Inledning. Det här är REDE: REDE har effekt på barn
|
|
- Olof Eriksson
- för 7 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Inledning Det här är inledningen till Djurskyddet Sveriges värdegrundsmaterial REDE - Respekt, Empati, Djur, Etik för åk F-5. Materialet är tillgängligt för kostnadsfri nedladdning men finns också i kompendieform till självkostnadspris. Övningarna stimulerar och utvecklar barnens empatiska förmåga och medkänsla för både djur och människor. REDE är ett långsiktigt vetenskapligt baserat värdegrundsmaterial som står för respekt, empati, djur, etik och riktas mot skolor och förskolor. Det genomsyras av visionen att alla barn i Sverige ska utveckla ett empatiskt och respektfullt synsätt gentemot djur, människor och natur. Det finns tre huvudsakliga syften med REDE:s övningar, nämligen att: Barnens empatiska förmåga och medkänsla för både djur och människor stimuleras och utvecklas. Barnen får möjlighet att utveckla ett reflekterande synsätt runt viktiga livsfrågor. Barnen får tillit till sin egen förmåga att ta ställning och uttrycka sin ståndpunkt. En förutsättning för detta är ett respektfullt och tillåtande klimat på skolor och förskolor. Barn har alltid rätt att bli bemötta med respekt och det är när vi vuxna förmår detta som vi bidrar till en mer empatisk utveckling hos barnen. Det här är REDE: REDE för skolbarn började spridas i skolorna år Det är en ideell satsning från djurskyddsföreningar och det är gratis att använda samtliga övningar som ingår i materialet. Övningarna är framtagna för barn i åldern sex till tolv år, och det finns i alla övningar en tydlig koppling till skolans läroplan genom att de är förankrade i läroplanens mål. På så sätt är det tänkt att de lätt ska kunna ingå i skolarbetet och bli en del av vardagen under barnens första år i skolan. Övningarna är också de redskap som behövs för att uppnå de tre syftena som nämns ovan. REDE och REDE:s övningar vilar på en gedigen teorigrund. Övningarna finns även att ladda ner kostnadsfritt från På hemsidan hittar du även övningar för barn i förskolan, Mini-REDE, som också går att ladda ner. REDE är unikt i sin inriktning och sitt syfte. Grundtanken är att utveckla barnens förmåga till empati och inlevelseförmåga med både djur och människor. När barn tränar att ta andras perspektiv, förstår de sin egen roll i det som händer omkring dem och känner samhörighet med andra. De får stöd för att djur känner på liknande sätt som människor, att de är mycket viktiga i våra liv och att vi ska behandla både djur och människor med respekt. Det medför att barnen får en i grunden bättre insikt om att djur är levande och kännande varelser. Barnen ska stimuleras att reflektera och diskutera viktiga frågor som till exempel hur andra känner, vilket ansvar man har och att alla har rätt att bli väl behandlade och må bra. De ska få känna olika känslor samtidigt som de ska mötas med respekt och få gehör för sina egna synpunkter. Det ingår också att barnen ska få ta del av ett större perspektiv där växter, natur och vår yttre miljö finns med i det respekt- och ansvarsfulla synsättet. REDE har effekt på barn REDE har i flera vetenskapliga studier visat sig ha effekt. I en studie (1) har det visats att pojkar som arbetat med REDE för skolbarn hade mer empati än pojkar som inte gjort dessa övningar. Barnen var i åldern fem till elva år och de hade under samma termin som studien utfördes, gjort minst tre REDE-övningar. Kontrollgruppen, det vill säga de barn man jämförde med som inte gjort övningarna, var ett år äldre. Både pojkar och flickor ingick i studien, men det var bara pojkarna som hade signifikant högre värden i det standardiserade empatitest som användes. En förklaring till detta kan vara att flickor lättare utvecklar sin empatiska förmåga utan särskild träning. Men för 1
2 pojkarna var resultatet särskilt intressant, då de pojkar som arbetat med REDE hade högre empatisk förmåga än ett år äldre pojkar som inte gjort dessa övningar. I en annan studie (2) intervjuades lärare och pedagoger som hade använt REDE i skolan. Sex personer intervjuades och deras syn på ett flertal frågor runt övningarnas eventuella påverkan på barnen sammanställdes. Alla svarade att materialet påverkat den empatiska förmågan hos de barn som arbetat med övningarna, även om någon inte svarade direkt ja utan delvis. Sätten som de anger har påverkat är precis det som ligger i syftet med REDE, det vill säga större förståelse och inlevelse i andras känslor, färre konflikter och djupare reflektion och diskussion. De intervjuade anser huvudsakligen inte att påverkan är olika på flickor och pojkar och fem av sex menar att det är viktigt att REDE utgår från djur. De flesta av de tillfrågade anser också att barnen tycker att det är roligt att arbeta med materialet och att det påverkar det sociala klimatet på ett positivt sätt. Skolans värdegrund och REDE I läroplanen står det mycket om skolans värdegrund som är viktigt att lyfta fram, men det gäller också att finna vägar att förverkliga föresatserna så det blir till glädje för barnen. Några väsentliga värden som ska utvecklas och stärkas hos barnen är: Omsorg om och hänsyn till andra människor. Rättvisa och jämställdhet. Förmåga till ansvarskänsla och social handlingsberedskap. Medkänsla och inlevelse i andras situation. Förmåga till empati och omtanke om andra. Att sträva mot dessa värden och förmågor hos barnen är helt i linje med REDE:s mål. REDE:s övningar är därför lätta att motivera utifrån läroplanen samtidigt som de ofta innebär ett temainriktat arbetssätt, vilket enligt läroplanen gör lärandet mångsidigt och sammanhängande. REDE betonar också barnens möjligheter att få framföra sina synpunkter och bli lyssnade på och tagna på allvar. Läroplanen tar upp fler aspekter som REDE bygger på, nämligen att barnen ska: Få möjlighet att uttrycka och bearbeta upplevelser, känslor och erfarenheter. Få reflektera över och dela sina tankar om livsfrågor. Bilda sig sina egna uppfattningar. Få stöd i att utveckla tillit och självförtroende. Utveckla sin förmåga att iaktta och reflektera. Stimuleras att ta initiativ som utvecklar deras sociala och kommunikativa kompetens. Empatins betydelse i REDE Om man vill definiera empati är det enklaste sättet att det är att förstå någon annans känslor, att kunna leva sig in i hur en annan varelse känner. Men empati är ett komplext och omfattande begrepp. I grunden finns förmågan att på ett känslomässigt plan kunna uppfatta andras känslor och upplevelse av sin situation. Första fröet till denna förmåga är medfödd och behöver stimuleras, stärkas och tränas under hela uppväxten. Ur denna förmåga följer en förståelse för andra som också behöver kopplas till en omsorg om andra, en önskan om att göra vad man kan för att andra 2
