Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap och hållbar utveckling

Transkript

1 1 (12) Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap och hållbar utveckling 12 hp, grundläggande nivå, helfart inom FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET Kurskod: UB308Y Höstterminen 2019 Kursansvarig BODIL HALVARS Kursadministratör MARIA LUND Lärare BODIL HALVARS SOFIA GRUNDITZ JOHANNA UNGA EMILIE MOBERG TERESA ELKIN POSTILA JOHANNA APPELQUIST SUZANNE AXELSSON CECILIA CAIMAN SOFIE STENLUND ZEYNEP UNSAL EWA WIKLUND EBBA THEORELL Examinator BODIL HALVARS Stockholms universitet Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen Stockholm Besöksadress: Svante Arrhenius väg 21A

2 2 (12) Allmänt om kursen I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, upplägg och examinationer samt praktisk information kring kursen. Kursbeskrivningen utgår från och relaterar till kursplanen. Kommunikation under kursens gång sker via lärplattformen Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen. Du loggar in med din universitetsinloggning på mondo.su.se och söker upp kursen under Mina aktiva sajter. Schema Uppdaterat schema hittar du på kurshemsidan, eller genom att logga in via schema.su.se Ta för vana att kontinuerligt kolla schemat eftersom det kan ändras med kort varsel. Kursens upplägg och förväntade studieresultat Kursens upplägg Kursen UB308Y är uppdelad i två delkurser: Förskoledidaktiskt perspektiv på naturvetenskap och hållbarhetsfrågor, 8hp, samt Ämnesdidaktik, naturvetenskap, hållbarhetsfrågor i förskolan, 4 hp. Dessa delkurser löper parallellt. Undervisningen består av föreläsningar, seminarier, exkursioner och handledning. Kursen är också uppdelad på två perioder med VFUIII (UB34VY) insprängt mellan de båda perioderna. Detta upplägg beror på att du under VFU-kursen ska genomföra ett mikroprojekt med fokus på naturvetenskap/hållbarhetsfrågor på din VFU-plats. Detta projekt ska därefter redovisas och analyseras i en skriftlig projektrapport (MOM1) under den andra perioden. I kursen används Harvard som referenssystem, se manual på din kurssida i lärplattformen. Förväntade studieresultat För godkänt resultat på kursens del Förskoledidaktiskt perspektiv på naturvetenskap och hållbarhetsfrågor, 8hp ska studenten kunna: - planera, genomföra, dokumentera samt utvärdera projekt med fokus på naturvetenskap och hållbar utveckling i förskolan, - använda sig av pedagogisk dokumentation för att utvärdera och utveckla det pedagogiska och didaktiska arbetet med naturvetenskap och hållbar utveckling i förskolan, - använda estetiska uttrycksformer, lek och digitala verktyg för att kommunicera naturvetenskap och hållbarhetsfrågor i pedagogiska sammanhang. För godkänt resultat på kursens del Ämnesdidaktik, naturvetenskap, hållbarhetsfrågor i förskolan, 4 hp ska studenten kunna: - redogöra för ett fördjupat ämnesinnehåll inom naturvetenskap och hållbar utveckling kopplat till ett förskoledidaktiskt perspektiv, - med hjälp av relevanta teorier och begrepp identifiera och analysera barns utforskande av naturvetenskap och hållbarhetsfrågor i vardagen.

