Soldatängens förskola

Transkript

1 LIKABEHANDLINGSPLAN OCH ÅRLIG PLAN MOT KRÄNKANDE BEHANDLING 2016/2017 Soldatängens förskola

2 Innehållsförteckning 1. Vision 2. Grunduppgifter 3. Utvärdering 4. Främjande arbete 5. Kartläggning och analys 6. Förebyggande insatser 7. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Bilagor Bilaga 1: Definitioner Bilaga2: Lagstöd Bilaga 3: Partille kommuns årshjul för systematiskt kvalitetsarbete. Bilaga 4: Incidentrapport

3 Vision Alla barn på Soldatängens förskola ska känna att verksamheten är trygg, rolig och lärorik. Inget barn ska utsättas för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling på något vis på vår förskola. Respekten för alla människors lika värde ska ständigt aktualiseras. Rätten till likabehandling hör till de mänskliga rättigheterna Alla barn som går på vår förskola ska ha samma rättigheter och ska behandlas på ett likvärdigt sätt oavsett, kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Dessa rättigheter regleras i diskrimineringslagen (2014:958) där det står att alla förskolor varje år ska skriva en likabehandlingsplan. Den 1 januari 2015 skärptes Diskrimineringslagen när det gäller tillgänglighet i skolan. Lagen klassar numera bristande tillgänglighet i alla skolformer som diskriminering. Bestämmelserna innefattar såväl undervisning som lokaler. Alla barn har rätt att vistas på våra förskolor utan att bli utsatta för kränkande behandling. Denna rättighet uttrycks i Skollagen(2010:800)där det står att förskolor även ska skriva en plan mot kränkande behandling. 1. Grunduppgifter Soldatängens förskola, med sex avdelningar, Hattstugan, Orange, Röd, Blå, Grön och Gul tillhör Oxleds förskolor och ligger i södra Sävedalen i Partille kommun. Ansvarig är förskolechef Mia Hokkanen. Vi kommer att slå ihop Likabehandlingsplan och årlig plan mot kränkande behandling på vår förskola, eftersom vi anser att de på ett naturligt sätt går in i varandra. Vi kommer att systematiskt och kontinuerligt att vika tid åt detta viktiga arbete på våra arbetsplatsmöten och arbetslagsplaneringar och i andra forum där vi pedagoger möts under året. Likabehandlingsplanen är ett av våra prioriterade områden på våra förskolor och kommer därmed vara en naturlig del av våra teamplaner på varje avdelning, som följs upp kontinuerligt under året. Årets plan kommer att utvärderas i maj 2017 och genomförs av varje arbetslag. På Soldatängens förskola kommer detta att skepå vår gemensamma studiedag. Ny plan kommer att presenteras 15 oktober Denna plan gäller from 15/10-16 tom 15/10-17 Mål Alla som arbetar på Soldatängens förskola ska tillsammans med områdets fyra teampiloter, samordnare, förskolechef och utvecklingspedagog arbeta för att förankra och levandegöra likabehandlingsarbetet såväl hos barn och föräldrar som hos all personal.

