna utbildningsområdet. Problematiskt är att det i specialiseringar inte ingår någon vfu. För tillträde till specialisering gäller i flertalet fall (ej fortsättningskurser) förutom genomförda kurser i det allmänna utbildningsområdet också krav på minst 30 poäng i någon inriktning. Om inriktningens innehåll sägs inget. Vfu och Hfu skall bilda en helhet i kurserna. Vad kan detta innebära ur ett utbildningsperspektiv? Hur får den studerande egna erfarenheter och kunskaper samt ta del av och pröva verksamhetens dito kring att utveckla barns läs - och skrivförmåga och grundläggande matematik? Gruppen anser att denna omständighet bör uppmärksammas och diskuteras. 3

Kommentarer kring bilaga tre och fyra, (tabeller, kommentarer översyn, bedömning: Grundläggande matematik samt läs och skrivinlärning) De kursplaner som var under utarbetande eller som inte var tagna när arbetsprocessen startade har gruppen inte granskat. Vi har inte heller sökt eller granskat kursplaner som är skrivna för externa uppdrag. Det är vår förhoppning att vi fångat in de övriga planerna. en har vidare endast byggt på skrivningar i kursplanerna då det var detta som var tillgängligt för alla i grupperna. Vi har inte heller särkilt granskat litteraturlistor. Vår granskning har i huvudsak begränsats till kursplaneskrivningar under innehåll och syfte. Våra bedömningar gäller alltså inte vad som faktiskt sker i kurserna. en av kursplanerna, se bilaga tre och fyra, visar att verksamhetsfältet förskola (1år 5år) i ringa omfattning belyses i de befintliga kursplanernas skrivningar. Sammanfattningsvis kan därför sägas att utbildningens kursutbud i dag inte kan uppfylla tillägget i examensmålen framför allt relativt läraruppdraget i förskolan. Kursplaneskrivningarna utgör dock en mycket god grund för det fortsatta arbetet kring tillägget i examensmålen. Noteras bör också att fritidsverksamheten och fritidspedagogens roll i relation till skolans uppdrag nästan undantagslöst inte berörs. Denna verksamhet och dess relation till skolans uppdrag har osynliggjort i den nya lärarutbildningen. Genom avgivande av denna slutrapport uppfattar grupperna sitt uppdrag som slutfört. Enligt uppdrag Eva Malmström 4

Sammanfattande punkter för översyn av kurser Läs och skrivinlärning I Lärande miljöer dialoger, lärande socialt och kollektivt Följa och bedöma läs- ock skrivutveckling utmana och utvidga II Relationen mellan talspråk och skrift utvecklat språk, grammatisk och fonologisk förståelse/medvetenhet Intresse för och uppmärksamhet mot skrift och symboler Skillnad tal skrift. Funktionellt och strukturellt III Utvecklad läs- och skriv kompetens. Olika texter/gener, symboler (bilder, figurer, grafiska former Att läsa och skriva som ett verktyg i kunskapsbildning. Analys, granskning av texters innehåll/budskap, karaktär/genrer IV Elev-/barngruppen Kulturell mångfald svenska som andra språk Social bakgrund

Sammanfattande punkter för översyn av kurser Fokus på förskoleklass och skola (6 år - 12 år) Grundläggande matematikinlärning 1. Fördjupning och problematisering av studentens förkunskaper i matematik bl. a med avseende på begreppsförståelse, förståelse av symboler, omvärldsuppfattning samt kommunikationsförmågan. (taluppfattning, elementär aritmetik och geometri för de tidigaste åldrarna, prealgebra och även algebra för de senare tidiga ådrarna, mm.) Se över förkunskapskrav gymnasiet 2. insikter i vilken matematik som är relevant för både individuella - som för samhälleliga krav och förväntningar. Syn på matematik som ett abstraktions ämne (på den aktuella nivån): som sätt att förstå mönster och strukturer. 3. strukturer för hur elever kan bygga upp sitt matematiska kunnande. 4. och värdering av matematikinnehållet, med utgångspunkt i elevers intresse, behov och erfarenheter. 5. Utveckla barns förståelse för grundläggande aritmetik mätning, form, symboler samt förmåga att orientera sig i tid och rum. 6. Stimulera - och utveckla barns förståelse för, samt möjligheter att använda matematik i olika sammanhang. Här är lekens form viktig att beakta. 7. Betydelsen av att kulturarvet beaktas och att hemspråket är en grund för att förstå matematik. 8. Ta hänsyn till den enskilde elevens särskiljda behov 9. av elevers kunskaper.!0. Hur barnens matematik utvecklas före och efter det åldersspann som är direkt aktuella för läraren. ( perspektiv på de stora begreppen). 11. Analys och kritisk granskning av organisatoriska och metodiska vägar att nå målen. 12. Forskning som behandlar innehållet i kursplanen