3 3 (12) Litteratur Litteraturlistan finns tillgänglig på kurshemsidan senast två månader före kursstart. Innehåll Kursen pågår i period A+ B: 2 september 10 oktober, period C: 6 14 november (VFU-kurs III pågår i period B: 11 oktober 5 november) Kursen består av två delkurser: delkurs Förskoledidaktiskt perspektiv på naturvetenskap och hållbarhetsfrågor, 8hp, samt delkurs Ämnesdidaktik, naturvetenskap, hållbarhetsfrågor i förskolan, 4 hp, som läses parallellt under period A och B. Under VFU-kursen får du handledning kring ditt mikroprojekt. Efter VFU-kursen fortsätter delkurs 1 och du redovisar ditt projekt i en skriftlig projektrapport. Föreläsningar Datum/tid Lokal Föreläsare/Titel Föreläsare kl G-salen Titta! Kackerlackan har backspeglar där bak - ett utforskande projektarbete med 5-åringar Johanna Appelquist kl G-salen Estetik och utforskandet Ebba Theorell kl G-salen Hållbar utveckling Globala skolan kl G-salen Hållbarhetsfrågor i förskolan Cecilia Caiman Seminarier/Exkursioner Seminarium Innehåll Litteratur läs inför sem Kursintro Kursstart Elfström et al (2014), s Introduktion av examinationsuppgifterna Utforskande Att utforska med alla sinnen Titta noga Använda flera sinnen Använda olika material/verktyg i utforskandet Fleer, Gomes & March (2014). Elfström et al (2014), s Ideland & Malmberg (2010), s (finns på MONDO) Furness (2017), s Ideland & Malmberg (finns på MONDO). Gården Gården som pedagogisk resurs Varför ska man vara ute? Tovey (2007), kapitel 6 (finns på Mondo). Björklund (2014), kapitel 4 Dessutom: Grahn (2009). (finns på MONDO) Estetik Estetiskt utforskande av naturen Furness (2017), s

4 4 (12) Naturhistoriska Vatten - kemi Energi - fysik Ekologi Hållbar utveckling Liv i vatten Muntlig redovisning Barns lärprocesser på museum Produktiva frågor/barnens frågor Vattnets egenskaper Vatten en livsviktig resurs Energins oförstörbarhet Energiomvandlingar Livets energi Biologisk mångfald och ekologi i tillblivelse Ekosystem Barns meningsskapande Lärande för hållbar utveckling i förskolan Ett hållbart förhållningssätt Hållbarhet på flera sätt Exkursion Håvning i Spegeldammen Uppföljning titta nära! Redovisning av presentationerna Se separat schema. Elfström et al (2014), s , Helldén et al (2015), s , 55-59, Lättman-Masch et al. (2014/2016), kap1.2, kap. 2, delar av kap 8 Elfström et al (2014), s Helldén et al (2015), kap. 4 Caiman (2015), s Caiman, & Lundegård (2015). Elfström et al (2014), s Helldén et al (2015), s , Björklund (2014), s , Caiman (2015), s Elfström et al (2014), s Helldén et al (2015), s Helldén et al (2015) s , kap 13. Lättman-Marsch et al (2016), kap 1, sid , s , kap 6, kap 10 Projekt Handledning Förskoledidaktiska begrepp + analys Projekt Att arbeta med projekt med ämnesfokus Handledning av mikroprojekten OBS! Handledningen ligger insprängd i VFUIII Björklund (2014), kapitel 5 Furness (2017), s Elfström et al (2014), s Egen vald litteratur med ämnesfokus som passar till ditt projekt. Att analysera och använda begrepp Bronäs & Runebou (2016), s (finns på Mondo). Obligatorisk närvaro Undervisningen består av seminarier, föreläsningar, verkstäder/laborationer, exkursion. Seminarierna och exkursionen är obligatoriska. Frånvaro kompenseras i första hand vid deltagande i andra kursgrupper under aktuell termin.