3 ska må bättre. Från tidig ålder finns också känslor som handlar om rätt och fel, vad som är rättvist mot en själv och mot andra. Det går hand i hand med empatin och behöver också tränas hos unga människor för att en god moralisk uppfattning ska utvecklas. I bästa fall smälter ett starkt omsorgstänkande och djupare resonemang om rätt och fel samman till ett mycket önskvärt handlande hos våra samhällsmedborgare. Kännetecken för en människa som kommit långt i sin empatiska och moraliska utveckling är att hon visar omsorg om både alla andra och sig själv och att hon självständigt kan reflektera runt moral- och rättvisefrågor. Hon behöver också kunna hantera de svåra känslor som hon kan få uppleva genom sin starka empatiska förmåga. Dessa känslor av till exempel medkänsla och smärta för andras lidande kan annars leda till depression och en uppgiven livssyn. Det lilla barnets empatiutveckling Förmågan till empati är medfödd och de första tecknen ses tidigt. Redan ett par dagar gamla spädbarn visar denna förmåga genom att reagera och skrika när de hör ett annat barn skrika i närheten. I vilken utsträckning det redan från början handlar om att barnet upplever en oro eller om det mestadels är en fråga om att imitera och göra likadant, är inte helt klarlagt. Det är i vilket fall tydligt att barnet visar en förmåga att fånga upp när någon annan uttrycker känslor. Senare under första året minskar barnets skrikande när det hör ett annat barn skrika och det reagerar istället med orolig uppmärksamhet. Mot slutet av första året ser man fortfarande ingen tendens att barnet medvetet försöker påverka andras känslor, de bara reagerar på dem. Men under andra levnadsåret börjar barn försöka trösta olyckliga syskon och andra barn de känner. Det gör de genom att till exempel klappa dem eller hämta deras leksaker och ge dem. Dessa uttryck av omsorg om andra sammanfaller i tid med barnets förmåga att känna igen sig själv i en spegel och se sig som en egen distinkt person. När barnet är mellan två och fyra år utvecklas en form av ömsesidighet, som i huvudsak är självcentrerad. Den innebär att barnet är öppet för att man gör varandra tjänster och gengäldar det. När någon redan har gjort något för en själv, då förtjänar den personen att man hjälper den. Det är inte förrän i sexårsåldern som en helt icke-egocentrisk generositet och delande med andra dyker upp. Då först menar psykologer att man kan prata om det osjälviska eller altruistiska barnet. Det är ett barn som utför pro-sociala handlingar som är motiverade av omsorg om den andra utan att förvänta sig att bli belönad eller återgäldad. Även om förmågan till empati är medfödd och från början är en automatisk reaktion, behöver den stimuleras och tränas för att utvecklas. Vår förmåga till empati är mycket känslig och det finns många omständigheter, till exempel auktoritär uppfostran och ett starkt individualistiskt samhälle, som inte främjar att den stärks och blir till omtanke om andra. En annan viktig aspekt är att empatin behöver breddas för att omfatta fler, för en gynnsam utveckling i det samhälle vi idag lever i. Vi lever inte längre i små nära grupper, där de flesta känner varandra. Vårt samhälle är dessutom en kulturell mångfald, vilket ställer extra stora krav på vår förståelse och öppenhet. Vi behöver tidigt i barnens liv arbeta för en empatisk utveckling som innefattar så många som möjligt, helst en form av universell empati. Då är det avgörande om de åren som barnen tillbringar i förskolan och skolan ger en bra grund för fortsatta framsteg i fråga om empati och moraluppfattning. 3
4 Djur stimulerar barns empati Djur fyller en viktig del i många barns liv. I hem där det finns djur finns möjligheten för en känslomässig nära relation mellan barnet och djuret. Inte minst i hem där föräldrarna arbetar mycket och barnet ofta är ensamt, har det visats att det kan utvecklas mycket starka band mellan barnet och djuret. En förtroendefull och varm relation till ett djur kan medföra stora positiva effekter i barnets utveckling. Det kan handla om stärkt självkänsla, större förmåga att ta ansvar och en känsla av bättre egenkontroll. Men djur stimulerar också närvaro i stunden, ger kärlek och trygghet utan ord som förvillar och ökar på så sätt barnets förståelse och känslighet för vad andra uttrycker. Djuren finns alltid tillgängliga och visar sina känslor på ett mycket direkt sätt utan dubbla budskap. Genom att utgå från djur i övningar i empati kan man använda denna omedvetna dragningskraft som djur har på många barn. Av flera orsaker utgår REDE från djuren. En första anledning är att det finns en djurskyddstanke genom användning av materialet ökar förståelsen för djur och sannolikheten för att de behandlas väl och med respekt. Men det finns fler orsaker. Barn kan uppleva svårigheter med att vuxna ofta ger dubbla budskap. I ena stunden accepterar man att djur dödas, i nästa stund hävdar man att det är fel att plåga eller döda djur. Det kan bli ett stort dilemma i barnens liv. Att uppmärksamma djur, samtidigt som de vuxna visar förståelse för barnens känslor, kan bli en hjälp för barnen i deras utveckling. Ytterligare en anledning är att många barn har nära relationer till djur. De upplever att djuren förstår dem bättre än de vuxna och de får kärlek och full acceptans tillbaka. När det gäller att ta upp