Sammanfattande synpunkter för översyn av kurserna 1. bearbeta attityder till matematik Fokus på förskola (1 år - 5 år) Grundläggande matematikinlärning 2. Fördjupning och problematisering av studentens förkunskaper i matematik b.l a med avseende på begreppsförståelse, förståelse av symboler, omvärldsuppfattning samt kommunikationsförmågan. ((taluppfattning, elementär aritmetik och geometri för de tidigaste åldrarna, prealgebra och även algebra för de senare tidiga ådrarna, mm.) 3. Intentionerna i förskolans läroplan 4. hur små barn utvecklar en matematisk förståelse genom att ordna, sortera, jämföra, se former och mönster, mätning, uppfatta tid, rum och storleksförhållanden samt begynnande taluppfattning 5. Analys och kritisk granskning av forskning som behandlar innehållet. 6. Hur små barn lär matematik genomsitt eget handlande barn erfar olika aspekter av matematik med hjälp av kropp och sinnen 7. Hur små barn i lek återskapar sina upplevelser och därigenom utvecklar insikter om grundläggande matematik 8. Lärarens roll i leken, vardagen och temat. Att på barns villkor utvidga deras matematiska lärande 9. dokumentation av barns matematiska tänkande för att utmana deras lärande 10. hur det matematiska språket kan användas i dialoger med barn samt förstå och stödja barn i utvecklingen av ett symbolspråk 11. Betydelsen av att kulturarvet beaktas och att hemspråket är en grund för att förstå matematik. 12. Hur barnens matematik utvecklas efter det åldersspann som är direkt aktuella för läraren. (de stora begreppen).

Kursbeteckning Inriktning/ specialisering Poäng UFL:s beslut 10 poäng Kommentarer översyn, bedömning: Grundläggande matematik ; mot förskola mot skola. Aspekter som saknas Specialisering PDS 700 Ämnesdidaktik: Undervisning och lärande i matematik med inriktning mot yngre elever Specialisering PDS 130 Ämnesdidaktik: Undervisning och lärande i matematik med inriktning mot elever i behov av särskilda utbildningsinsatser 10 poäng Anger verksamhetsfältena förskola och grundskolans första del Kursplanen anger verksamhetsfälten förskola och grundskolans första del. Av skrivningarna framgår dock inte hur innehållet skall relateras till och synliggöras i förskolans vardag, barns lek och annan verksamhet samt erfarande med kropp och sinnen Bedöms svarat mot förskoleklass och grundskolans första del (upp till 8 år) 10 poäng Kursen är en fortsättningskurs inom kunskapsfältet matematik och lärande. Den anger verksamhetsfälten förskola, skola och vuxenutbildning för elever i behov av särskilda utbildningsinsatser i matematik.

Inriktning LMN matematik, naturvetenskap och miljö för tidigare åldrar Kurs 1 LMN100: matematik för lärare,tidigare åldrar 20 poäng Anger verksamhetsfälten förskola, förskoleklass och grundskolans tidigare år (under syfte) Kursplanen anger under rubriken genomförande i stycket kring vfu, att varje moment tar avstamp i studier av hur matematiken får sitt utryck i förskola, grundskolan, gymnasieskola och eller annan verksamhet av betydelse för läraryrket och samhället. Inom vilka verksamhetsfält vfu skall genomföra uttrycks dock ej. Vfu avsnittet har rubriken, En skola att räkna med, utesluter dock förskolan. Skrivningar under syfte mål och innehåll är i låg grad relaterade till förskolans åldrar (1 5år) T.ex. saknas matematik relaterad till förskolans vardag, barns lek och annan verksamhet samt erfarande med kropp och sinnen. I denna mening svarar kursplaneskrivningarna inte mot verksamhetsfältet förskola. Annars finns alla relevanta delar. Bedöms svara mot förskoleklass och grundskolans tidigare åldrar (till 5:te klass) Inriktning LNM natur och matematik i barns värld LNM 100 Matematik i barns värld 20 poäng Anger verksamhetsfälten förskola, grundskola och skolans tidigast årskurser Kursplanen anger under rubriken genomförande i stycket kring vfu, att varje moment tar avstamp i studier av hur matematiken får sitt utryck i förskola och grundskolan, gymnasieskola och eller annan verksamhet av betydelse för läraryrket och samhället. Inom vilka verksamhetsfält vfu skall genomföra uttrycks dock ej. Vfu avsnittet har rubriken, En skola att räkna med, utesluter dock förskolan. Skrivningar kring matematisk begreppsutveckling i förskolans vardag med rutiner, lek och temaarbete saknas samt erfarande med kropp och sinnen. I denna mening svarar kursplaneskrivningarna inte mot verksamhetsfältet förskola. Annars finns alla relevanta delar. Bedöms svara mot förskoleklass och skolans tidigaste årskurser ( upp till 8 år)