5 5 (12) Examination Delkurs 1: Förskoledidaktiskt perspektiv på naturvetenskap och hållbarhetsfrågor, 8hp Delkursen examineras genom: 1) Individuell skriftlig uppgift, betygsskala A-F 2) Individuell muntlig redovisning, betygsskala G-U 1) MOM1 Individuell skriftlig projektrapport, 8 hp, A-F En projektrapport som presenteras i en formellt välgjord text, tydligt disponerad och väl formulerad, med en adekvat användning av referenser. Valda delar av dokumentationen från mikroprojektet används som utgångspunkt för att skriva fram en reflekterande rapport i en utforskande kontext. Det ämnesfokuserade projektet ska ta sin utgångspunkt i barnens intressen, frågor och göranden, vara tydligt förankrat i läroplanen och planeras utifrån ett förskoledidaktiskt perspektiv där utforskande arbete och estetiskt lärande är i fokus. Rapporten ska innehålla en redogörelse för de didaktiska val som gjorts i samband med planering och genomförande, en kort sammanfattning av det ämnesinnehåll som projektet fokuserar på (naturvetenskap/hållbar utveckling), samt en beskrivning av hur projektet växte fram med fokus på barnens tankar, göranden och hur de närmade sig ämnesområdet. Utfallet av mikroprojektet ska analyseras didaktiskt med hjälp av didaktiska frågor och begrepp samt diskuteras med hjälp av kurslitteraturen. Formalia Mikroprojektet ska beskrivas och utvärderas i en projektrapport som omfattar ord (där den förskoledidaktiska analysen, minst 1000 ord, utgör drygt hälften av den färdiga texten). Därutöver tillkommer referenslista. Examinationen skall skrivas med enkelt radavstånd i Times New Roman, 12 p. Följande uppgifter lägger du i sidhuvudet: Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap och hållbar utveckling, UB308Y, HT19, MOM1 Ditt namn (personnummer) Grupp: Datum: Antal ord: Rapporten ska innehålla följande rubriker: Inledning - Inledningen består av kort inflygning till projektet där du beskriver hur intresset uppstod hos barnen och dig och formulerar inriktningen utifrån den dokumentation du gjort i barngruppen inför projektet. Motivera varför du har valt att arbeta med just detta mikroprojekt och förankra dina mål för projektet i förskolans läroplan. Bakgrund - Under denna rubrik beskriver du kortfattat den barngrupp som varit med i projektet (OBS! glöm inte att avidentifiera barnen och förskolan), samt annan bakgrundsinformation som kan vara av intresse.

6 6 (12) Ämnesinnehåll Här beskriver du kortfattat det grundläggande ämnesinnehåll som projektet fokuserar på. (Denna ämnesinnehållsliga del beskrivs utförligare i MOM2). Genomförande Under denna rubrik beskriver du hur du planerat och genomfört mikroprojektet. Motivera dina val och beskriv hur du följt och dokumenterat barnens utforskande i samband med projektet. Berätta om hur projektet genomfördes och lyft fram utvalda delar som särskilt belyser vad barnen sa och/eller gjorde. Beskriv och motivera dessutom det/de estetiska uttryck du valt att använda i projektet. Förskoledidaktisk analys Här ska du göra en tydlig didaktisk analys av projektet utifrån de didaktiska frågorna vad?, hur?, varför?, och med hjälp av förskoledidaktiska begrepp kopplade till kurslitteraturen diskutera och reflektera kring planering och genomförande av mikroprojektet. Reflektera även kritiskt kring hur du skulle kunna vidareutveckla projektet. Hur skulle du vilja arbeta vidare med estetiska uttryck, miljö och material samt eventuellt organisationen på avdelningen för att underlätta/utveckla barnens naturvetenskapliga utforskande? Reflektera även kortfattat kring din egen lärprocess under projektet/kursen. Kom ihåg att förankra dina resonemang i kurslitteraturen. Referenslista - Se lathund för skriftliga uppgifter som finns på Mondo (Harvardsystemet) Examinationsdatum Den individuella skriftliga rapporten lämnas in senast kl i Uppgiftsmappen på kursens Mondo-sida, där den kommer att genomgå plagiatkontroll via Urkund. När du lägger upp filer i Mondo måste filerna sparas i Word-doc, eller docx (ej pdf, odt eller rtf) för att examinator ska kunna öppna dem. 2) MOM1 Individuell muntlig redovisning, G-U En muntlig presentation som förbereds och planeras dels individuellt, dels gemensamt i SAlaget. SA-laget fokuserar vanliga, vilda, svenska träd blommor däggdjur fåglar småkryp Var och en i SA-laget gör en ordentlig faktaresearch på 3 träd/blommor/däggdjur/fåglar/ småkryp var beroende på gruppens fokus och tar reda på livsförlopp, livsbetingelser, utmärkande drag, etc. SA-laget sammanställer sedan en sammanhållen presentation av ett urval av exempelvis de vanligaste fåglarna i Sverige, med utgångspunkt från en PowerPoint som redovisas inför resten av klassen. SA-laget ska gemensamt planera och presentera på ett fantasifullt, lärorikt och pedagogiskt sätt. Presentationen bör därför vara väl förberedd, tid behövs för att träna redovisningen tillsammans (utgå från ppt:n eller stödord - undvik att läsa innantill från ett manus). Varje studiegrupp får ca 15 minuter till sitt förfogande. Presentationen ska innehålla relevant fakta och ska kunna fungera som introduktion för kolleger inför ett kommande projektarbete kring t ex fåglar.