svåra känslor, olika livsfrågor och hur vi bör bete oss mot varandra, är djur kanske därför den allra bästa utgångspunkten. När både djur och människor ses som kännande varelser med behov av att bli behandlade med respekt, då har vi kommit långt i samhället. Det är dessutom ett mycket naturligt sätt att motverka att barn utvecklar ett vi-och-dom-perspektiv. I ett land som har en sådan kulturell mångfald som Sverige, är det idag en mycket viktig del av den empatiska påverkan på barnen. Det är vanligt med ett synsätt som grundar sig i avstånd mellan olika grupper och att man bara visar omsorg om den grupp man tillhör eller känner till. Det kan riktas mot alla tänkbara typer av grupper av människor, till exempel invandrare, kvinnor, arbetslösa eller ungdomar. En mycket grundläggande sådan indelning är den som finns mellan människor och djur. Den medför också ett genomgående vi-och-dom-tänkande, som är en svårighet när vi ska ta till oss djurs lidande och behandla dem bättre. En sista viktig orsak är att barnen själva mår bättre när de tillåts känna med djur och fritt få uttrycka vad de känner. Den naturliga förmåga till inkännande som många barn har med djur ska stödjas och utvecklas, inte ifrågasättas, förlöjligas eller ignoreras. En god empatisk utveckling i detta avseende kan senare leda till att de som vuxna får större förmåga att se ett helhetsperspektiv där både djur och människor ingår. I en sådan världsbild är alla beroende av varandra och vinner på att alla behandlas med empati och respekt. Empatin är beroende av vårt synsätt REDE bygger inte i första hand på att djuren ska vara närvarande. När det är möjligt kan det vara bra, för det är lätt att få barn intresserade och fascinerade då de kan se hur fantastiska djur är trots sin litenhet i storlek. Men vi får akta oss så att inte djuren blir objekt som man bara studerar. REDE tar istället fasta på att stimulera empatin i sig, till stor del utan medverkan av levande djur. Det gör det lättare att genomföra i förskolor och skolor, på grund av allergier och andra svårigheter att få ha 4
5 djur i närheten av barnen. Men det är också ett effektivt sätt att öka omtanken om djuren utan att riskera de negativa synsätt och känslor som närvaro av djur kan leda till. Många vuxna är rädda och uttrycker stort obehag för till exempel insekter och maskar. Om levande djur ska vara med är det helt avgörande att alla närvarande vuxna har ett respektfullt och förstående synsätt. Det är också viktigt att djuren tillåts vara i en fri och för dem naturlig miljö. Vissa övningar innefattar insekter och fåglar, men då är djuren alltid kvar på sin plats i naturen. Det finns många tips och idéer i olika böcker, som kan vara bra om man vill ta in djurens perspektiv och synliggöra dem i barnens värld. Men vi behöver samtidigt vara medvetna om risken att djuren ses som resurser och hjälpmedel för att nå barnen. Vi behöver anstränga oss att som vuxna förebilder se djuren som levande och fantastiska varelser med sina egna behov och beteenden. Det är helt nödvändigt om vi ska kunna förmedla detta synsätt till barnen. Övningar utan närvarande djur minskar också risken för att ett synsätt där djur är objekt överförs till barnen. Det faktum att närvaron av djur inte är en nödvändighet i de flesta övningar gör REDE lättanvänt i det dagliga arbetet. Övningarna upplevs ändå roliga av barnen, vilket är tydligt från utvärderingar av materialet. Utgångspunkten i djurens värld gör det intressant och lättillgängligt för barnen. Många barn pratar, känner och reagerar spontant när det handlar om djur. Känslor och åsikter som kommer upp kan vara både positiva och negativa, men alla synpunkter ska respekteras och diskuteras. Genom att ta upp barnens perspektiv och låta dem uttrycka vad de känner, kan ett tillåtande klimat skapas. Det finns också många beröringspunkter till hur barnen handlar mot varandra och den sociala miljön. REDE kan därför främja en god social och empatisk utveckling på fler plan. Vi hoppas att REDE ska bli till mycket glädje och nytta i din skola. För den som vill fördjupa sig i teorier och litteratur i ovan berörda ämnen finns ett kunskapsrum på REDE:s hemsida, Lycka till med REDE-arbetet i din barngrupp! Källhänvisningar (1) Angantyr, M., et al., (submitted 2011 Journal of Moral Education): Man The Dog s Next Best Friend : Sex Differences in Children s Empathy for Animals. (2) Hedbring, M., 2011: Värdegrundsmaterialet REDE påverkar det barns empatiska förmåga? Några lärare och pedagoger som använder materialet ger sin syn. Examensarbete, 15 hp. Kandidatkurs i pedagogik, Pedagogiska institutionen, Umeå universitet. Författarna Kerstin Malm och Dag Einarsson Kerstin Malm är FD i etologi med inriktning på hunddjur. Hon satt i Djurskyddet Sveriges styrelse under åren och utvecklade då REDE-tanken. Hon är författare till texterna och arbetar tillsammans med Dag Einarsson med att ta fram nytt material. Dag Einarsson är biolog och pedagog och arbetar huvudsakligen med att utforma övningarna och metodiken bakom dessa. 5
6 Övningarna Övningarna ska stödja det redan existerande skolarbetet, följa målen i läroplanen och ge möjlighet till att se en positiv förändring. Detta uppnås genom dels övningar och dels genom någon form av utvärdering. Övning Grunden för en övning skall ligga i att barnen på något sätt tränar sin förmåga till inlevelse och empati. Varje övning förankras i delar av läroplanens mål. Övningarna har syfte, mål och förväntningar tydligt redovisade. Övningarna är uppbyggda runt olika form av lärstilar. Detta ger en möjlighet att jobba parallellt i olika ämnen med materialet och också möta olika elevers behov. Rörelse, lyssnade, kreativitet förhoppningen är att det alltid skall finnas aktiviteter som passar in i skoldagen. Utvärderingsaktivitet Utvärderingen av hur en övning har påverkat barnen kan byggas runt en bild, ett samtal eller ett eget skapande. Det är viktigt att den beskrivning som görs inte på något sätt är dömande eller värderande. Den ska enbart ha uppgiften att vägleda dig som lärare