LIKABEHANDLINGSPLAN 2012 FÖR FÖRSKOLAN SOLKATTEN

Transkript

1 ÄLVSJÖ STADSDELSFÖRVALTNING VERKSAMHETSOMRÅDE FÖ R BARN OCH UNGDOM BILAGA TILL EVP SID 1 (13) LIKABEHANDLINGSPLAN 2012 FÖR FÖRSKOLAN SOLKATTEN Älvsjöskogens förskolor är samlingsnamnet för förskolorna Lillskogen, Matrisen, Solkatten och I Ur och Skur förskolan Mullegården. Förskolans värdegrund och uppdrag: Förskolan vilar på demokratisk grund. Därför skall dess verksamheter utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar. Var och en som verkar inom förskolan skall främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö En viktig uppgift för verksamheten är att grundlägga och förankra de värden som vårt samhällsliv vilar på. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan skall hålla levande i arbetet med barnen. Citat ur Läroplan för förskolan Lpfö 98 Reviderad 2010 Vår vision Alla barn, vårdnadshavare och personal i vår verksamhet ska bemötas med förståelse och respekt för människors lika värde oavsett klass, kön, religion, etnicitet. Älvsjöskogens förskolors Värdegrund För oss inom Älvsjöskogens förskolor innebär värdegrund att vi alla, vuxna och barn tillsammans arbetar för att alla ska känna sig trygga, bli sedda, känna sig uppskattade och ha roligt. Vi pedagoger ska utmana barnen i sitt tänkande, hjälpa dem att kompromissa och reda ut missförstånd. Vi pedagoger ska vara goda förebilder genom att ha ett respektfull, empatiskt förhållningssätt. Lära barnen att se olikheter som en tillgång och att ta ansvar för varandra samt se glädjen av att samarbeta genom att handla efter samhällets gemensamma demokratiska värderingar.

2 SID 2 (13) Med detta som grund vill vi att ditt barn ska utveckla: Glädje och fantasi- till lek och lärande Trygghet - känna sig trygg med sig själv, andra och sin omgivning Självkänsla - att tro på sig själv och våga stå för sina åsikter Respekt - för andra, andras åsikter och olikheter Lagen Fr.o.m. januari 2010 omfattas förskolan av Diskrimineringslagen. Då tillkom ytterligare två diskrimineringsgrunder, könsöverskridande identitet eller uttryck och ålder. Lagens syfte är att förtydliga förskolans och skolans ansvar när det gäller att garantera alla barns och elevers trygghet i förskolan och skolan. Det innebär att diskriminering pga. Kön, könsidentitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion, sexuell läggning och funktionshinder förbjuds i förskoleverksamhet, skolbarnsomsorg, grundskola, särskola och gymnasieskola samt vuxenutbildning. Nytt Alla signaler rörande trakasserier, diskriminering eller annan kränkande behandling tas på allvar oavsett om de sker mellan barn-barn, barn- vuxen eller vuxenvuxen. Enligt diskrimineringslagen och skollagen ska vi bedriva ett målinriktat arbete för att främja lika rättigheter och möjligheter förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling upptäcka trakasserier och kränkande behandling utreda uppgifter om trakasserier och kränkande behandling vidta åtgärder för att förhindra framtida trakasserier och kränkande behandling för de barn som deltar i eller söker till verksamheten, oavsett kön, funktionshinder, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning. Det ska finnas en likabehandlingsplan för varje förskola. Planen ska årligen följas upp och ses över. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Enligt förordningen (2006:1083) om barns deltagande i arbetet med planer mot diskriminering och kränkande behandling ska planerna upprättas, följas upp och ses över under medverkan av barnen på förskolan. Vad står begreppen för?

3 SID 3 (13) Rätten till likabehandling är en grundläggande mänsklig rättighet. Oavsett etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning eller könsöverskridande identitet eller uttryck och ålder ska alla barn i förskolan ha samma rättigheter. Diskriminering är när ett barn missgynnas i förskolan och det har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller anan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning. Trakasserier Är en behandling som kränker ett barns värdighet och som har koppling till någon av de skyddande diskrimineringsgrunderna (se ovan) Kränkande behandling Ett uppträdande som kränker ett barns värdighet. Kränkningar kan vara: Fysiska (slag, knuffar) Verbala (hot, svordomar, öknamn) Psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer) Texter och bilder (teckningar, lappar och fotografier). Annan kränkande behandling Är uppträdanden som kränker bans värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Befogade tillsägelser Förbudet att utsätta barn för kränkande behandling gäller naturligtvis inte tillrättavisningar som är befogade för att upprätthålla ordning och god miljö, även om barn kan uppleva tillrättavisningar som kränkande. Mobbning: Är när ett barn upprepade gånger under en viss tid, blir utsatt för negativa handlingar från en eller flera personer. Ansvarsfördelning FÖRSKOLECHEF Förskolechefen ansvarar för att likabehandlingsplanen upprättas. Förskolechefen ska vidta åtgärder för att förebygga och förhindra att barn inom förskolan utsätts för trakasserier eller annan kränkande behandling. Förskolechefen ska utreda omständigheterna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas

