Bedömning för Lärande och Likvärdighet

Transkript

1 Rektor och IUP Göteborg 8 september 2009 Bedömning för Lärande och Likvärdighet Göteborgs universitet Inst. för pedagogik och didaktik Gudrun.Erickson@ped.gu.se Uppfattningar om bedömning Granskning och kontroll Makt & Disciplinering Dömning Gå till tandläkaren PPP = Positiv Pedagogisk Potential gudrun.erickson@ped.gu.se 1

2 Lärande Undervisning Bedömning Bra undervisning befrämjar bra lärande Bra undervisning kräver bra bedömning Bra undervisning och bra bedömning har ett antal gemensamma drag, till exempel, (Ämnes-)Relevans och (kursplane)bredd; Tydlighet; Lyhördhet; Rättvisa; Ansvar; Respekt för elever; Samverkan OCH, viktigast av allt: Bra undervisning och Bra bedömning har samma mål: Bra Lärande Bedömning / Betygsättning Individrelaterad * [ Normrelaterad ( relativ ) ] * Mål- och kriterierelaterad * IUP = I + M ; för eleven och skolan gudrun.erickson@ped.gu.se 2

3 Bedömning Att se det som ska ses Att kunna kommunicera vad man ser Att finna bra sätt att gå vidare på basis av vad man ser Lärare och Elever! De grundläggande frågorna VARFÖR? Diagnostisera - ge/få feedback - medvetandegöra - motivera - påverka - betygsätta? Formativt / Summativt - obs! ej motsatsförhållande? VAD? Styrdokument/Kursplaner: Del/Helhet? Process/Produkt? Fakta/Färdighet/Förståelse/Förtrogenhet? HUR? Handlingsbaserat/Muntligt/Skriftligt/? Enskilt/grupp? Kontinuerligt/Punktuellt? Oförberett/Förberett - Holistiskt/Analytiskt Matriser? Återkoppling? Feed back & Feed forward VEM? Eleven/Läraren/Eleven och Läraren tillsammans/någon annan? gudrun.erickson@ped.gu.se 3

4 Grundläggande begrepp VALIDITET RÄTT saker, slutsatser, åtgärder, konsekvenser Inte för lite Inte något annat RELIABILITET RÄTTVIST : konsekvens, jämförbarhet, överensstämmelse, likvärdighet Att minimera inflytande av slump Att vara överens med andra Att vara överens med sig själv En gemensam angelägenhet Att bäras åt Självbedömning Kamratbedömning [Peer assessment] Lärarbedömning Extern bedömning gudrun.erickson@ped.gu.se 4

5 Bedömning FÖR [och ev. SOM] Lärande inte bara AV lärande Och naturligtvis aldrig mot lärande Assessment for Learning is the process of seeking and interpreting evidence for use by learners and their teachers to decide where the learners are in their learning, where they need to go and how best to get there. The Assessment Reform Group, UK 5

6 Att tänka på vid bedömning Att betrakta och behandla bedömning som en integrerad del av helheten Att Feed back och Feed forward Att bäras åt dvs. bedöma tillsammans med eleverna Att göra rimliga anpassningar till enskilda elevers behov Att visa bredd och mångfald vad gäller innehåll, uppgifter, metoder Att kartlägga vad eleverna kan inte primärt vad de inte kan Att göra det viktigaste bedömbart inte det lätt mätbara till det viktigaste Att kommentera förtjänster före brister starka sidor före svaga Att skilja på fel som stör och fel som förstör Att kartlägga och redovisa i individuella profiler Tydlighet Kommunikation Dokumentation Tydlighet VIKTIGT! Mål, bedömningsgrunder, kriterier, förväntningar... Kommunikation / Dialog Lärare Elev ; Elev Elev Lärare Lärare ; Lärare Skolledning; Skola Hem; Skola Skola ; Kommun Kommun Dokumentation av process och produkt I tydlighet och öppenhet med måtta och förstånd (Observationer Arbeten Portfolios Profiler (Prov-)resultat ) gudrun.erickson@ped.gu.se 6

7 Nationella styrdokument Skollag + Förordningar (SKOLFS) // Allmänna råd Läroplaner Lpfö 98 / Lpo 94 / Lpf 94 övergripande mål, värdegrund, kunskapssyn; Bedömning och betyg Kursplaner för ämnen (reviderade fr.o.m. ht 2011; ökad tydlighet) Ämnets syfte, karaktär, uppbyggnad; Mål att sträva mot, Mål att uppnå (ändras till ämnets syfte, centralt innehåll åk 3, 6, 9 & kunskapskrav) Bedömningens inriktning /gr/ Betygskriterier (ny betygsskala A-F +, förmodligen fr.o.m. ht 2011) (Godkänt gy) / Väl Godkänt / Mycket väl godkänt Mål: vad; art; kunna... Kriterier: hur (väl); grad; visa... Bedömningsexempel för likvärdig bedömning och betygsättning [ > Kursplaner och betyg] Tillgängligt enbart på nätet 5 ämnen/ämnesområden i grundskolan: eng, ma, re, modersmål, sv Ett tjugotal kurser i gymnasieskolan Samtalsguider om kunskap, arbetssätt och bedömning [ > Utvecklingsstöd] Baserade på NU 03/grundskolan Bild, Engelska, Hem- och konsumentkunskap, Idrott och hälsa, Matematik, Musik, Naturorienterande ämnen, Samhällsorienterande ämnen, Slöjd, Svenska, Svenska som andraspråk, Stödmaterial för processledare gudrun.erickson@ped.gu.se 7