Inriktning LBU Barns och ungas uppväxtvillkor lärande och utveckling Kurs 4 LBU 250 Att förena barns och ungas världar och samhällsuppdraget Inriktning LSU Social och kognitiv utveckling hos barn, unga och vuxna Del kurs 3 LSU 200 specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsbildning pedagogiska konsekvenser 10 poäng 10 poäng Anger verksamhetsfälten förskola, förskoleklass och skolan samt anger åldersspannet 1-12 Kursen behandlar såväl läs- och skrivprocessen som matematiskt tänkande. Som kursen nu är utformad skrivs mot slutet ett fördjupningsarbete vilket med utgångspunkt i ett tematiskt arbetssätt skall innefatt aspekterna matematiskt tänkande och läs - och skrivprocessen. Kursen bedöms inte heller som giltig för skolans verksamhet upp till 12-års ålder. Utan snarare omfatta verksamheterna förskola, förskoleklass och skolans lägre åldrar samt fritidshem (upp till 12 år) Poängen uppfyller inte UFL.s beslut, för att uppfylla examensordningen., om 10 poäng inom vardera kunskapsfältet Poängen uppfyller inte UFL.s beslut, för att uppfylla examensordningen., om 10 poäng inom vardera kunskapsfältet

Kursbeteckning inriktning/ specialisering Inriktning LSK 100 Grundkurs för blivande lärare i svenska för tidigare åldrar LSK 220 Fortsättningskurs för blivande lärare i svenska för tidigare åldrar Poäng UFL:s beslut 10 poäng 20 poäng 20 poäng Kommentarer översyn och bedömning, läs - och skrivinlärning ; mot förskola mot skola. Aspekter som saknas Anger att innehållet riktas mot förskoleklass och grundskolan. Årskurs 1-6 et pekar ut språkstruktur och variation liksom textproduktion och textanalys samt litteratur och kulturanalys. Skrivningarna ger vid handen att den blivande läraren hos eleverna skall utveckla en redan erövrad grundläggande förmåga. Saknas Kursen berör inte förskolans verksamhet och de små barnens lärande (1-5 år) Kursen uppfyller inte examensmålet och UFL:s beslut om 10 poäng. Kursplanen uttrycker att innehållet riktas mot förskoleklass och grundskolan.för grundskolans del uttrycks inte någon övre åldersgräns. Denna kurs ( nyligen reviderad) i inriktningen innefattar en delkurs om 10 poäng benämnd läs - och skrivinlärning och läs och skrivutveckling Bedöms svara mot förskoleklass och grundskolans tidigare åldrar 1

Inriktning LKS Kultur och språk för tidigare åldrar LKS 100 LKS 200 20 poäng 20 poäng Skrivningar i kursplanen anger att inriktningen är uppbyggd för att ge den blivande läraren i förskola, fritidshem och skola (1 12 år) redskap att stimulera och främja alla barns kommunikativa och språkliga förmåga. Kursen är riktad mot kultur och språk Den tidiga läs - och skrivutvecklingen berörs endast under rubriken syfte i så motto att kunskaper om barns lek, kreativitet och språk dessutom har syftet att lägga grunden för förståelse även av det tidiga skriftspråket. Saknas Skrivningarna relaterade till förskolans verksamhet. Läs och skrivutvecklingen som innehåll mot förskoleklass och grundskolans tidigare åldrar. Kursen uppfyller inte examensmålet och UFL:s beslut om 10 poäng. Skrivningar i kursplanen anger att inriktningen är uppbyggd för att ge den blivande läraren i förskola, fritidshem och skola (1 12 år) redskap att stimulera och främja alla barns kommunikativa och språkliga förmåga. Kursen är riktad mot kultur och språk Den tidiga läs - och skrivutvecklingen berörs endast under rubriken syfte i så motto att kunskaper om barns lek, kreativitet och språk dessutom har syftet att lägga grunden för förståelse även av det tidiga skriftspråket. Saknas Skrivningarna relaterade till förskolans verksamhet. Läs och skrivutvecklingen som innehåll Kursen/inriktningen uppfyller därmed inte examensmålet och UFL:s beslut om 10 poäng. 2