4 SID 4 (13) för att förhindra fortsatta trakasserier eller annan kränkande behandling inom förskolan. (Text i delegationsordningen) Förskolechefen tar på alla sätt avstånd från alla tendenser till trakasserier och annan kränkande behandling och har det yttersta ansvaret för att likabehandlingsplanen upprättas, efterlevs, årligen utvärderas och revideras. Förskolechefen ansvarar också för planering av personalens kontinuerliga kompetensutveckling för att öka medvetenheten om förekomsten av och kunskap om diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Förskolechefen ansvarar likaså för att vikarier på förskolan får ta del av likabehandlingsplanen. PERSONAL All personal i förskolan är skyldiga att främja likabehandling och att förebygga och motverka diskrimineringar och kränkningar. Alla är också skyldiga att så fort som möjligt utreda sådana. FÖRÄLDRAR När både förskolan och hemmet tar klart avstånd från kränkande behandling så får detta en positiv påverkan på barnen. Om du som förälder misstänker att ditt eller något annat barn utsätts för kränkande behandling förväntar vi oss att du kontaktar personalen eller förskolechefen. Det är svårt att ta till sig om ens eget barn kränker andra. Om detta sker ska förskolan i samarbete med föräldrarna göra klart för barnet att man ser mycket allvarligt på beteendet och inte accepterar det. BARN Med stigande ålder och mognad ökar ansvaret också för barnen. De ska genom personalen och föräldrarna känna till och förstå hur viktigt det är att respektera andra, hjälpas åt, visa hänsyn och uppträda trevligt mot varandra. FRÄMJANDE ÅTGÄRDER Personalen ska verka för demokratiska värderingar, mänskliga rättigheter, likabehandling och trygghet Arbetet ska bedrivas systematiskt och långsiktigt, rikta sig till alla och vara en naturlig del i vardagen

5 SID 5 (13) Personalen ska ha kunskap om hur diskriminering, trakasserier och kränkande behandling uppstår samt vilka faktorer som skapar en trygg och jämlik miljö Personalen ska få kompetensutveckling för att öka medvetenheten och kunskapen om diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Förskolan ska ge barn, personal och föräldrar återkommande möjligheter att reflektera kring normer, värderingar och relationer. Förskolans arbetssätt För att skapa trygghet för alla barn och vuxna som vistas i förskolan ska vi arbeta utifrån en gemensam barnsyn som utgår från barnkonventionen och förskolans värdegrund. För att säkerställa att vi har ett gemensamt förhållningssätt har vi regelbundna värdegrundsdiskussioner och reflektioner i olika grupp konstellationer. Det gör vi inom det egna arbetslaget/förskolan och på pedagogiska forum där pedagoger från hela enheten träffas samt med föräldrarna vid förskoleråd, föräldramöten samt utvecklingssamtal. Förskolan arbetar med Start/ Stegvis. Start för de yngsta barnen och Stegvis för de äldre barnen. En metod med fokus på barns utveckling av empati, impulskontroll, problemlösning och självkontroll. Vi hjälper barnen att lösa konflikter, genom att barnen själva får sätta ord på det som hänt och fundera ut en lösning där alla parter kan känna sig respekterade. Vi har regelbundna diskussioner om jämställdhetsfrågor utifrån ett genusperspektiv på förskolornas arbetsplatsträffar för att säkerställa att vi ger pojkar och flickor lika stort inflytande och utrymme i verksamheten. Vi erbjuder ett varierat lekmaterial och en miljö som inspirerar till en utforskande lek och till ett samspel mellan barnen och de vuxna. Vi leker gruppstärkande lekar där vuxna är aktivt delaktiga. Vi läser böcker och erbjuder material som belyser olika typer av familjebildningar, etnicitet och minoriteter. Stadsdelen har arbetat fram en språkhandlingsplan för att vi ska ha ett gemensamt arbetssätt och förhållningssätt för att stödja barnens språkliga utveckling.