7 7 (12) Formalia Det är viktigt att alla i SA-laget deltar i planeringen och presentationen. Det kreativa och fantasifulla inslaget i uppgiften är viktigt liksom utgångspunkten i relevant naturvetenskaplig fakta. Examinationsdatum: Presentationen visas upp vid den muntliga redovisningen under vecka 41 (se resp. gruppschema). Delkurs 2: Ämnesdidaktik, naturvetenskap, hållbarhetsfrågor i förskolan, 4 hp Delkursen examineras genom: - Individuell skriftlig uppgift, betygsskala G-U MOM2 - Individuell skriftlig uppgift, 4 hp, G-U MOM2 innebär en kortfattad skriftlig översikt över de ämneskunskaper som fordras av dig som pedagog för att kunna utmana och fördjupa barnens utforskande vidare utifrån valt projektfokus. Formalia för den individuella skriftliga uppgiften: Den skriftliga reflektionen ska bestå av ord plus referenslista. Examinationen skall skrivas med enkelt radavstånd (1,0) i Times New Roman, 12 p. Följande uppgifter lägger du i sidhuvudet: Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap och hållbar utveckling, UB308Y, HT19, MOM2 Ditt namn (personnummer) Grupp Datum Antal ord Utgå från nedanstående rubriker: Sammanfattning av mikroprojektet - högst 200 ord Här gör du en sammanfattning av mikroprojektet. Beskriv kortfattat din utgångspunkt i barnens frågor/intresse, lite om barngruppen och den omgivande kontexten, projektets upplägg och ämnesfokus. Ämnesfokus NV/hållbar utveckling ( ord) Under rubriken Ämnesfokus ska du visa dina ämneskunskaper inom det område du valt. Börja med att identifiera ett relevant naturvetenskapligt ämnesfokus alternativt hållbarhetsfokus, med stöd av litteratur. Förklara sedan innehållet mer i detalj med hjälp av flera ämnesrelevanta begrepp. Om ditt projekt handlar om exempelvis flyta/sjunka så behöver du redogöra för vad som gör att föremål flyter eller sjunker i vatten genom att skriva en faktabaserad text angående detta. Observera att du inte ska beskriva hur du gick tillväga för att tillägna dig ämneskunskaper (t ex vilka böcker du har läst) eller motivera vikten av ämneskunskaper. Du behöver utöver den obligatoriska kurslitteraturen välja två ytterligare källor som ger ökad, specifik fördjupning. Rena faktaböcker, faktainriktade barnböcker, rapporter och länkar till aktuell forskning, etc. är exempel på källor som självklart också ska ange som referenser i löpande text och referenslista.

8 8 (12) Ämnesinnehållslig reflektion högst 250 ord Reflektera kortfattat kring ämneskunskaper i förhållande till barnens frågor, teorier och kunskapsutveckling underbygg din text med referenser till kurslitteraturen. Hur behandlades/kommunicerades ämnesinnehållet av barn och deltagande pedagoger? Hur kan man vara en medforskande pedagog i mikroprojektet? Referenslista Observera att du i denna examinationsuppgift behöver förutom kurslitteraturen söka minst 2 referenser utöver den obligatoriska kurslitteraturen utifrån det ämnesfokus du valt att arbeta med i mikroprojektet. För korrekt referenshantering se FUFF:s lathund som finns på Mondo (Harvardsystemet). Examinationsdatum: Den individuella skriftliga uppgiften, MOM2, lämnas in senast kl i Uppgiftsmappen på kursens Mondo-sida, där den kommer att genomgå plagiatkontroll via Urkund. När du lägger upp filer i Mondo måste filerna sparas i Word-doc, eller docx (ej pdf, odt eller rtf) för att examinator ska kunna öppna dem. Examinationer ska vara rättade senast 15 arbetsdagar efter inlämningsdatum eller examinerande seminarium. Betyget publiceras i Ladok (vid FX/F och U fås återkoppling via Mondo). För att kunna se ditt betyg på kursen i Ladok måste samtliga examinerande och obligatoriska moment i kursen vara avklarade och godkända. Omexamination Reglerna för omexamination framgår av kursplanen. Omexamination för MOM1 individuell skriftlig uppgift äger rum , kl genom att examinationen lämnas i respektive omexaminationsmapp på MONDO. Den muntliga omexaminationen äger rum den 15/11. Anmälan sker till kursadministratör Maria Lund (maria.lund@buv.su.se) senast Omexamination för MOM2 äger rum , kl genom att examinationen lämnas i respektive omexaminationsmapp på MONDO. Komplettering av betyget Fx Student som fått betyget Fx har möjlighet att komplettera inlämnad examination inom en vecka efter det att kompletteringsbehovet har meddelats genom att examinationen lämnas FXmappen på MONDO. Därefter, eller om detta inte görs inom angiven tid, ska studenten omexamineras. Betygskriterier MOM1: Individuell skriftlig projektrapport, 8 hp, A-F För betyget E A ska studenten ha lämnat in en språkligt godtagbar text inom angivet ordantal med godtagbar referenshantering.