när det gäller barnens utveckling varifrån kommer vi, vart är vi på väg? Empati och medkänsla är inte direkt kvantifierbara egenskaper. Meningen med utvärderingen är inte heller att ge ett mått på dessa egenskaper utan en möjlighet att följa upp och bearbeta övningen för barngruppen och läraren. Bilden anknyter till den övning som barnen ska få göra. Utvärderingsaktiviteten består i ett samtal om bilden eller att barnen berättar om bilden. Analysen kan lämpligen göras från den matris som finns i anslutning till några av övningarna. Samtalet ska ge barnen en möjlighet att få utveckla och bryta sina tankar mot läraren som representant för vuxenvärlden. Barnen ges en möjlighet att analysera sitt tänkande och möter respekt för sin person och sitt arbete. Skapande aktivitet som analys ger barnen chansen att uttrycka sin medkänsla och sina emotionella tankar inför gruppen. Att ge uttryck för en tanke i handling. En utvärderingsaktivitet kan upprepas eller kopplas till andra övningar med likartat innehåll. Det viktiga är att barnen ges möjlighet till reflektion och du som lärare får chansen att möta barnens tankar och se utveckling. Övningarna är öppna i sin konstruktion för att ge er alla chanser att kunna tillgodose barnens möjligheter till positiv utveckling. Övningarna ska vara ett dynamiskt dokument som ger anpassningsmöjlighet till barnens förutsättningar och inspiration till vidareutveckling av materialet i barngruppen. Ni behöver inte göra alla delmoment, ni kan förenkla och ni kan anpassa efter ålder. Det är mycket viktigt att ni inte plockar bort delen som heter Utvärdering. Den är viktig både för måluppfyllelsen och för att barnen ska vara delaktiga samt få en chans att uttrycka sina känslor och tankar. Det är däremot inget som hindrar att ni anpassar även detta avsnitt till individen eller gruppen. 6
REDE. Djurskyddet Sveriges värdegrundsmaterial
REDE Djurskyddet Sveriges värdegrundsmaterial 1 2 REDE - Respekt, empati, djur och etik Djurskyddet Sveriges vision är ett samhälle där människor visar respekt och medkänsla för alla djur. Att arbeta med
Läs merREDE. Djurskyddet Sveriges värdegrundsmaterial
REDE Djurskyddet Sveriges värdegrundsmaterial 1 REDE - Respekt, Empati, Djur, Etik Djurskyddet Sveriges vision är ett samhälle där människor visar respekt och medkänsla för alla djur. Att arbeta med barn
Läs merLOKAL ARBETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN TITTUT (Lpfö98/10)
LOKAL ARBETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN TITTUT (Lpfö98/10) Katarina Janwald Therese Jansson Karin Göthberg-Gellerstig Inger Isaksson Cecilia Johansson Förskolan Tittut, Sernanders väg 14, 752 62 Uppsala, tfn 018-46
Läs merLIKABEHANLDINGSPLAN NORRGÅRDENS FÖRSKOLA
LIKABEHANLDINGSPLAN 2014 NORRGÅRDENS FÖRSKOLA Övergripande styrdokument angående likabehandlingsplan Förskolans värdegrund och uppdrag: Förskolan ska ta tillvara och utveckla barnens förmåga till ansvarskänsla
Läs merVästra Vrams strategi för 2015-2016
Västra Vrams strategi för 2015-2016 Västra Vrams förskola den lilla förskolan med det stora hjärtat 1 Vår vision Lek, lärande och utveckling i ett positivt, välkomnande, tryggt och öppet klimat och i en
Läs merArbetsplan. för. Östra Fäladens förskola. Läsår 10/11
Arbetsplan för Östra Fäladens förskola Läsår 10/11 Förskolan har ett pedagogiskt uppdrag och är en del av skolväsendet. Läroplanen för förskolan, Lpfö 98, är ett styrdokument som ligger till grund för
Läs merFunktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER
Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER GENERELL KARAKTÄR FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE MÅL Målen anger inriktningen på förskolans arbete och därmed
Läs merLIKABEHANDLINGSPLAN PRIVAT BARNOMSORG AB CARINA BÄCKSTRÖM
LIKABEHANDLINGSPLAN PRIVAT BARNOMSORG AB CARINA BÄCKSTRÖM Som vuxna har vi en skyldighet att ingripa när vi ser ett kränkande beteende om inte, kan det tolkas som att vi accepterar beteendet. Innehåll
Läs merLäroplan för förskolan
UTKAST 1: 2017-09-11 Läroplan för förskolan 1. Förskolans värdegrund och uppdrag Grundläggande värden Skolväsendet vilar på demokratins grund. Förskolan ingår i skolväsendet. Enligt skollagen (2010:800)
Läs merLIKABEHANDLINGSPLAN ALLA ÄR OLIKA OCH OLIKA ÄR BRA!
LIKABEHANDLINGSPLAN Vetegroddens förskola 2019 2020 ALLA ÄR OLIKA OCH OLIKA ÄR BRA! Mål på vetegroddens förskola: Vi ska vara en förskola fri från kränkningar där alla ska känna sig trygga och uppskattade
Läs merVerksamhetsplan Solhaga förskola Förutsättningar. Verksamhetsidé vision. Oktober 2016 Förvaltning för livslångt lärande
Oktober 2016 Förvaltning för livslångt lärande Verksamhetsplan Solhaga förskola 2016-2017 Förutsättningar 35 platser Två avdelningar, Solen 1 3 år, Månen 3 5 år 7 pedagoger (4 förskollärare, tre barnskötare
Läs merEtt träd växer ej högre mot himlen än vad rötterna orkar bära det!
Självförtroende; (göra) Självkänsla; (vara) Ett träd växer ej högre mot himlen än vad rötterna orkar bära det! Självförtroende: Vi vill att barnen ska våga uttrycka sig, stå för sina åsikter. Ett gott
Läs merSolglimtens. Likabehandlingsplan. En plan mot kränkande behandling. Våga vara
Solglimtens Likabehandlingsplan En plan mot kränkande behandling Våga vara Jag vill som en blomma stark tränga tyst igenom asfaltsvägenshårda mark att slå ut i blom. Våga vara den du är och våga visa vad
Läs merLika behandlingsplan. Hanna Förskola
Lika behandlingsplan Hanna Förskola 2015-2016 Innehåll Övergripande styrdokument angående likabehandlingsplan 3 Hanna förskolas likabehandlingsplan 4 Definitioner 4 Mål 5 Åtgärder 6-7 Till dig som förälder!
Läs merEtt träd växer ej högre mot himlen än vad rötterna orkar bära det!
Självförtroende; (göra) Självkänsla; (vara) Ett träd växer ej högre mot himlen än vad rötterna orkar bära det! Självförtroende: Vi vill att barnen ska våga uttrycka sig, stå för sina åsikter. Ett gott
Läs merÖvergripande styrdokument angående likabehandlingsplan 1. Personalkooperativet Norrevångs förskolas likabehandlingsplan..2. Definitioner..2. Mål.