4 På Soldatängens förskola vill vi att alla barn ska känna sig välkomna, respekterade och trygga. Vårt mål ska alltid vara att inget barn ska utsättas för kränkande behandling, diskriminering eller trakasserier. Likabehandlingsarbetet ska genomsyra hela förskolans verksamhet, både vad gäller pedagogiken, didaktiken, pedagogernas förhållningssätt, regler och rutiner, planering och genomförande av aktiviteter. Alla som berörs av förskolans verksamhet ska ges möjlighet att aktivt delta i likabehandlingsarbetet, därför kommer vi att aktivt arbeta med barnens och vårdnadshavarnas inflytande och delaktighet i vårt likabehandlingsarbete. Likabehandlingsplanen skall synliggöras och göras tillgänglig för vårdnadshavare på varje avdelning på Soldatängens förskola. Vårdnadshavares delaktighet Vi arbetar tillsammans för att skapa goda relationer till våra vårdnadshavare och erbjuda dem insyn och delaktighet i vår verksamhet, där likabehandlingsarbetet är en viktig del. Detta sker på möten för vårdnadshavare, genom veckobrev och dokumentation på Unikum, Drop-in, inskolningssamtal, brukarråd och andra möten i vardagen. Vi har ett Brukarråd med syfte att öka samarbetet mellan förskolan och hemmen och där vi gemensamt lyfter och sätter barnen på Soldatängens förskola i fokus. Förskolechef bjuder in till detta forum. Vi tar återkommande del av enkäter där vårdnadshavare uttrycker sina tankar om vår verksamhet och synliggör för oss det som fungerar bra och det vi behöver bli bättre på. Innan 15 oktober då planen publiceras på hemsidan, ska Likabehandlingsplanen ut till alla vårdnadshavare. De har då möjlighet att delge sina tankar och utöva delaktighet och inflytande över likabehandlingsarbetet på förskolan. Barnens delaktighet Vi arbetar aktivt för att skapa forum där barnen kan göra sina röster hörda och där de är delaktiga i att utforma verksamheten så att den kan bli rolig, trygg och lärorik för alla barn som går på vår förskola. Vi erbjuder barnen möten och samlingar där innehållet ibland väljs utifrån ett likabehandlingsperspektiv med barnens frågor som handlar om trivsel, livsfrågor och andra frågor som har med värdegrund och välmående att göra. Barnen erbjuds att vara delaktiga genom samtal, kartläggning och möjlighet att komma till tals med sina synpunkter på både den fysiska och psykiska miljön. Personalens delaktighet Likabehandling och arbete med värdegrunden är ett av förskolans prioriterade målområden. Vi arbetar systematiskt med att kartlägga och följa upp så att

5 verksamheten arbetar mot de mål och intentioner som står i Skollag och Diskrimineringslag samt Lpfö98/16. Detta gör vi kontinuerligt under året och vi använder Unikum som ett verktyg i detta arbete. Förankring av planen Alla som arbetar på Soldatängens förskola ska vara involverade och aktiva i arbetet med likabehandling och den ska vara känd av alla som arbetar på förskolan. Utvecklingspedagog ansvarar för att presentera likabehandlingsplanen och arbetet kring den för nyanställd personal. Områdets teampiloter, förskolechef, samordnare och utvecklingspedagog ska tillsammans med medarbetarna arbeta för att förankra och levandegöra likabehandlingsarbetet såväl hos barn och föräldrar som hos personal. Årets Likabehandlingsplan ska ut till vårdnadshavare på remiss för delaktighet och inflytande och läggs sedan upp på hemsidan senast 15 oktober Utvärdering av förra årets plan Personal har varit delaktig i utvärderingen av planen på studiedagen i maj Under läsåret har vi arbetat förebyggande utifrån vissa riskområden som har framkommit efter kartläggning. Utifrån det har vi valt att spegla verksamheten genom några exempel från avdelningarnas teamplansutvärderingar med fokus på Likabehandlingsarbetet: Ålder-Gruppindelning på flera avdelningar är i grunden baserade på barnens ålder vilket inte är helt i lag med likabehandlingsplanen som menar på att detta diskriminerar barnen utifrån deras ålder. Vi tänker att gruppindelningen inte är permanent och barnen som inte känner samma tillhörighet till sin grupp är välkommen att delta i en annan grupp som kanske ska göra något mer tilltalande. Barnens intressen blir därmed gruppens "indelningsgräns och inte deras ålder. I början av ett läsår är barnen, som vi ännu inte känner, "bara" 10:or, 11:or och 12:or så det är svårt att dela upp sig på annat vis. Vår avsikt är att se alla barn och ge dem utmaningar som är lämpliga för just deras utveckling. Vi försöker hela tiden se över vårt arbetssätt och metoder för att inte glömma någon eller oavsiktligt diskriminera eller kränka.. Vi tänker att behandla alla lika betyder inte allas lika värde, liksom att likabehandlingsplanen, trots själva ordet, egentligen går ut på att behandla alla utifrån sina förutsättningar i livet och det innebär med andra ord inte att alla behöver lika mycket eller lika lite. Vi är alla olika och förtjänar att ses som de vi är.