6 SID 6 (13) Pedagogerna är delaktiga och närvarande i barnens aktiviteter och lek. Genom att aktivt lyssna på och samtala med barnen kan via hjälpa och stödja dem i deras utveckling och lek. Förskolan erbjuder regelbundna samtal med barnens vårdnadshavare för att i dialog prata om barnets trivsel, utveckling och lärande. FÖREBYGGANDE ÅTGÄRDER SOLKATTEN 1. Kartlägga förskolans organisation och arbetssätt, barnens trygghet och trivsel samt deras uppfattning om förekomsten av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling 2. Analysera kartläggningens resultat och formulera uppföljningsbara mål för arbetet 3. Planera vilka insatser som ska genomföras under året för att nå målen och bestämma vem som ansvarar för att insatserna genomförs och följs upp. Mål: Förskolan ska förbereda barnen för ett liv i ett alltmer internationaliserat samhälle och stärka barnens förmåga att förstå de värden som ligger i en kulturell mångfald. Så här arbetar vi på förskolan Solkatten för att nå målet: Personalen ska genom att vara goda förebilder bidra till att skapa ett demokratiskt klimat på förskolan där samhörighet och samspel utvecklas. All personal skall genom sitt agerande och bemötande gentemot barn och vuxna tydligt visa att hon/han respekterar alla individer. Genom att personalen finns i närheten av barnen kan de uppmuntra ett gott beteende och visa att man inte accepterar någon form av kränkande behandling. Vi sjunger på olika språk. I första hand sjunger vi de språk som representeras på avdelningarna. Vi använder oss även utav enkla fraser på olika språk ex. Hej, salut, Hello, goodbye, ciao, massalama, Hola, Salam etc. Vi uppmärksammar olika högtider och traditioner genom att låta de äldre barnen berätta hur de firar t.ex. ramadan, eid, Lucia, Jul, påsk, gårdsfest osv. På gårdsfesten brukar föräldrar ta med maträtter från sina hemländer. Vi använder oss utav pedagogernas etniska bakgrund som en tillgång. Därför vill vi att barn och pedagoger som har en annan bakgrund än svenska berättar för barn om sina egna länder som t ex om årstider, maträtter, nyårsfirande, traditioner, klädsel osv med hjälp av bilder och andra föremål och därigenom visar likheter och skillnader mellan Sverige och de andra länderna.

7 SID 7 (13) Vi uppmärksammar likheter och olikheter t.ex. våra utseenden, språk, maträtter, flaggor etc. Uppföljning och utvärdering Vi observerar, dokumenterar och reflekterar tillsammans med barn och kollegor. I de dagliga samtalen och reflekterande tillsammans med barnen fångar vi upp hur de uppfattar sin vardag. Uppföljning och utvärdering sker i utvecklingssamtalen. På föräldramöten berättar vi vad och hur vi har/ska arbeta med i verksamheten. Vi bryter ner likabehandlingsplanen i våra arbetsplaner vilket revideras och utvärderar en gång per termin. Mål: Förskolan ska vara en plats för barn och vuxna där alla känner sig trygga och ingen blir utsatt för diskriminering eller annan kränkande behandling. Så här arbetar vi på förskolan Solkatten för att nå målet: För att barnen ska bli sedda och bekräftade utgår pedagogerna från barnets perspektiv. Det innebär att pedagogerna ser, lyssnar och tar del av barnens tankar, känslor, erfarenheter, vilja och önskemål. Konkret handlar det om att vara nyfiken på vad barnet har att berätta och med respekt möta deras sätt att hantera och förstå det som händer. Med barnen samtalar vi mycket hur vi är med/mot varandra. Är det något som händer samlar vi barnen och samtalar om det direkt. En del frågor som vi använder oss utav är Hur tror du att han/hon känner sig? Hur skulle du känna dig om (detta) händer dig? Vad kan du göra nu för att det ska bli bättre? Vi visar hur man är en bra kompis, vi använder oss mycket utav dockor och bilder för att tydligöra hur man löser dagliga konflikter (att göra förlåt). Vi har arbetat mycket med hur miljöns uppbyggnad inomhus så att barnen ska kunna känna att de kan gå ifrån och leka ostört i de olika rummen dock med uppsyn. Med de mindre barnen är det alltid en pedagog närvarande. Utomhus har vi som ambition att tilldela pedagogerna olika zoner för att ha uppsyn över gården men även vara flexibla och kunna röra oss runt på förskolans gård. Vi ser till så att de barnen som behöver tillfällig/varaktig hjälp alltid har en pedagog till hands för att backa upp och stötta. Barn med funktionsnedsättning söker vi verksamhetsstöd för. (förstärkning i barngrupp.)