2012-12-21 Innehåll Övergripande styrdokument angående likabehandlingsplan 1 Personalkooperativet Norrevångs förskolas likabehandlingsplan..2 Definitioner..2 Mål.2 Syfte...2 Åtgärder...3 Till dig som förälder!...4...4
Läs merVerksamhetsplan. Solhaga fo rskola Internt styrdokument
Verksamhetsplan Solhaga fo rskola 2017-2018 Internt styrdokument Innehållsförteckning 1. Verksamhetens förutsättningar 2. Resultat 3. Analys 4. och Åtgärder Beslutande: Datum och paragraf: Dokumentansvarig:
Läs merLpfö-98 Reviderad 2010 Gubbabackens Förskola
Lpfö-98 Reviderad 2010 Gubbabackens Förskola Teknik Utveckla o uppmuntra barns intresse för teknik Samarbete samspel Elektronik Konstruktion och bygglek Utveckla sin kreativitet, tänkande, nyfikenhet och
Läs merGemensamma mål för fritidshemmen i Lidingö stad
Gemensamma mål för fritidshemmen i Lidingö stad Materialet har sammanställts av all fritidshemspersonal som arbetar i Lidingö stad under våren 2009 Syftet är att skapa en gemensam utgångspunkt och ett
Läs merARBETSPLAN FÖRSKOLAN EKBACKEN
ARBETSPLAN FÖRSKOLAN EKBACKEN Inledning Förskolan regleras i skollagen och har Skolverket som tillsynsmyndighet. Sedan 1 augusti, 1998, finns en läroplan för förskolan, Lpfö 98. Läroplanen är utformad
Läs merArbetsplan för Tegnérskolans fritidshem 2014/2015
ÖREBRO KOMMUN Arbetsplan för Tegnérskolans fritidshem 2014/2015 Tegnérskolan Förvaltningen förskola och skola orebro.se Box 31550, 701 35 Örebro Ullavigatan 27 tegnerskolan@orebro.se Servicecenter 019-21
Läs merÅrsplan Förskolan Kastanjen 2015/16
Reviderad 150824 Årsplan Förskolan Kastanjen 2015/16 Förskolan har 5 avdelningar med stegrande åldersgrupper och roterande personal. Åldersindelningen på avdelningarna är 1 åringar, 1-2 åringar 2-3 åringar,
Läs merFörskoleavdelningen. Lokal Arbetsplan för Kotten
Förskoleavdelningen Lokal Arbetsplan för Kotten 2016-2017 Innehållsförteckning: 1. Förskolans värdegrund 3 2. Mål och riktlinjer 4 2.1 Normer och värden 4 2.2 Utveckling och lärande 5-6 2.3 Barns inflytande
Läs merPedagogisk plattform. Dalhags förskolor Reviderad
Pedagogisk plattform Dalhags förskolor Reviderad 2014-01-21 Inledning Utifrån Läroplanens intentioner har Dalhags förskolor enats om en samsyn kring barn, lärande och förhållningssätt. Plattformen är ett
Läs merVITSIPPANS LOKALA ARBETSPLAN
VITSIPPANS LOKALA ARBETSPLAN 2016-2017 Innehåll 2016-05-11 Presentation Förskolans värdegrund och uppdrag Normer och värden Utveckling och lärande Barns inflytande Förskola och hem Samverkan med förskoleklass,
Läs merSamverkan. Omsorg. Omsorg om den enskildes välbefinnande och utveckling skall prägla verksamheten (LPO 94)
090629 Samverkan Samverkan sker mellan: barn-barn, pedagog-barn, pedagog-förälder, pedagog-pedagog. Samverkan med kamrater är en förutsättning för att barnen ska nå de mål som finns i läroplanen. Med leken
Läs mer2.1 Normer och värden
2.1 Normer och värden Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem. (Lpfö98 rev.2010,
Läs merGimo Skolområde. Plan mot diskriminering och kränkande behandling på Förskolan Rubinen
Gimo Skolområde Plan mot diskriminering och kränkande behandling på Förskolan Rubinen Verksamhetsår 2016 Bakgrund Bestämmelser i diskrimineringslagen (2008:567) och skollagen (2010:800 6 kap. 6-10 ) förbjuder
Läs merFörskolan Bullerbyns pedagogiska planering
2017-2018 Barn och utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten Förskolan Bullerbyns pedagogiska planering Bullerbyns vision: Vår förskola ska vara utvecklande, utmanande och lärorik för alla! INNEHÅLLSFÖRTECKNING
Läs merPedagogisk planering Verksamhetsåret 2016/2017 Förskolan Villekulla Avdelning Norrgården
2016 Barn och utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2016/2017 Förskolan Villekulla Avdelning Norrgården Norrgårdens vision: Trygghet, glädje, utveckling! INNEHÅLLSFÖRTECKNING
Läs merSystematiskt kvalitetsarbete ht12/vt13 Rönnbäret
Läroplanens mål 1.1 Normer och värden. Förskolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta
Läs merFörskolan Bullerbyns pedagogiska planering
2018-2019 Barn och utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten Förskolan Bullerbyns pedagogiska planering Förskolechef Åsa Iversen Bullerbyns vision: Vår förskola ska vara utvecklande, utmanande och
Läs merLikabehandlingsplan. Furuhalls förskola
Likabehandlingsplan Furuhalls förskola Innehållsförteckning Styrdokument 3 Furuhalls förskolas likabehandlingsplan..4 Definitioner 4 Mål 5 Syfte.5 Åtgärder 5 Till dig som förälder!...6 Förebyggande arbete.7
Läs merArbetsplan för Skogens förskola Avdelning Blåsippan
Arbetsplan för Skogens förskola Avdelning Blåsippan Hösten 2016 Syftet med detta dokument, Arbetsplanen är att synliggöra verksamheten. Ett sätt att skapa en gemensam bild av verksamheten och hur man arbetar
Läs merVerksamhetsidé för Solkattens förskola
Verksamhetsidé för Solkattens förskola VERKSAMHETSIDÉ Solkattens förskola är en demokratisk mötesplats för barns lek, lärande och utveckling, inflytande och delaktighet. En välkomnande förskola som genomsyras
Läs merför Rens förskolor Bollnäs kommun
för Bollnäs kommun 2015-08-01 1 Helhetssyn synen på barns utveckling och lärande Återkommande diskuterar och reflekterar kring vad en helhetssyn på barns utveckling och lärande, utifrån läroplanen, innebär
Läs merLikabehandlingsplan. Plan mot diskriminering och kränkande behandling Ängbybarnens förskolor
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Ängbybarnens förskolor 2015 2016 Ängbybarnens förskolor ska vara anpassade för alla barn, oavsett förutsättningar, bakgrund eller familjeförhållanden. Ängbybarnens
Läs merÅrsplan Förskolan Kastanjen 2014/15
Reviderad 140820 Årsplan Förskolan Kastanjen 2014/15 Förskolan har 5 avdelningar med stegrande åldersgrupper och roterande personal. Åldersindelningen på avdelningarna är 1-2 åringar, 2-3 åringar 3-4 åringar,
Läs merLIKABEHANDLINGSPLAN FÖR I UR och SKUR FÖRSKOLAN GRANEN
LIKABEHANDLINGSPLAN FÖR I UR och SKUR FÖRSKOLAN GRANEN Planen gäller 2015-06-01 2016-06-01 1 Innehåll Övergripande styrdokument angående likabehandlingsplan..3 I Ur och Skur förskolan Granens likabehandlingsplan.4
Läs merÖSTERMALM BARN OCH UNGDOM
ÖSTERMALM BARN OCH UNGDOM Handläggare: Jacky Cohen TJÄNSTEUTLÅTANDE DNR 2009-907-400 1 (7) 2009-11-30 BILAGA 2. MÅL - INDIKATORER - ARBETSSÄTT - AKTIVITETER... 2 1. NÄMNDMÅL:... 2 A. NORMER OCH VÄRDEN...