6 Vi utgår från barnens förundran över hur saker och ting hänger ihop och arbetar ständigt med det som upptar deras intressen och livsvärldar. Vi delar upp barnen så ofta som möjligt för att skapa lugnare miljöer för alla inblandade och ge barnen större möjligheter att bli lyssnade på. Några av avdelningarna arbetar med "Dagens värd", där ett barn får stå i centrum, prata inför grupp. De andra får lära sig att lyssna på "Dagens värd" och visa respekt. "Dagens värd" kan ibland vara nervös och får uttrycka sina känslor och kan be en vän om hjälp. Vi vill skapa dialog med vårdnadshavarna och bjuda in till att ta del av vår verksamhet, vi strävar efter att inte ha stängda dörrar. Det ingår i vårt yrke att bemöta vårdnadshavare på ett professionellt sätt och att vara goda förebilder för barnen, t ex bemöta varandra med respekt i arbetslaget och vara inlyssnande. Barnen ser och hör hur vi i arbetslaget pratar med varandra och att vi tycker att vi har det trivsamt tillsammans. Det skapar ett gott och tillåtande klimat. Vi kartlägger ute- och innemiljö utifrån tillgänglighet för alla barn inklusive barn med funktionsnedsättning. Tillgängligheten ska tillämpas både i förhållningssätt, lärandesituationer som anpassningar i miljön. Lagen om tillgänglighet kom januari För att varje barn ska få uppleva delaktighet och inflytande i vår verksamhet skapar vi tillfällen där barnen delas upp i mindre grupper. På detta sätt ges barnen ett större utrymme att utvecklas utifrån sina förutsättningar och vi pedagoger ökar vår hörstyrka.. Vi har lagt mycket fokus på flyktingkrisen där barnen har fått berätta och bearbeta sina tankar om det. Vid två tillfällen har vi på barnens initiativ samlat in pengar som vi skänkt till UNHCR. Ett arbete som berör empati, förhållningssätt och känslan av att man kan göra något för att hjälpa andra. Vi har haft värdefulla diskussioner med utgångspunkt i sagor som bland annat tar upp värdegrundsfrågor. Vi har använt oss utav kompisböckerna där vi tillsammans med barnen diskuterat olika dilemman. Vi upplever att barnens självkänsla och självförtroende har ökat under arbetets gång. De gestaltar de olika händelserna utifrån böckerna i leken. Alla barn har varit delaktiga i en gemensam saga, där vi utgått från bilder som barnen själva klippt ut. Utifrån bilderna har de fantiserat ihop en saga. De lyssnade på varandra och samarbetade för att föra sagan framåt. Under våren 2016 genomfördes ett gemensamt tema om olika kulturer. Temat inspirerade både vuxna och barn och temat utvecklades efter barnens intresse och nyfikenhet. Det skedde genom ett nära samarbete med hemmet, köket och andra pedagoger. Föräldrarna blev nyfikna, bidrog

7 med material (böcker, recept, kläder, smycken...). Förskolans kök lagade maträtter från andra kulturer samt beställde exotisk frukt som barnen fick smaka på, barnen räknade på olika språk och de fick lära sig olika fraser på olika språk. VI har en fin stämning mellan barnen och ett respektfullt språk gentemot varandra. När något barn upplever sig inte lyssnad på tar vi upp det vid det dagliga mötet eller spontanmöte. Barnen säger stopp och värnar om sin integritet mer nu än förut. När kamraterna inte lyssnar kommer de till oss vuxna. Som närvarande vuxna ser vi och hör vad som händer i de flesta fall. Vi ser att barnen använder de redskap som vi har gett dem. Förtroendet mellan barn/barn och vuxen/barn är stort. Vi arbetar i framåtandans tecken genom att våga göra "kullerbyttor" i det dagliga arbetet och låta barnen göra detsamma att kunna våga misslyckas och prova om igen. Vi ser en stor vinning i att lyssna in barnen och stötta och inspirera i det som just nu intresserar dem. Då ser vi att barnen är ivriga och glada och de hjälper varandra och lusten att lära blir stor. Vårt förhållningsätt gör att vi ser nöjda glada nyfikna barn, barn som visar respekt och kräver respekt för den dem är och det dem tycker. Men samtidigt ser vi en vilja att kompromissa för att lek och aktivitet ska fortgå. Vi strävar hela tiden efter att barnen ska känna inflytande och delaktighet i sin vardag på förskolan. Barnen på Soldatängen uttryckte en åsikt under hösten 2015 att gården saknade ett stort fordon att leka i. Utvecklingspedagog tog kontakt med Partille Gymnasiums Bygg-program och efter förskolebarnens önskemål byggde gymnasieeleverna en buss till barnen på Soldatängens förskola som levererades under hösten 2016.

