Systematiskt kvalitetsarbete Kungsmarksskolan Munkedals kommun

Transkript

1 Klicka för datum Systematiskt kvalitetsarbete Kungsmarksskolan Munkedals kommun Läsår Yvonne Andersson Rektor Kungsmarksskolan

2 Sida 2 av 9 Skolans verksamhet måste utvecklas så att den svarar mot de nationella målen. Huvudmannen har ett givet ansvar för att så sker. Den dagliga pedagogiska ledningen av skolan och lärarnas professionella ansvar är förutsättningar för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver att verksamheten ständigt prövas, resultaten följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och utvecklas. Ett sådant arbete måste ske i aktivt samspel mellan skolans personal och elever och i nära kontakt med såväl hemmen som med det omgivande samhället. Allt kvalitetsarbete ska utgå från kvalitetshjulet : 1. Var är vi? 5. Åtgärder för utveckling 2. Vart ska vi? Mål 4. Hur blev det? Analys 3. Hur gör vi?

3 Sida 3 av 9 Innehållsförteckning 1 Dokumentation av kvalitetsarbete Sammanfattning Arbetsgång för kvalitetsarbete som redovisningen avser Verksamhetens förutsättningar, en kort beskrivning Uppföljning av planer Barn och elevers lärande/ utveckling av undervisningen Värdegrundsarbete Resultat och måluppfyllelse Barn och elevers inflytande Kungsmarksskolan Kommunikation med vårdnadshavare Kungsmarksskolan... 9

4 Sida 4 av 9 1 Dokumentation av kvalitetsarbete 1.1 Sammanfattning 1.2 Arbetsgång för kvalitetsarbete som redovisningen avser 1.3 Verksamhetens förutsättningar Kungsmarksskolan har under läsåret haft ca 320 elever varav ca 17 elever har haft annat modersmål än svenska. Skolan har 26 heltidslärartjänster fördelade på 17 ämnen. På skolan finns 34 lärare och vissa av dem jobbar deltid medan andra tjänstgör på fler skolor. En av de 34 lärarna saknar full behörighet men utbildning pågår. Två av slöjdlärarna fortbildar sig för att följa nya direktiv om att alla betygsättande lärare ska ha full ämnesbehörighet. VT-14 gick (4) lärare i pension och ersattes. Ny specialpedagog anställdes också. Två anställda med betydande funktioner var sjukskrivna redan från skolstart. Lärare med liknande ämnesbehörighet delar arbetsrum och har då både planerad och oplanerad tid och möjlighet att diskutera både pedagogiska och praktiska frågor som rör ämnet och eleverna. De kan även nyttja varandras kompetenser till sambedömning. Skolans lärare är uppdelade i två arbetslag som till allra största del undervisar samma grupp av elever. Skolans elevhälsa träffas varje onsdag och där deltar rektor, kurator, studie-, och yrkesvägledare, specialpedagog och skolsköterska. Vi har även återkommande elevhälsomöten med kommunens centrala elevhälsa. Skolan har också 3 elevassistenter, 1 fritidsledare samt 1 behandlingsassistent. 1.4 Uppföljning av planer Matematikplanen Matematiklärarna har gått matematiklyftet och gör nu matematikscreeningar på skolans elever. Efter det genomförs riktade insatser i mindre grupper till de elever som är i behov av stöd för att utvecklas optimalt. Undervisningen har förbättras genom att mer problemlösning genomförs med eleverna. Lärarna har blivit bättre på att analysera vad eleverna behöver undervisas i för att utveckla sitt matematiska tänk. Lärarna kommunicerar mer med varandra i arbetsrummet om didaktiska problem. Språkplanen Svenska lärarna tillsammans med skolans specialpedagog genomför och analyserar testresultaten. Därefter riktas insatser till elever i behov av särskilt stöd som även följs upp. Uppföljning och framställande av ny likbehandlingsplan pågår.

5 1.5 Barn och elevers lärande/ utveckling av undervisningen Sida 5 av 9 I ämnena svenska, matematik och engelska är det 3 lärare schemalagda på två klasser vilket gör att det särskilda stödet inkluderas i undervisningen. 1.6 Värdegrundsarbete Hur har verksamheterna arbetat? Vi har under detta läsår arbetat med 4 frågor, en enkätundersökning som syftar till att kartlägga elevernas trivsel på skolan. Dessa frågor har ställs till samtliga elever på skolan. Analys har gjorts dels av elevhälsan och delas av klassföreståndarna. I de klasser där resultatet visat på behov på åtgärder har skolans kurator eller skolans behandlingsassistent gått in och stöttat det sociala arbetet i klassen. Svaren har även tagits ut till elevråd och klass igen för bearbetning och förslag till förbättringar. Allt för att främja och förebygga ohälsa och därmed öka trivsel. En elev som mår gott i skolan presterar bättre och en elev som presterar bättre mår bättre. Ett gott lärande är ett centralt för elevens hälsa. Elever som har en god relation med sin lärare och får bekräftelse ges ökad självkänsla och dessa elever har oftast en högre närvaro. Likabehandlingsplanen genomarbetas i varje klass och på skolrådet som är föräldrarnas arena. 1.7 Resultat och måluppfyllelse Analys: Åtgärder för förbättring: På Kungsmarksskolan har måluppfyllelsen varit låg i flera år. Övergripande och framåtsyftande förändringar i organisationen har genomförts som på sikt ska leda till högre måluppfyllelse. Skolan har nu två stora men välfungerande arbetslag. Dessa arbetslag har schemalagd tid för planering, uppföljning och utvärdering av sitt arbete med eleverna och dess måluppfyllelse. Därför har insatserna varit anpassade efter elevernas behov och genomförts i mindre grupper. Undervisande lärare gör kontinuerligt uppföljningar mot kunskapskraven. Lärare som undervisar elever i behov av stöd har god utbildning och erfarenhet. I dessa elevgrupper tas mycket hänsyn till antalet elever och dess specifika behov.