Läs merFörskolan Diamantens Likabehandlingsplan För arbetet med att främja likabehandling och motverka diskriminering och kränkande behandling
Gimo skolområde Förskolan Diamantens Likabehandlingsplan För arbetet med att främja likabehandling och motverka diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsår 2015 Bakgrund Bestämmelser i diskrimineringslagen
Läs merÖrkelljunga Kommun Utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten
Örkelljunga Kommun Utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten INNEHÅLLSFÖRTECKNING VERKSAMHETENS NAMN, SKOLFORMER, OCH TIDSPERIOD sid 2 VERKSAMHETSIDÉ sid 3 styrdokument sid 3 vision sid 4 FÖRSKOLANS
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling 2016/2017
Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2016/2017 Förskolan Klippan Utdrag ur Lpfö-98 (reviderad 2016) Förskolans värdegrund och uppdrag Förskolan ska ta till vara och utveckla barnens förmåga
Läs merPlan för likabehandling och kränkande behandling. Viby, Förskolan Läsåret 2014/2015
Plan för likabehandling och kränkande behandling Viby, Förskolan Läsåret 2014/2015 1. Inledning 1.1 Varför en Likabehandlingsplan och plan för kränkande behandlig? 1.2 Grunduppgifter 1.3 Rälsens policy
Läs merVerksamhetsplan. Internt styrdokument
Verksamhetsplan Solhaga Fo rskola 2018-2019 Internt styrdokument Innehållsförteckning 1. Verksamhetens förutsättningar 2. Resultat 3. Analys 4. och Åtgärder Beslutande: Förskolechef Gäller till: 2019-06-30
Läs merLikabehandlingsplan för Solgläntans förskola okt okt 2015
Likabehandlingsplan för Solgläntans förskola okt 2014- okt 2015 Varför en likabehandlingsplan? Det finns två lagar som styr en skolas likabehandlingsarbete, skollagen och diskrimineringslagen. Syftet med
Läs merLikabehandlingsplan för Centrum förskoleområde. En trygg förskola för alla! Vårt gemensamma ansvar!
Likabehandlingsplan för Centrum förskoleområde En trygg förskola för alla! Vårt gemensamma ansvar! Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som skall prägla verksamheten. Omsorg och hänsyn till
Läs merARBETSPLAN NYCKELPIGAN HT-13
ARBETSPLAN NYCKELPIGAN HT-13 Normer och värden: MÅL VAD GÖRA HUR UTVÄRDERA HUR GICK DET Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar: - öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar - förmåga att
Läs merÅrsplan Förskolan Kastanjen 2013/14
Årsplan Förskolan Kastanjen 2013/14 Förskolan har 5 avdelningar med stegrande åldersgrupper och roterande personal. Åldersindelningen på avdelningarna är 1-2 åringar, 2-3 åringar 3-4 åringar, 4 åringar
Läs mer2015 ARBETSPLAN & MÅL
2015 ARBETSPLAN & MÅL FÖRSKOLAN BARNEN I DÖSHULT Frida Rosenström Lena Andersen Maja Månsson 2 Prioriterade mål 2015 SOCIALA UTVECKLINGEN Att barnen lär sig ta hänsyn till andra människor och att utveckla
Läs merVerksamhetsplan Vasa Neon Förskola
Verksamhetsplan Vasa Neon Förskola Senast uppdaterad mars 2010 1. Verksamhetsplan för Vasa Neon Förskola 1.1 Normer och värden Förskolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla
Läs merHandlingsplan för Ulvsätersgårdens förskola, läsåret: 2016/2017.
Handlingsplan för Ulvsätersgårdens förskola, läsåret: 2016/2017. 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet utvecklar: öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och
Läs merVT16. Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Kullens förskola 2016/17
Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Kullens förskola 2016/17 1 Inledning Alla förskolor måste ha ett målinriktat arbetssätt för att aktivt främja barnens lika rättigheter och möjligheter.
Läs merLokal arbetsplan för Löderups förskola. Fastställd
Lokal arbetsplan för Löderups förskola Fastställd 2015-09-11 Del 1: Vår gemensamma grund Arbetsplanens syfte Löderups förskola En lärande organisation Del 2: Vårt arbete Normer och värden Social emotionell
Läs merFörskolan Lejonkulans pedagogiska planering
2016 Barn och utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten Förskolan Lejonkulans pedagogiska planering Lejonkulans vision: Trygghet, glädje, utveckling! INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1. Inledning sid. 2 2. Normer
Läs merLikabehandlingsplan & Värdegrund
Solgläntans & Solbackens Likabehandlingsplan & Värdegrund 1 Datum: 20091201 *Reviderad 20110830, 20120508,201305,20140605,20150512, 20160503, 170524,20170821 Denna skrift är ett resultat utifrån våra tankar
Läs merVT17. Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Kullens förskola 2017/18
Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Kullens förskola 2017/18 1 Inledning Alla förskolor måste ha ett målinriktat arbetssätt för att aktivt främja barnens lika rättigheter och möjligheter.