8 Vi kommer att arbeta vidare med litteratur utifrån de olika modersmål som representeras på Soldatängen. Utvecklingspedagogen inventerade under hösten 2015 vilka språk som är aktuella och pratas i hemmen och gjorde bokpåsar med böcker på olika språk som vårdnadshavare kan låna hem samt kan läsas och vara synliga på avdelningarna. Detta arbete fortsätter under med fler bokpåsar med böcker på de språk som nu finns representerade på förskolan. Vi vill bli bättre på att erbjuda vårdnadshavare insyn, delaktighet och inflytande i vårt likabehandlingsarbete. Vi hoppas att det fortsatta arbetet med brukarråd fortsatt kommer att vara en plattform där samtal och diskussioner kan hållas levande och broar mellan förskolan och hemmet ytterligare utvecklas. 4. Främjande

9 Främjande arbete syftar till att förstärka respekten för allas lika värde, omfattar alla diskrimineringsgrunderna, riktas mot alla och bedrivs utan förekommen anledning och är en naturlig del av det vardagliga arbetet. Det främjande arbetet återspeglas i förskolans miljö, förhållningssätt och pedagogiskt material. Mål: På Soldatängens förskola ska alla barn ha möjlighet att utveckla sina förmågor och intressen oavsett kön, ålder, etnicitet, religion, annan trosuppfattning eller funktionsnedsättning. Vi arbetar medvetet på olika sätt för att skapa en atmosfär på vår förskola där vi har ett respektfullt bemötande till varandra och där våra olikheter ses som en tillgång! Vi vill arbeta för att skapa en miljö på vår förskola som ser delaktighet, samarbete och ansvar som viktiga värden att sträva emot. Vi ställer oss frågan vem blir man i mötet med oss på vår förskola? Vem vill vi att man ska bli? Insats : Mats Andersson, lärare på Högskolan i Borås besöker oss på Stängningsdagen den 19 augusti 2016 för att inspirera i Estetiska lärprocesser. Detta är ett led i att arbeta utifrån barns olika lärstilar och olika sätt att lära och att inspireras i olika estetiska arbetssätt. Studiebesök Sinkadusen i Mölndal, ett återvinningscentrum som vänder sig till Förskolor och skolor. i september 2016 Litteraturstudier för pedagogerna i mindre grupper kring boken Återbruk Förskolechef bjuder in Brukarrådsrepresentanter 2-3 gånger per år. Det är viktigt att vårdnadshavares perspektiv på upplevelsen av trygghet synliggörs och att vi tillsammans samarbetar utifrån att vi alla vill barnens bästa. Vår Utvecklingspedagog inventerar vilka språk som finns representerade på Soldatängens förskola och sammanställer bokpåsar som kan läsas på avdelningarna eller lånas hem. Utvecklingspedagogen lånar också böcker som beskriver olika kulturer, levnadsvillkor samt olika familjekonstellationer. Vi utvecklar arbetet med vårt digitala dokumentationsverktyg UNIKUM. Vi kommer fortsätta att lyfta och diskutera i våra olika forum hur vi förhåller oss etiskt till vad som dokumenteras, hur det dokumenteras. Vi kommer också att diskutera barnens delaktighet och inflytande över vad som dokumenteras. Litteratur som tidigare köpts in utifrån detta är: Vad berättas om mig?-barns rättigheter och möjligheter till inflytande i förskolans dokumentation av Bente Svenning. Mediepedagogik på barnens villkor- Ulla Karin Lundgren Öhman.