6 Sida 6 av 9 Sammanställning av nationella prov i engelska, svenska och matematik, årskurs 9 i jämförelse med betyg åk 9. Poängen utgörs av ett genomsnitt av betygsvärdena i prov-/delprovsbetygen (F=0, E=10, D=12.5, C=15, B=17.5 och A=20). Det möjliga värdet är 0-20 poäng. Engelskaprov: Betyg i engelska: A 14 % A 11,2 % B 15,9 % B 17,8 % C 28 % C 28 % D 10,3% D 14 % E 18,7 % E 16,8 % F 2,8 % F 10,3 % 1,9 % Svenskaprov: Betyg i Svenska: A 0,9 % A 4,9 % B 5,6 % B 10,8 % C 19,6 % C 18,6 % D 24,3 % D 29,4 % E 31,8 % E 31,4 % F 10,3 F 4,9 % Matematikprov: Betyg i matematik: A 4,7 % A 4,7 % B 7,5 % B 8,4 % C 17,8 % C 19,6 % D 15,9 % D 12,1 % E 35,5 % E 45,8 % F 12,1 % F 8,4 % - 0,9 % När betyg sätts i de Nationella proven görs det efter att alla delresultat slås samman. När ett betyg sätts måste kunskapskraven för varje nivå vara helt uppfyllt för att betygen E, C,A ska kunna ges. För betyg D,B ska kunna ges måste övervägande del av dessa kunskapskrav vara uppfyllda rätt nivå.

7 Sida 7 av 9 Andel elever som nått lägst betyget E i samtliga ämnen. Totalt fick 75,6% av skolans åk 9 elever betyg i samtliga ämnen. 9a 20 av 27 9b 21 av 27 9c 24 av 28 9d 16 av 25 Analys: Av dessa 26 elever som inte fick betyg i samtliga ämnen var det 13 elever som endast saknade ett betyg och dessa elever når ett nationellt program 4 elever var nyanlända till Sverige 1 elev var placerad från annan kommun tidigare hemmasittare 8 elever saknade betyg i 2 eller fler ämnen. Dessa elever läser programinriktat val. Åtgärder för förbättring: Elever förbereds inför nationella prov genom att få genomföra gamla prov då avdramatiseras proven för eleverna. När de muntliga testen genomförs har vi som regel alltid två lärare i bedömning situationen. Elever med särskilda behov får anpassningar så som förlängd provtid och upplästa texter. Lärare diskuterar bedömningen av elevernas uppgifter och tar hänsyn till de nationella provresultaten när de planerar kommande undervisning års Meritvärde för åk 9: 192 9a 193,3 F: 196,3 P: 190 9b 197,8 F: 193 P: 201 9c 195,2 F: 194 P: 195,8 9d 182,2 F: 181,8 P: 182,5 Analys Årets niondeklassare var de första eleverna där kommunens samtliga elever blandades Detta har inneburit att de haft många lärarbyten under sin högstadietid. Detta kan ha påverkat deras skolresultat.

8 Sida 8 av 9 Åtgärder för förbättring Kommande klasser kommer att i ämnena Sv, Ma och En undervisas i tre grupper bestående av två klasser. De får stödet inkluderat i den ordinarie undervisningen. Vi har i allt större utsträckning kallat till elevsamverkansmöte med vårdnadshavare och elev och då följt upp elever med hög frånvaro. Detta kommer att gälla både anmäld och oanmäld frånvaro. Skolan har under våren haft fortbildning till lärarna för att få ett mer gemensamt förhållningssätt samt gemensamma ramar som ska följas i skolan. Detta kommer att innebära att skolans alla lärare startar upp och genomför lektioner på likartat sätt. Forskning har visat att gemensam struktur är ett sätt att höja måluppfyllelsen. Kommunen har beslutat om ICDP- utbildning för alla lärare och vi har 13 platser i höst och kommer fortsätta utbilda skolan alla lärare. Skolan arrangerade i år sommarskola vilket gjorde att resultaten förbättrades i åk 9. Inför kommande HT-15 har skolan sökt medel till läxhjälp. Resultat Pisas operativa mål År 2012 gjorde 108 elever provet för åk 6 och 23 hade underkänt på ett eller flera delprov. Detta ger att ca 21 % hade underkänt. År 2015 gjorde 100 elever provet för åk 9 varav 12 hade underkänt. Detta ger alltså att 12 % hade underkänt. Förskolechef/rektors handlingsplan för att förbättra resultaten Lärare i matematik är till mycket stor andel behöriga i sitt ämne men de behöver tid att diskutera undervisning och didaktiska dilemman. Lärarna behöver tid att analysera NA-provresultaten. 1.8 Barn och elevers inflytande Kungsmarksskolan Vi har ett elevråd som leds av skolan kurator. Rektor och annan skolpersonal deltar. Elevers bättringsresultat tas alltid emot och bearbetas av skolledningen. Därefter sker alltid återkoppling i alla ärenden.

9 Sida 9 av Kommunikation med vårdnadshavare Kungsmarksskolan På Kungsmarksskolan har vi ett skolråd som sammanträder två gånger/termin. I detta råd får alla föräldrar som vill får lov att delta men varje klass har en representant. Där tas ny saker upp och kommande aktiviteter. Skolan strävar alltid efter ett gott samarbete med samtliga hem- allt för elevens bästa! Vi har även UNIKUM där det finns god möjlighet till föräldrakontakt. En del föräldrar önskar direkt kontakt med en viss ämneslärare och får det.