8 SID 8 (13) Vid behov förändrar vi även miljön som t.ex. dämpa ljudnivån, dela upp barnen i mindre grupper etc. Alla pedagoger i förskolan ska ha kännedom och kunskap om de barn som är i behov av särskilt stöd så att barnen kan få det stöd han/hon behöver även om den ordinarie pedagog inte är närvarande. Vuxna på förskolan ska uppmuntra, stödja och förundras samt uppmärksammar positiva handlingar och vad barnen är bra på. Pedagogerna är lyhörda på önskningar och viljor. Pedagogerna lär barnen att säga nej/stopp och agera självständigt Förskolan arbetar med barnens empati förmåga att leva sig in i andra människors situation och hjälpa varandra. Till det har pedagogerna bl.a arbetat med start/stegvis. Vi använder oss av olika litteraturer i vår dagliga verksamhet som handlar om empati Pedagogerna är goda förebilder samt visar en bra relation mellan pedagog och förälder. Genom att lära barnen turtagning, samarbete, samspel samt kommunikation skapas grunden för demokrati. Uppföljning och utvärdering Vi har en öppen dialog på våra avdelningar med barnen och bestämmer tillsammans vilka regler som gäller. Vi gör en kartläggning över miljön samt använder oss utav barnintervjuer. Vi observerar, dokumenterar och reflekterar tillsammans med barn och kollegor. I de dagliga samtalen och reflekterande tillsammans med barnen fångar vi upp hur de uppfattar sin vardag. Barnen är delaktiga i planering och utvärdering efter förmåga. Vi bryter ner likabehandlingsplanen in i våra arbetsplaner vilket vi reviderar och utvärderar en gång per termin. Barn som har verksamhetsstöd har en handlingsplan som arbetas fram tillsammans med föräldrar, ansvarig pedagog och handledare. Uppföljning och utvärdering sker i utvecklingssamtalen. På föräldramöten berättar vi vad och hur vi har/ska arbeta med i verksamheten samt tar upp aktuella frågor. Mål: Förskolans verksamhet och miljö både inne och ute ska vara organiserad på ett sådant sätt att flickor och pojkar har lika stort inflytande och utrymme över vad de väljer att göra. Miljön är tillgänglig, föränderlig och utformas efter barnens behov och intressen.

9 SID 9 (13) Vi delar upp barnen i mindre och större grupper. Vi gör en kartläggning över miljön samt använder oss utav barnintervjuer. Uppföljning och utvärdering Vi diskuterar och reflekterar tillsammans med barnen. Dokumentationerna ligger sedan till grund för vårt fortsätta förändringsarbete med miljön. Uppföljning och utvärdering sker i utvecklingssamtalen. På föräldramöten berättar vi vad och hur vi har/ska arbeta med i verksamheten samt tar upp aktuella frågor. Vi bryter ner likabehandlingsplanen i våra arbetsplaner vilket vi reviderar och utvärderar en gång per termin. Mål: Pedagogerna har en kontinuerlig dialog med vårdnadshavare i arbetet mot kränkande behandling Så här arbetar vi på förskolan Solkatten för att nå målet: Alla barn och vuxna ska känna glädje över att komma till förskolan. Positiva möten är en förutsättning för ett gott likabehandlingsarbete. Alla barn, föräldrar och personal ska veta vilka riktlinjer som gäller. Vi informerar kontinuerligt till vårdnadshavarna om barnets trivsel och välmående t ex vid lämning/hämtning, på föräldramöte, och på utvecklingssamtal. Vid kränkande behandling har vi riktlinjer och direktiv som vi är skyldiga att följa. Se under rubriken Utreda och åtgärda uppgifter om trakasserier och kränkande behandling. Uppföljning och utvärdering Vi har en öppen dialog på våra avdelningar med barnen samt föräldrar om hur vi arbetar efter likabehandlingsplanen. Uppföljning och utvärdering sker i utvecklingssamtalen. På föräldramöten berättar vi vad och hur vi har/ska arbeta med i verksamheten samt tar upp aktuella frågor. Vi bryter ner likabehandlingsplanen in i våra arbetsplaner vilket vi reviderar och utvärderar en gång per termin. UTREDA OCH ÅTGÄRDA UPPGIFTER OM TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE BEHANDLING Rutiner för hur informationen ska ske mellan personal, barn och vårdnadshavare då någon i förskolan får kännedom om att ett barn upplever sig ha blivit utsatt Vid upptäckt av kränkande handlingar tas det upp direkt