10 Vi låter barnen vara delaktiga genom att erbjuda dem samtal i olika forum där vi diskuterar rättigheter, skyldigheter och olikheter. Vi samtalar med barnen om vad det innebär att visa respekt och om vad det betyder att alla är lika mycket värda. Vi erbjuder barnen att utöva delaktighet genom att lyssna till deras tankar om hur de vill hjälpa andra-tex när de vill starta projekt att samla in pengar till behövande. Ansvariga: All personal ansvarar för att detta genomsyrar hela vår verksamhet under året. Vi utvärderar kontinuerligt och systematiskt denna plan och kopplar även till vår Teamplan och Partille kommuns årshjul(bilaga 4) Förskolechef tillsammans med utvecklingspedagog, teampiloter och samordnare tar särskilt ansvar för att levandegöra likabehandlingsarbetet på våra gemensamma APT:n och andra arbetslagsträffar för att hålla diskussionerna levande och ständigt aktuella. I den reviderade läroplanen för förskolan, Lpfö98/16 står bland annat följande skrivet: Förskolan vilar på demokratins grund. Därför ska dess verksamhet utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar. Var och en som verkar inom förskolan ska främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö. En viktig uppgift för verksamheten är att grundlägga och förankra de värden som vårt samhällsliv vilar på. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan ska hålla levande i arbetet med barnen. Lpfö98/16 Skolverket skriver följande: Att hävda grundläggande värden kräver att värderingar tydliggörs i den dagliga verksamheten. Verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden för ett växande ansvar och intresse hos barnen för att på sikt delta aktivt i samhällslivet (skolverket.se) Diskrimineringsgrunderna Kön Mål: Inget barn på Soldatängens förskola ska diskrimineras på grund av sitt kön. Insats: Vi lyfter kontinuerligt frågan och utmanar varandra i hur vi organiserar och planerar verksamheten så att vi inte omedvetet styr barnen utifrån ett

11 genusperspektiv i val av lekar, aktiviteter material och förhållningssätt. Vi vill att barnen gör sina egna val utifrån nyfikenhet och intresse som människor och inte utifrån sin könstillhörighet. Vi lånar böcker från biblioteket samt köper in nya böcker som belyser genus från olika perspektiv och som sedan ska ingå i den ordinarie bokrepertoaren på förskolan. Ansvar: Alla pedagoger Etnisk tillhörighet Mål: Ingen på vår förskola ska känna sig diskriminerad på grund av sin etniska tillhörighet. Insats: Vi samtalar och lyfter vilka olika länder det finns på jordklotet. Dels de länder som barnen känner till eller har anknytning till, vad det talas för språk, musik, mat och helger och traditioner. Vi uppmärksammar multikulturella almanackan för att kunna följa andra länders olika firanden. Vi kommer att fortsätta att vara lyhörda för barnens tankar kring vad som händer i världen i olika länder och låta dem sätta ord på sina tankar och låta det mynna ut i olika projekt. Vi lånar böcker från biblioteket som belyser olika etniska tillhörigheter. Utvecklingspedagog inventerar vilka olika språk som finns representerade på förskolan och gör i ordning bokpåsar som finns tillgängliga på förskolan samt kan lånas hem. Internationella matveckor återkommer även under läsåret Ansvar: Alla pedagoger samt kokerska. Religion eller annan trosuppfattning Mål: Ingen ska diskrimineras på grund av sin religion eller annan trosuppfattning. Insats: Vi belyser att det finns olika religioner och trosuppfattningar och att det är varje människas rätt att själv välja vad den vill tro på. Det finns inga rätt och fel vad gäller religion och trosuppfattningar. Vi använder oss av den multikulturella almanackan för att lyfta att det finns olika religioner och kulturer, vars högtider och traditioner kan se olika ut. Ansvariga: Alla pedagoger Funktionsnedsättning: Mål: Ingen på vår förskola ska känna sig diskriminerad på grund av funktionsnedsättning. Insats: Vi ser över tillgänglighet i våra miljöer både inne och ute samt hur vi organiserar verksamheten så att den är tillgänglig för alla våra barn utifrån deras nyfikenhet och intressen och förutsättningar. Vi pratar öppet och odramatiskt om olika funktionsnedsättningar och vad det kan innebära. Vi lånar böcker med anknytning till funktionsnedsättningar samt köper in eller lånar nya böcker som belyser funktionsnedsättningar på ett nyanserat sätt och som ska ingå i förskolans ordinarie bokrepertoar. Ansvarig: Alla pedagoger på vår förskola.