Läs merVårt arbetssätt bygger på Läroplanen för förskolan (Lpfö98) och utbildningspolitiskt program för Lunds kommun. Här har vi brutit ner dessa mål till
Vårt arbetssätt bygger på Läroplanen för förskolan (Lpfö98) och utbildningspolitiskt program för Lunds kommun. Här har vi brutit ner dessa mål till våra lokala mål och beskrivit våra metoder. På förskolan
Läs merLokal arbetsplan för Solstrålen 2013/2014. Vår vision
Lokal arbetsplan för Solstrålen 2013/2014 Vår vision På förskolan Solstrålen ska vi arbeta för att få trygga barn som är glada, positiva, har upptäckarglädje och trivs tillsammans med varandra och oss
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling. Högtofta Förskola
Plan mot diskriminering och kränkande behandling Högtofta Förskola Juni 2015 Juni 2016 Ansvarig förskolechef: Åsa Gerthsson-Nilsson 1 Innehåll Inledning... 3 Definition... 3 Skollagen (2010:800)... 3 Lpfö
Läs merInnehåll. Innehåll. Lpfö98/rev10 och Spana på matavfall
Lpfö98/rev10 och Spana på matavfall Årets miljöspanaruppdrag Spana på matavfallet ger många olika möjligheter att arbeta mot förskolans mål och riktlinjer enligt Lpför98/rev10. Nedan följer citat och urklipp
Läs merFörskolan Domherrens plan mot diskriminering och kränkande behandling
Förskolan Domherrens plan mot diskriminering och kränkande behandling Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet a för planen Vår vision Alla barn ska kunna känna sig trygga
Läs merLikabehandlingsplan Nejlikans förskola 2019
Likabehandlingsplan Nejlikans förskola 2019 Övergripande styrdokument Diskrimineringslagen 2008:567 Lagen syftar till att motverka diskriminering och främja lika rättigheter och möjligheter oavsett kön,
Läs merFörskolan Pratbubblans plan mot diskriminering och kränkande behandling 2016/2017
Förskolan Pratbubblans plan mot diskriminering och kränkande behandling 2016/2017 Likabehandlingsarbete handlar om att skapa en förskola fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.
Läs merVerksamhetsplan. Åbytorps förskola Internt styrdokument
Verksamhetsplan Åbytorps förskola 2017-2018 Internt styrdokument Innehållsförteckning 1. Verksamhetens förutsättningar 2. Resultat 3. Analys 4. Mål och Åtgärder Beslutande: Datum och paragraf: Dokumentansvarig:
Läs merSida 1(7) Lokal arbetsplan. Lövåsens förskola
1(7) Lokal arbetsplan Lövåsens förskola 2010/2011 2 Innehållsförteckning Inledning 3 2.1 Normer och värden 3 Mål 3 3 2.2 Utveckling och lärande 3 Mål 3 4 2.3 Barns inflytande 4 Mål 4 4 2.4 Förskola och
Läs merHandlingsplan för. Guldsmedens förskola 2014/2015. Lådbilen Grön
2014-06-05 Sid 1 (10) Handlingsplan för Guldsmedens förskola 2014/2015 Lådbilen Grön X X X X F Ö R S K O L E O M R Å D E Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (10) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN
Läs merVerksamhetsplan. Myggans förskola. Verksamhetsåret 2013
Verksamhetsplan Myggans förskola Verksamhetsåret 2013 Vår verksamhet bygger på Lpfö 98 som är förskolans egen läroplan. Läroplanen innefattar förskolans gemensamma värdegrund och de övergripande mål och
Läs merFörskolan Norrgårdens plan mot diskriminering och kränkande behandling
BARN- OCH UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN Jessica Olsson, jessica.olsson@kil.se 2017-11-01 Förskolan Norrgårdens plan mot diskriminering och kränkande behandling VÅR VISION På vår förskola arbetar vi medvetet
Läs merHandlingsplan GEM förskola
1 (12) Handlingsplan förskola Dokumenttyp: Handlingsplan Beslutad av: BU-förvaltningens ledningsgrupp (2013-08-29) Gäller för: Förskolorna i Vetlanda kommun Giltig fr.o.m.: 2013-08-29 Dokumentansvarig:
Läs merTEAMPLAN FÖR HT-2010 VT 2011
TEAMPLAN FÖR HT-2010 VT 2011 Avdelning Vildvittran -Timmerslätts förskola- Teamplanen beskriver den pedagogiska verksamheten utifrån de mål och målområden som anges i den lokala arbetsplanen. Den lokala
Läs merUpprättad Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Bullerbyn
Upprättad 2017-11-23 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Bullerbyn 2(5) Vision En förskola fri från diskriminering och kränkande behandling. Där Allas lika värde och våra olikheter
Läs merLokal arbetsplan läsår 2015/2016
Lokal arbetsplan läsår 2015/2016 Förskolan Åmberg Sunne kommun Postadress Besöksadress Telefon och fax Internet Giro och org nr Sunne Kommun Sunne RO växel www.sunne.se 744-2684 bankgiro 40. Skäggebergsskolan
Läs merFörskolan Klockarängens Arbetsplan
Förskolan Klockarängens Arbetsplan 1. Inledning Förskolan regleras i skollagen och har Skolverket som tillsynsmyndighet. Sedan 1 augusti, 1998, finns en läroplan för förskolan, Lpfö 98. Läroplanen är utformad
Läs merPedagogisk planering Verksamhetsåret 2013/14. Förskolan Bullerbyn. Avdelning Svanen
Barn och Utbildning Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2013/14 Förskolan Bullerbyn Avdelning Svanen Normer och värden Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen
Läs merPedagogisk planering Verksamhetsåret Storbrons Förskola
Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2018-2019 Storbrons Förskola 1 Innehållsförteckning Förskoleverksamhetens vision sidan 3 Inledning och förutsättningar sidan 4 Normer och värden
Läs mer2.1 Normer och värden
Riktlinjerna anger förskollärares ansvar för att undervisningen bedrivs i enlighet med målen i läroplanen. Riktlinjerna anger också uppdraget för var och en i arbetslaget, där förskollärare, barnskötare
Läs merKNUTBYSKOLAN Utbildningsförvaltningen. Arbetsplan för fritidshemmet
KNUTBYSKOLAN Utbildningsförvaltningen Arbetsplan för fritidshemmet Innehåll Inledning... 3 Normer och värden... 4 Jämställdhet mellan flickor och pojkar... 5 Barns delaktighet och inflytande... 6 Ett mångkulturellt