8 Exempel för likvärdig bedömning Dialogschema / engelska (9, A, B) ( > Kursplaner och betyg > Bedömningsexempel > Engelska) Både läraren och eleven ges i ett s.k. dialogschema möjlighet att kommentera hur och hur väl eleven når målen i det successiva arbetet och i enskilda uppgifter eller prov. Materialet syftar till att öka medvetenheten om och tydligheten kring bedömningen, samt att bidra till en tydlig dokumentation av betygsunderlaget. Att Hur? PROCESS PRODUKT Bedöma Vad? Elevens kommentarer Elevens kommentarer Lärarens kommentarer Lärarens kommentarer [Kursplan / [Dagligt arbete, samarbete, [Resultat på uppgifter, mål + kriterier] ansvar etc.] projektarbeten, prov etc.] Att Diskutera Styrkor/Svagheter Gillande/Ogillande Arbetsinsatser/Resultat Planer för fortsättningen Syftet med det nuvarande nationella provsystemet skall vara att [ > Prov och bedömning] bidra till ökad måluppfyllelse för eleverna förtydliga målen och visa på elevers starka och svaga sidor konkretisera kursmål och betygskriterier stödja en likvärdig och rättvis bedömning och betygsättning ge underlag för en analys av i vilken utsträckning kursmålen nås på skolnivå, på huvudmannanivå och på nationell nivå Proven är inte utformade så att de prövar elevens kunskaper mot alla uppställda mål. gudrun.erickson@ped.gu.se 8

9 Nationella provmaterial i grundskolan just nu Diagnostiska material F-5 : sv/sva, ma (eng under utveckling) 6-9: sv/sva, eng, ma Ämnesprov åk 3: sv/sva, ma åk 5: sv/sva, eng, ma (ändras till Äp 6) åk 9: sv/sva, eng, ma (bi, fy, ke under utveckling) Provbank: hem- och konsumentkunskap; moderna språk (prov-/uppgiftsbank i sh, no, te under utveckling) Formativt material Steg 0-2 : franska, spanska, tyska Nationella provmaterial i gymnasieskolan just nu Nationella kursprov i sv/sva (B), eng (A,B), ma (A,B,C,D) Provbank Biologi A Franska, spanska, tyska Steg 2 & 3 Franska, tyska Steg 4 (spanska under utveckling) Fysik A + B Matematik E Programprov för vissa yrkesprogram Självbedömningsmaterial, Eng A; Bedömningsmaterial, Eng C gudrun.erickson@ped.gu.se 9

10 Utveckling av nationella provmaterial ( GG ) [ > NAFS] Analyser av styrdokument och relevant forskning Kontinuerligt samarbete med breda expertgrupper (bl.a. med specialpedagogisk kompetens) > Konstruktion av uppgifter Miniutprövningar > Modifieringar Storskaliga utprövningar i slumpvis valda elevgrupper i landet (n 400 elever per uppgift/språk) Analyser av resultat OCH av elevers och lärares uppfattningar och förslag (kvalitativa och kvantitativa metoder) Sammansättning av provmaterial (referensgrupper) Standard setting ( gränssättning ) and benchmarking (val och kommenterande av elevexempel) i brett sammansatta expertgrupper Analys/forskning (resultat &uppfattningar)>rapportering Exempel på frågor som diskuteras runt nationella provmaterial För många För få Innehåll Svårighetsgrad Bias Stöd Styrning Standardisering Anpassning Stabilitet över tid Presentation / Användning av resultat Sekretess Fusk Kostnader > 90% av lärarna/skolorna generellt nöjda med materialen gudrun.erickson@ped.gu.se 10

11 Provbetyg nationella ämnesprov i åk 9 kursprov gy, vt 2008 % /Ig G Vg Mvg Engelska Åk 9 4% 35% 43% 18% A 6% 39% 43% 11% Matematik Åk 9 17% 48% 26% 10% A 23% 45% 23% 9% Svenska Åk 9 3% 41% 45% 11% B 11% 46% 34% 9% Relation provbetyg (np) / slutbetyg årskurs 9 vt 2008 Sb<Pb Sb=Pb Sb>Pb Engelska 7 % 84 % 9 % Svenska 6 % 79 % 15 % Matematik 2 % 74 % 24 % gudrun.erickson@ped.gu.se 11

12 Viktiga egenskaper i bedömning och prov i språk enligt ca elever i 10 europeiska länder, inklusive Sverige Variation Fokus på kommunikation / nytta Möjlighet att lära sig något Klarhet och tydlighet Rättvisa Tillräckligt med tid Utmaning > Resources Erickson & Gustafsson (2005): Some European Students' and Teachers' Views on Language Testing and Assessment Och till slut! It s nice to do nice exercises, that is the thing which teachers should remember. Even tests can be nice. Europeisk 15-åring (2005) gudrun.erickson@ped.gu.se 12