12 Sexuell läggning Mål: Att ingen på vår förskola ska diskrimineras på grund av sexuell läggning. Insats: Genom att vi pedagoger diskuterar och synliggör egna värderingar kring sexuell läggning på våra nätverksträffar, Apt:n och avdelningsplaneringar och på så sätt ökar medvetenheten kring området sexuell läggning. När vi samtalar tillsammans med barnen är vi noga med att lyfta fram att det finns många olika sätt att leva i relationer och familjekonstellationer och att alla har rätt att själva välja hur och med vem de väljer att leva sina liv tillsammans med. Vi kommer att köpa in böcker som belyser detta på olika sätt samt låna böcker från biblioteket. Ansvariga: Alla pedagoger 4. Kartläggning och analys Vi kartlägger för att få syn på och identifiera risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i verksamheten. Resultatet från kartläggningen ligger sedan till grund för planering av åtgärder som ska genomföras i förebyggande syfte i 2016/2017 års plan för likabehandling och plan mot kränkande behandling. Kartläggningen ska omfatta diskrimineringsgrunderna, kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning och sexuell läggning. Kartläggningsmetoder som vi använder oss av: Vi tittar igenom vad vi har för material på avdelningarna med fokus på likabehandling och diskrimineringsgrunderna, tex vilka böcker, material har vi framme? Hur ser miljön inom-och utomhus ut ur diskriminerings- och kränkningsperspektiv? Finns det områden där kränkande behandling sker? Vissa avdelningar gör husvandringar eller andra metoder för att få syn på var det kan ske kränkande behandling och i vilka områden barnen kan känna sig otrygga på förskolan. Genom barnobservationer, barnintervjuer, dokumentation. Vi diskuterar värdegrund och förhållningssätt både bland barn och vuxna om hur vi kan bemöta varandra med respekt och lyhördhet. Vi vill erbjuda vårdnadshavare inflytande och delaktighet genom brukarråd och genom att ta till oss vårdnadshavares upplevelser av vår verksamhet genom föräldraenkäterna. Genom reflektion av pedagogisk dokumentation och ett systematiskt kvalitetsarbete upptäcker vi utvecklingsområden.

13 Analys I vår kartläggning har framkommit följande riskområden: Utifrån lagen om tillgänglighet som började gälla i januari 2015 har vi tittat på hur det ser ut på förskolan. Tillgänglighet är de förutsättningar som krävs för att alla barn och elever ska kunna vara delaktiga i en inkluderande skolverksamhet. Tillgänglighet är ett begrepp som beskriver hur väl en organisation, verksamhet, lokal eller plats fungerar för barn och elever oavsett funktionsförmåga. När vi tittar på utemiljön finns inga gungor med speciell utformning med fyrpunktsbälte och ger inte barn med funktionsnedsättning möjligheter att gunga tillsammans med sina kamrater på gården. Detta kommer att åtgärdas hösten Under 2017 kommer gården att ses över och omarbetas. Vi behöver ständigt påminna oss om att vi behöver tänka till kring gruppindelning på våra avdelningar, så att vi inte slentrianmässigt delar in barnen efter ålder och kön. Vi upptäckte under hösten 2015 att vi saknade barnlitteratur på barnens olika modersmål och utvecklingspedagog inventerade under hösten vilka språk som representeras på Soldatängens förskola och gjorde därefter bokpåsar som vårdnadshavare och barn kan låna hem eller läsa på förskolan. Detta arbete måste hållas levande och därför gjordes en ny inventering under hösten 2016 och våren 2017 för att göra fler bokpåsar. I våra kartläggningar har vi upptäckt betydelsen av att pedagogerna använder sig av ett professionellt språk gentemot varandra och vikten av att vi uppmärksammar barnens kommunikation sinsemellan på ett respektfullt sätt.. 5. Förebyggande Utifrån kartläggningen och analysen har vi identifierat vissa riskområden. Utifrån Lagen om tillgänglighet som trädde i kraft i januari 2015 har vi börjat inventera vår miljö både inne och ute för att säkerställa att vi arbetar mot att skapa tillgänglighet på vår förskola för alla våra barn. Förskolechef tillsammans med pedagoger, utvecklingspedagog och vårdnadshavare samarbetar kring denna fråga med barnets bästa i fokus. Kränkande behandling, diskriminering och trakasserier Åtgärd: För att främja att något av barnen blir utsatta för kränkande behandling arbetar pedagogerna medvetet med värdegrundsfrågor. Barnen ges möjlighet att lyfta och diskutera hur de kan hantera när de tex blir besvikna, arga eller ledsna. Det är viktigt att barnens tankar och funderingar får vara i centrum och att de får vara med att komma med lösningar. Många avdelningar på förskolan arbetar med lagspelare där barnen hjälper och uppmärksammar varandra. Kön Åtgärd: Vi ser till att inhandla böcker som beskriver och belyser olika sätt att se på genus, familjekonstellationer och könsöverskridande identiteter. Dessa böcker ska