9 9 (12) A. Utmärkt - utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll (naturvetenskap/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt självständigt problematisera projektets syfte och innehåll med tydlig utgångspunkt i ett förskoledidaktiskt perspektiv, - utförligt redogöra för och kritiskt reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet, - genomföröra en didaktisk analys av det utforskande projektet på en självständig, reflekterande nivå som genomgående förankras i relevanta resonemang från litteraturen. - utifrån centrala förskoledidaktiska begrepp på ett reflekterande sätt självständigt identifiera och analysera hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, där framläggningen genomgående förankras i relevanta resonemang från litteraturen, B. Mycket bra - utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll (naturvetenskap/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt problematisera projektets syfte och innehåll med tydlig utgångspunkt i ett förskoledidaktiskt perspektiv, - utförligt redogöra för och nyanserat reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet, - genomföröra en didaktisk analys av det utforskande projektet på en reflekterande nivå som genomgående förankras i relevanta resonemang från litteraturen. - utifrån centrala förskoledidaktiska begrepp på ett reflekterande sätt identifiera och analysera hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, där framläggningen genomgående förankras i relevanta resonemang från litteraturen. C. Bra - utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll (naturvetenskap/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt utförligt diskutera projektets syfte och innehåll med tydlig koppling till ett förskoledidaktiskt perspektiv, - utförligt redogöra för och reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet, - genomföra en didaktisk analys av det utforskande projektet på en reflekterande nivå. - utifrån centrala förskoledidaktiska begrepp på ett reflekterande sätt identifiera och redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, D. Tillfredsställande - utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll (naturvetenskap/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt diskutera projektets syfte och innehåll med tydlig koppling till ett förskoledidaktiskt perspektiv, - redogöra för och reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet, - göra en didaktisk analys av det utforskande projektet på en tillfredsställande nivå. - utifrån centrala förskoledidaktiska begrepp på ett tillfredsställande sätt identifiera och redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, E. Tillräckligt