Läs merLikabehandlingsplan. Inger Grüner Löthman Förskolechef. Reviderad Gäller till januari Sida 1 av 5
Likabehandlingsplan Inger Grüner Löthman Förskolechef Reviderad 2016-01-12 Gäller till januari 2017 Sida 1 av 5 Inledning Lagen om förbud mot diskriminering och kränkande behandling av barn och elever
Läs merÅrlig plan i arbetet mot diskriminering och kränkande behandling på förskolan Täppan Läsår 16/17
161001 Barn-och utbildning/förskola Årlig plan i arbetet mot diskriminering och kränkande behandling på förskolan Täppan Detta dokument beskriver utvärdering av föregående års mål samt de årliga målen
Läs merFrilufts Förskolor Stormyrens plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola Läsår Ht-14-Vt-15
Frilufts Förskolor Stormyrens plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola Läsår Ht-14-Vt-15 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen
Läs merVerksamhetsplan för äventyrspedagogik Kvarnens Förskola
2016-05-04 Verksamhetsplan för äventyrspedagogik Kvarnens Förskola Avdelning Ugglan Vetlanda här växer människor och företag Innehåll Syfte mål och vision Struktur/ Arbetssätt Koppling till styrdokument
Läs merSenast ändrat
Köpings kommun Arbetsplan för Hattstugan Läsår 2015 2016 Lena Westling, Malin Arvidson, Monica Viborg, Ramona Vikman 2015 09 18 Vad är en arbetsplan? Förskolan är en egen skolform och ingår i samhällets
Läs merLokal arbetsplan för Karlshögs förskola rev
Lokal arbetsplan för Karlshögs förskola rev.080530 Karlshögs förskola består av fyra avdelningar: Grodan, Hajen, Delfinen och Pingvinen. Förskolan är belägen i ett lugnt villaområde på Håkanstorp. Avdelningarna
Läs merHandlingsplan för. Nya Lurbergsgården
Sid 1 (13) Handlingsplan för Nya Lurbergsgården X X X F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (13) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Mål Förskolan
Läs merFörskolan ska präglas av en kultur där vi pratar med varandra och inte om varandra
Förskoleenheten Marieberg 1 Likabehandlingsplan Denna plan är upprättad för att förbättra arbetet med att förebygga, upptäcka och åtgärda i de fall diskriminering och kränkningar uppkommer eller fortsätter.
Läs merÄventyrspedagogik i förskolan
Äventyrspedagogik i förskolan Här nedan beskrivs hur man genom att arbeta med äventyrspedagogik i förskolan kan utgå från läroplanen för förskolan (Lpfö 98, reviderad 2010). Sammanställningen är gjord
Läs merLokal arbetsplan År 2009 Uppdatering år 2010
Lokal arbetsplan År 2009 Uppdatering år 2010 Solvägens förskola består av 2 avdelningar Junibacken 1år-2,5år 15 barn Saltkråkan 2,5år-5år 22 barn På Junibacken arbetar: Maria 100%, barnskötare Kicki 100
Läs merLikabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling
Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling Läsåret 2011-2012 Inledning På Akvarellens förskola arbetar vi målmedvetet för att motverka alla former av trakasserier, diskriminering och annan kränkande
Läs merLIKABEHANDLINGSPLAN 2014
LIKABEHANDLINGSPLAN 2014 mot diskriminering och alla former av kränkande behandling Varje förskola ska årligen utarbeta plan för sitt arbete mot alla former av diskriminering, trakasserier och kränkande
Läs merTALLKROGENS SKOLA. Tallkrogens skolas ledord och pedagogiska plattform
TALLKROGENS SKOLA Tallkrogens skolas ledord och pedagogiska plattform TALLKROGENS SKOLAS Ledord och pedagogiska plattform Tallkrogens skola Innehåll Tallkrogens skolas långsiktiga mål 3 Våra utgångspunkter
Läs merAtt göra likaplanen levande i verksamheten
Att göra likaplanen levande i verksamheten Värdegrundsfrågor och ett medvetet förhållningssätt kring likabehandling är ett ständigt pågående arbete på Korvetten. Vi vill försöka ge en bild av hur vi arbetar
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande handling. Saltsjö-Duvnäs förskola
Plan mot diskriminering och kränkande handling Saltsjö-Duvnäs förskola 2015-2016 1 Bakgrund På Saltsjö-Duvnäs förskolor har alla barn, personal, föräldrar/vårdnadshavare, ett gemensamt ansvar i det förebyggande
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling
Plan mot diskriminering och kränkande behandling - Örnens förskola www.katrineholm.se Förskolan Örnens plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet
Läs mer1998 ÅRS LÄROPLAN FÖR FÖRSKOLAN (Lpfö 98)
1998 ÅRS LÄROPLAN FÖR FÖRSKOLAN (Lpfö 98) 1 Förskolans värdegrund och uppdrag Grundläggande värden Förskolan vilar på demokratins grund. Därför skall dess verksamhet utformas i överensstämmelse med grundläggande
Läs merEn förskola på kristen grund
En förskola på kristen grund Arbetsplan 2018-2019 Innehållsförteckning 1. Värdegrund 2. Organisatoriska förutsättningar 3. Pedagogiska förutsättningar (byta rubrik) 3.1 Miljö och material 3.2 Ett utforskande
Läs merMål för fritidshemmen i Skinnskatteberg
Mål för fritidshemmen i Skinnskatteberg 2012-10-01 2 Mål för fritidshemmen i Skinnskattebergs kommun Utarbetad maj 2006, reviderad hösten 2012 Inledning Fritidshemmets uppgift är att genom pedagogisk verksamhet
Läs merKVALITETSREDOVISNING
KVALITETSREDOVISNING LÄSÅRET 2005-2006 Kommun Förskola Uppgiftslämnare : Eskilstuna : Syrenen : Natalie Lundholm Underlag för redovisningen Det som ligger som underlag för redovisningen är den självvärdering
Läs merLIKABEHANDLINGSPLAN
LIKABEHANDLINGSPLAN 2015-2016 VÅR VISION ALLA på vår förskola ska känna sig trygga, sedda, bekräftade, respekterade, bemötas och accepteras för den de är. Föräldrar ska känna tillit och förtroende när
Läs merLikabehandlingsplan Bergsgårdens Förskola
Likabehandlingsplan Bergsgårdens Förskola Ledningsdeklaration På Bergsgårdens Förskola ska ingen kränkande behandling förekomma vara sig i barn eller personalgrupp. Alla ska känna sig trygga, glada och
Läs mer