14 ingå i förskolans ordinarie bokrepertoar och vara ämnen för samtal tillsammans med barnen. Vi behöver ständigt tänka efter vid gruppindelningar, så att inte barnen slentrianmässigt delas upp efter kön, utan istället efter intresse, behov och förutsättningar. Ansvar: Alla pedagoger Funktionsnedsättning: Åtgärd: Vi kommer att se över våra miljöer både inne och ute för att säkerställa att de är tillgängliga för alla. Gunga kommer att köpas in under hösten 2016 samt andra lekredskap som bidrar till tillgänglighet för alla. Ansvar: Alla pedagoger och Förskolechef Ålder Åtgärd: Vi försöker att inte dela in barnen i grupper utifrån ålder, utan efter barnens intresse, behov och förutsättningar. Ansvar: Alla pedagoger Etnicitet Åtgärd: Vi går igenom förskolans pedagogiska material, såsom böcker, leksaker och annat material för att förvissa oss om att olika etniciteteter finns representerade. Vi använder oss av multikulturella almanackan på våra möten/samlingar, där olika kulturers och länders högtider och traditioner uppmärksammas lyfts fram. När barnen har funderingar kring olika hudfärger till exempel, skapar vi forum för barnens tankar och funderingar lyfts fram. Ansvar: Alla pedagoger 7.1 Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Att i organisationen se till så att det ständigt går att ha god uppsikt där barn vistas inom och utomhus. Att det är en stående punkt vid arbetslagets reflektion. Att skapa forum där barns tankar tas till vara och på allvar samt att värdegrunden hålls levande hos både barn och vuxna. 7.2 Policy På Soldatängens förskola vill vi att det ska råda nolltolerans mot trakasserier och kränkande behandling. Det ska vara en trygg och säker miljö överallt på förskolan. Vi vill vara nära barnen för att kunna upptäcka vad som sker i barnens interaktion med andra barn och för att säkerställa att våra värden lever. Vi ska ha en levande dialog mellan barn och pedagoger, mellan barn och barn och mellan pedagoger och vårdnadshavare. När en förskollärare eller annan personal får kännedom om att ett barn har blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling i samband med verksamheten anmäls detta till förskolechef som i sin tur anmäler till huvudman. 7.3 Personal som barn och vårdnadshavare kan vända sig till Föräldrar och barn ska känna trygghet att kunna vända sig till all personal på förskolan.