10 SID 10 (13) Utredningen ska allsidigt belysa vad som inträffat och analysera orsakerna I varje enskilt fall ska det bedömas om en anmälan ska göras till andra myndigheter Dokumentation av kränkande behandling ska arkiveras Åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningar upprepas Förskolans exempel Stöd till det utsatta barnet - Se till att barnet har tillgång till en trygg zon - Ta reda på vad som hänt - Lyssna aktivt och empatiskt - Undvik motbeskyllningar Barn - Barn - Uppmärksamma och prata med barnen om vad som hänt - Visa att beteenden som skadar andra eller gör andra ledsna inte är acceptabla - Personalen ska lära barnen reflektera över sitt handlande genom att ställa frågor såsom o Hur kände du? o Hur tänkte du? o Hur tror du att din kamrat kände sig? o Hur skulle du vilja att det var? o Hur skulle man kunna göra för att det ska bli så? - Involvera alltid förskolechef och föräldrar vid upprepade tillfällen av kränkningar - Dokumentera alla åtgärder som görs. (använd bifogat underlag) - Följ alltid upp det som hänt och bestäm alltid datum för uppföljning Vuxna - Barn - Säg till om någon personal eller förälder beter sig kränkande mot ett barn - Ha ett samtal med den vuxne i enrum och fråga hur denne tänkte - Lyssna in situationen - För aldrig känsliga diskussioner då barnen är närvarande - Informera förskolechefen som vid behov går vidare till verksamhetsområdeschef - Dokumentera alla åtgärder som görs (använd bifogat underlag) - Följ alltid upp det som hänt och bestäm alltid datum för uppföljning Vuxna - Vuxna - Tala med berörd person om hur man känner. - Berätta för förskolechef om man vid upprepande tillfällen känner sig kränkt/diskriminerad. - Förskolechefen kallar till möte med berörda personer.

11 SID 11 (13) - Vid behov kontaktas företagshälsovården där man kan få stödsamtal/ handledning. - Dokumentera och följ upp alla händelser och åtgärder. Hur barn och personal medverkar i arbetet med planen hur har vi gjort? ses över av Helena och Kerstin Barn och personal pratar ofta om värdegrundsfrågor och förhållningssätt i olika sammanhang i den dagliga verksamheten. Alla vuxna ska känna alla barn och barnen ska känna sig trygga med alla vuxna på förskolan. Pedagogerna är förebilder och genom att personalen alltid finnas i närheten av barnen kan de uppmuntra ett gott beteende och visa att man inte accepterar någon form av kränkande behandling. Vi har skapat likabehandlingsplansgrupper på varje förskola och de har träffats x gånger och skrivit sin plan. De har i sin tur låtit kollegor läsa och tycka till innan apt där de har fortlöpande diskussioner och värdegrunds övningar Hur vårdnadshavare görs delaktiga i arbetet Genom diskussioner på förskolråd, föräldramöten samt på utvecklingssamtal med enskilda föräldrar. Hur planen görs känd och förankras Vid introduktion av ny personal ska förskolechef gå igenom likabehandlingsplan I samband med att förskolan tar emot ett nytt barn skall familjen informeras om förskolans likabehandlingsplan. Likabehandlingsplanen skall finnas tillgänglig på hemsidan. Hur planen årligen följs upp, utvärderas och rev i- deras Uppföljning, utvärdering och revidering av likabehandlingsplanen ska göras på arbetsplatsträffar (APT) och planeringsdagar inom ramen för den skriftliga kvalitetsredovisningen och upprättandet av förskolan verksamhetsplan.

12 SID 12 (13) Dokumentationsunderlag: Datum Förskola Berörda parter (barnet deltar inte i samtalet men här ska alla inblandade parters namn stå) Medverkande personer under samtalet Beskrivning av händelsen Åtgärdsplan Datum för uppföljande samtal Underskrift av berörda parter Namn Namn

13 SID 13 (13) Handlingsplan Efter samtal med berörda parter där det har funnits misstanke om eller att någon av parterna känt sig kränkt har vi tagit fram ett åtgärdsplan. Berörda parter: Kontakter kan behöva tas med olika instanser utanför förskolan, beroende på ärendets art, t.ex. BUP, företagshälsan och de fackliga organisationerna. Beskriv vilka kontakter som tagits och datum för dessa samt vad man där gjort för framtida plan. Datum för upprättande av åtgärdsplan Datum för återkoppling och uppföljning