Inriktning Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser LSU 200 Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsbildning pedagogiska konsekvenser 10 poäng Kursplanen anger verksamhetsfälten förskola, förskoleklass, fritidshem, det obligatoriska skolväsendet och de frivilliga skolformerna. Kursen skall ge en grundläggande kännedom om lärande med avseende på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling. I relation till dessa områden lyfts komplexiteten i kommunikativa processer fram liksom pedagogisk konsekvenser i situationer där hinder uppstår eller riskerar att uppstå. Kursen/inriktningen om 10 poäng behandlar ur ett specialpedagogiskt perspektiv läs- och skrivinlärning samt grundläggande matematikinlärning. Kursen uppfyller därmed inte examensmålet och UFL:s beslut om 10 poäng inom vardera fältet. Specialisering PDS 020 Didaktik med inriktning mot barns språkutveckling 20 poäng Kursplanen anger ett f- 9 perspektiv. Alltså förskoleklass grundskolan Kursplanens skrivningar berör såväl den grundläggande som den vidare skriftspråksutvecklingen liksom dess relation till lärande. Den tar också upp relationen mellan tal och skriftspråk. Uppväxtmiljöns betydelse liksom genusperspektivet uppmärksammas. Om svenska som andra språk är en aspekt av uppväxtmiljön framgår inte av skrivningen. Saknas Förskolan som verksamhet och den små barnens lärande (1-5 år). Bedöms svara förskoleklass och grundskola 3

Specialisering PDS 710 Didaktik med inriktning mot tal läs - och skrivutveckling 20 poäng Kursplanen anger i andra delkursen ett F-9 perspektiv, förskoleklass till årskurs 9 I den första delkursen anges dock att innehållet studerar hur barn utvecklar sitt språk och erövrar skriftspråket. Detta tidiga erövrandet placeras i skolans kontext inom ramen för VFU. Här nämns inte förskoleklass. I litteraturlistan återfinns dock viss litteratur kring förskola och förskoleklass. Kopplingen mellan tal läs och skrivutveckling lyfts fram liksom den mångkulturella skolan och genusaspekten. Läsa och skriva som ett verktyg i kunskapsbildning lyfts inte fram. Saknas Förskoleklass kan uteslutas genom skrivningar om VFU. Svarar mot förskoleklass (viss tvekan) och grundskolans tidigare åldrar 4

Inriktning LBU Barns och ungas uppväxtvillkor lärande och utveckling Kurs 4 LBU 250 Att förena barns och ungas världar och samhällsuppdraget 10 poäng Kursplanen anger verksamhetsfälten förskola, förskoleklass och skolan samt anger åldersspannet 1-12 Kursen behandlar såväl läs- och skrivprocessen som matematiskt tänkande. Som kursen om totalt 10 poäng nu är utformad skrivs mot slutet ett fördjupningsarbete vilket med utgångspunkt i ett tematiskt arbetssätt skall innefatt aspekterna matematiskt tänkande och läs - och skrivprocessen. Poängen uppfyller inte UFL.s beslut, för att uppfylla examensordningen., om 10 poäng inom vardera kunskapsfältet Specialisering SVS 030 Svenska för lärare för tidigare åldrar 20 poäng Kursplanen anger förskoleklass och grundskola årskurs 1-6 Denna nyligen reviderade (2005 11 30) kursplan innehåller en delkurs om 10 poäng, Läsa och skriva: inlärning och utveckling. Kursplanen anger att denna delkurs ger fördjupade kunskaper om barns grundläggande läs- och skrivinlärning och deras fortsatta utveckling av läs och skrivfärdigheter. Relationen mellan tal och skriftspråk lyfts fram liksom flerspråkighet olika textgenre. Svarar mot förskoleklass och grundskolans tidigare åldrar 5