15 7.4 Rutiner när barn kränks av andra barn Vi pratar med barnen om det som har hänt och hjälper dem att reflektera över det som har hänt. Det är viktigt att alla parter kommer till tals. Fokus ligger på hur vi går vidare. För att kunna förebygga att detta inte inträffar igen är det viktigt att vi ser över miljö och struktur/organisation. 7.5 Rutiner när barn kränks av personal I dessa situationer tar vi alltid barnens parti. När barnen inte är närvarande diskuteras den uppkomna situationen med berörd personal. Om situationen upprepas skall alltid förskolechefen informeras och händelsens dokumenteras. Förskolechefen är skyldig att föra informationen vidare till vårdnadshavare och huvudmannen. 7.6 Rutiner för uppföljning När barn kränks av andra barn ansvarar pedagogisk personal för att händelsen följs upp med berörda barn och vårdnadshavare. Detta görs genom observationer och samtal. I samband med att pedagogen har ett samtal med vårdnadshavaren ska ett uppföljningssamtal planeras in. Om kränkningarna inte upphör upprättas en handlingsplan i samråd med pedagoger, vårdnadshavare och förskolechef. Förskolechef och pedagoger ansvarar för att denna handlingsplan följs upp. När barn kränks av personal ansvarar förskolechefen för att följa upp ärendet med barn, vårdnadshavare samt berörd personal. Förskolechefen träffar regelbundet den personal som utfört den kränkande behandlingen. Om situationen inte förbättras kontaktar chefen återigen huvudmannen. 7.7 Rutiner för dokumentation Pedagoger och förskolechef ansvarar för att åtgärderna vid kränkande handlingar dokumenteras och att handlingsplan upprättas när så krävs. 7.8 Ansvarsförhållande Pedagoger och förskolechef har ett gemensamt ansvar för det åtgärdande arbetet när en kränkande handling har uppstått.

16 Bilaga1 Definitioner Begrepp förklarade av diskrimineringsombudsmannen(do)och i Skolverkets allmänna råd Diskriminering- är när förskolan på osakliga grunder behandlar ett barn sämre än andra barn och behandlingen har samband med diskrimineringsgrunderna kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Diskrimineringen kan vara direkt eller indirekt. Trakasserier och kränkande behandling- handlar om när ett uppträdande kränker ett barns värdighet. Det kan handla om slag, öknamn, utfrysning och kränkande bilder. Trakasserier- definieras i diskrimineringslagen som ett uppträdande som kränker ett barns värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Det kan handla om att man använder sig av förlöjligande eller nedvärderande generaliseringar av till exempel kvinnliga, homosexuella eller andra egenskaper. Det kan också handla om att någon blir kallad blatte, fjolla eller liknande. Det gemensamma för trakasserier är att de gör att ett barn känner sig hotad, kränkt eller illa behandlad. Kränkande behandling- definieras i skollagen som ett uppträdande som kränker ett barns värdighet, men som inte har samband med diskrimineringsgrunderna. Kränkningar kan vara fysiska, verbala, psykosociala eller text och bildburna. Mobbing- som är en form av kränkande behandling, när en eller flera personer flera gånger under en tid blir utsatta för negativa handlingar från eller flera personer. Den som utsätts kränks alltså vid upprepade tillfällen, vilket skiljer mobbing från andra former av kränkande behandling. Det råder också en obalans i makt mellan den som mobbar och den som utsätts för mobbning. Fler definitioner och begrepp finns att läsa på DO och skolverkets allmänna råd Bilaga 2 Lagstöd Barnens och elevernas och de vuxnas rättigheter och skyldigheter i skolan och förskolan bygger framför allt på: FN:s konvention om mänskliga rättigheter Barnkonventionen Diskrimineringslagen(2008:567) Skollagen (2010:800)

17 Diskrimineringslagen- förbud mot diskriminering i samband med verksamheten för barn och unga. Där anges; Förbud mot diskriminering, trakasserier och repressalier Utredningsskyldighet och åtgärdsplikt vid kännedom om trakasserier Krav på aktiva åtgärder för att främja lika rättigheter och möjligheter samt förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Upprättande av likabehandlingsplan varje år Skollagen-förbud mot kränkande behandling och repressalier finns i skollagens 6 kap. Lagen anger att huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet: Bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. Genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling Att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse över vilka åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året- en redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Om ett barn eller en elev som anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling och det finns anledning att anta att han eller hon blivit utsatt för en sådan behandling är det huvudmannen för verksamheten som ska visa att kränkande behandling eller repressalier inte har förekommit. Bilaga 3 Partille kommuns årshjul för Systematiskt kvalitetsarbete Bilaga 4 Incidentrapport