10 10 (12) - utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll (naturvetenskap/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt diskutera projektets syfte och innehåll ur ett förskoledidaktiskt perspektiv, - redogöra och motivera de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet, - göra en didaktisk analys av det utforskande projektet på en grundläggande nivå. - utifrån centrala förskoledidaktiska begrepp på ett grundläggande sätt identifiera och redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, Fx. Underkänd, något mer arbete krävs - studentens examination uppvisar några mindre brister i relation till kraven för godkänt betyg som kan åtgärdas inom en vecka. F. Underkänd, mycket mer arbete krävs - examinationen är otillräckligt genomförd och behöver skrivas om. Texten är bristande på några/flera av följande punkter: brister i redogörelsen och/eller diskussionen av det mindre projektets syfte och innehåll ur ett förskoledidaktiskt perspektiv. brister i redogörelsen av det ämnesinnehållsliga kunskapsområdet. brister i redogörelsen och/eller motiveringen för användandet av estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet. brister i identifiering och redogörelse av barnens utforskande och lärprocesser utifrån centrala förskoledidaktiska begrepp. brister i den didaktiska analysen av det utforskande projektet. för svag koppling till litteraturen. språkhantering och/eller referenshantering som uppvisar stora brister. MOM1: Muntlig individuell redovisning, G-U G. Godkänd uppgiften genomförs i enlighet med anvisningarna. Inledande individuell förberedelse med gemensam planering och framförande på ett fantasifullt, kreativt och lärorikt sätt. Presentationen ska riktas till kolleger i förskolan (inför ett projektarbete med ämnesinnehållsligt fokus). Alla medlemmar i SA-laget deltar aktivt i planering, förberedelse och framförande av presentationen. U. Underkänd - uppgiften genomförs ej i enlighet med anvisningarna. MOM2: Individuell skriftlig uppgift, 4 hp, G-U G. Godkänd uppgiften som behandlar ämnesinnehållet i mikroprojektet är skriven enligt anvisningarna och resonemanget är kopplat till relevanta referenser. U. Underkänd - reflektionen är ej skriven enligt anvisningarna, relevanta referenser saknas. För att få godkänt slutbetyg på kursen krävs lägst betyget E respektive G på samtliga examinationer, samt att alla uppgifter i kursen enligt kursbeskrivningen är fullgjorda. Betyget på MOM1, den individuella skriftliga uppgiften, blir även slutbetyg på kursen.

11 11 (12) Regler och rättigheter Som student omfattas du av en rad rättigheter och skyldigheter, vilka regleras i lagar och förordningar samt i lokala föreskrifter vid Stockholms universitet, Det viktigaste finns samlat under Alla anställda och studenter vid Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Detta gäller även under verksamhetsförlagd utbildning/praktik. Läs mer om universitetets arbete för jämlikhet och likabehandling på Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 diskrimineringslagen (2008:567). Fusk, plagiat och självplagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används textjämförelseverktyget Urkund för att kontrollera inlämnade texter. När du som student lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från din sida att arbetet får köras igenom universitetets textjämförelseverktyg. Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldiga att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt. Övrig information Studentinflytande och utvärdering Efter avslutad kurs får du en kursvärdering som vi uppskattar att du besvarar. Svaren från kursvärderingen sammanställs i en kursrapport som ligger till grund för fortsatt utveckling av kursen. Genom kursvärderingen har du möjlighet att påverka kursens utformning framöver i fråga om innehåll, examinationsformer, litteratur och övriga upplägg. Det finns ett studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen som arbetar med studiebevakning, studenträttigheter, studiemiljö och studiesociala frågor. Studentrådet utser

12 12 (12) också studeranderepresentanter till olika beslutande och beredande organ. Ta reda på mer om dina möjligheter till påverkan under Stöd i studierna Studie- och språkverkstaden erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser och individuell hjälp kring teman som studieteknik, akademiskt skrivande, inlärning och att tala inför grupp. Läs mer på Om du har dyslexi eller annan varaktig funktionsnedsättning och behöver individuellt anpassat stöd ska du kontakta Studentavdelningens samordnare för studenter med funktionsnedsättning, via studentstod@su.se. Meddela även kursansvarig i god tid inför kursstart att du har ett intyg om särskilt stöd. Kursansvarig tar då ställning till om det går att anpassa undervisningen utifrån de särskilda behoven. Mer information finns på Studentförsäkring Som student är du försäkrad via Kammarkollegiet i samband med personskada som inträffar på campusområdet eller på vägen till/från campus. Försäkringen gäller även under praktik. Om du råkar ut för en personskada, anmäl händelsen via universitetets inrapporteringssystem: Mitt universitet Genom att logga in på kan du: se schemat för de kurser du är registrerad på komma åt din kurssajt via universitetets lärplattform se dina betyg och registreringar samt skriva ut intyg aktivera universitetskontot och beställa ett universitetskort som behövs för användning av Stockholms universitetsbibliotek, kopiatortjänsten Printomat m.m. För att du ska kunna ta del av viktig information om dina studier behöver vi ha aktuella kontaktuppgifter till dig. Kontrollera att e-postadress och övriga uppgifter stämmer både under kontohantering.su.se och