Mälarängens Skola Examensarbete. Mälarängen School Degree Project. Mattias Månsson. Elin Kolnhofer Rosenberg, Johan Berg

Transkript

1 Mälarängens Skola Examensarbete Mälarängen School Degree Project Mattias Månsson Handledare/ Supervisor Examinator/ Examiner Elin Kolnhofer Rosenberg, Johan Berg Erik Wingquist Examensarbete inom arkitektur, grundnivå 15 hp Degree Project in Architecture, First Level 15 credits 5 juni 2018

2 FÖRKLARANDE TEXT SUMMARY En skola för 400 elever från förskoleklass till årskurs 6. Tomten ligger mellan Bredäng och Mälarhöjden som är två områden med ganska olika karaktär. Längs Bredängsvägen går en osynlig gräns som delar områdena. Kan skolan fungera som en samlingsplats där människor från båda områden kan mötas? Konceptet om skolan som samlingsplats har format projektet både vad gäller organisering av program, placering på tomten och gestaltning av de olika volymerna. Programmet har delats upp så att det skapas en offentlig bottenvåning samt två mer privata våningar med hemvister. Huvudbyggnaden binds samman av det centrala samlande rummet som också fungerar som den stora matsalen. I direkt anslutning till detta ligger bibliotek, kreativa ämnen och specialsalar som alla kan användas även kvällstid. Idrottssalen ligger i en separat volym med nära anslutning till grönområden och ängar. Placeringen av idrottssalen och det centrala samlande rummet är placerade efter en riktning och skapar två entrézoner till platsen, en mot Mälarhöjden och en mot Bredäng. En central gång på skolgården följer riktningen och delar upp skolgården i en mindre för förskoleklassen och en större för övriga årskurser. För att förstärka läsbarheten av de olika delarna av skolan har alla offentliga delar ett tunnvalvstak. Entrévåningen är också något indragen och bildar en sockel på vilken hemvistvåningarna landat. Det andra konceptet jag arbetat med handlar om de rum som vanligtvis är bortglömda mellanrum/ kommunikationsytor i skolmiljön men där en stor del av skollivet utspelar sig. Jag har strävat efter att ge dessa rum en medveten utformning som motverkar det monotona uttrycket korridoren ofta har. Utifrån fyra personlighetstyper: extrovert, introvert, aktiv och passiv har jag utvecklat element i korridoren så att det ska finnas en plats för alla. Elementen och korridoren kan på så sätt också fungera som en lärandemiljö. Korridoren blir också en mer aktiv miljö medan basrummen blir en mer fokuserad miljö. A school for 400 pupils between age 6 and 12. The site is situated between Bredäng and Mälarhöjden in southern Stockholm. Bredäng and Mälarhöjden is two very different areas when it comes to building typology and socioeconomic status. The project aims to get people from both areas to meet. The project was developed from two different concepts: The school in the center of the village By organizing the school so that the ground floor becomes more public, and the classroom areas more private on a higher level, the facilities can be used after school hours. The school buildings are placed on the site so that two entry zones are created, one closer Bredäng and one closer to Mälarhöjden. The orientation of the buildings creates a protected schoolyard that is divided in one smaller and one bigger part. The smaller part can be used by the younger children while the bigger part, which also includes a small hill, can be explored by the elder children. The life in the corridor The corridor is often the forgotten space in the school. It s poorly organized and shaped and serves merely as a communication route. A lot of the time in school is being spent in these spaces and therefore this concept aims to create more dynamic and including corridor spaces. The spaces were designed from four different personality types: introvert, extrovert, active and passive. These personality types were translated into form and function and then placed in the corridor spaces. HÅLLBARHET Genom att lokalerna i skolan kan användas till annat utanför ordinarie skoltid bidrar det både till social hållbarhet, ekonomisk hållbarhet samt miljömässig hållbarhet eftersom resurser som el och värme inte går åt för att värma tomma lokaler. Skolan har en pelardäckstomme av stålpelare/balkar och ett håldäcksbjälklag. Denna typ av stomme ger stor frihet i planlösning och fasad samt gör det enkelt att bygga om och renovera byggnaderna i framtiden. Stommen blir också relativt lätt och på så sätt sparas material. Jag har också strävat efter att ta tillvara de befintliga kvalitéer som finns på platsen. Genom att lägga den stora huvudbyggnaden på den plattaste delen av tomten kan man undvika schaktning och sparar många av de fina träd som gör platsen.

3 KONCEPT SKOLAN MITT I BYN LIVET I KORRIDOREN Om skolan fungerar som skola mitt i byn eller ett kulturellt centrum, och om det i skolans lokaler utanför skoltid pågår verksamheter av alla möjliga slag, initierade av befolkningen i området eller skolan själv, så ökar möjligheterna till en konstruktiv dialog också om skolan och dess kärnverksamhet. ALMÄNNA YTOR/KOMMUNIKATIONSYTOR FÅR EN MEDVETEN UTFORMNING (ISTÄLLET FÖR ATT BARA VARA MELLANRUM) OLIKA ZONER FÖR OLIKA PERSONLIGHETSTYPER (SOU 1996:143, s. 62) AKTIV SAMLINGSPLATS FÖR SAMHÄLLET - AKTIVITETER ÄVEN UTANFÖR ORDINARIE SKOLTID SKAPA MÖTEN ELEVER FÖRÄLDRAR ÖVRIGA ENGAGERA INKLUDERA/ INTEGRERA LÄXHJÄLP IDROTT FRITIDS KURSER SCEN GALLERI KAFÉ INTROVERT EXTROVERT PASSIV

4 ORIENTERANDE SITUATIONSPLAN 1:5000

5 SITUATIONSPLAN 1:400

6 1 ENTRÉPLAN MED GÅRD 1:

7 PLAN soprum varumottagning el-central tvätt/förråd it-central vaktmästeri diskrum pausrum omklädning/dusch konferans kontor rektor skafferi/förråd kök kylrum personal/pausrum frysrum matsal B kopiering förråd/trä träslöjd personalfack reception syslöjd servering matsal A bibliotek arbetsrum/it bildsal arbetsrum/special musiksal förråd/musik arbetsrum/musik väntrum vilorum samtalsrum mottagning basrum arbetsrum/ateljé allrum kapprum arbetsrum förråd arbetsrum/personal vindfång cyckelparkering arbetsrum/personal idrott hiss leverans/parkering avsläpp/bil grupprum

8 PLAN

9 PLAN

10 FASADER / SEKTIONER HUVUDBYGGNAD 1: 200

11

12

13 FASADER / SEKTIONER IDROTT 1: 200

14

15 Förhållande mellan interiör och exteriör, klassrum och korridor DIAGRAM FORM Klassrum ger ytrre form Klassrum ger inre form Korridor ger yttre form Korridor ger inre form

16 De fyra personlighetstyperna översatta i form. Blir till element som kan användas i korridoren. DIAGRAM PERSONLIGHETSTYPER / FORMELEMENT ALKOV : Skyddad, omsluten, fokus inåt SCEN :, öppen, fokus utåt KLÄTTERKLOSSAR : anpassningsbar, flyttbar, klätterbar SITTPLATS : statisk, lugn, enkel

17 FORMELEMENT APPLICERADE I KORRIDOR

18 ENTRÉZONER SKOLGÅRD MÄLARHÖJDEN 0 E E BREDÄNG 1-6

19 PLACERING AV FUNKTIONER I RELATION TLL PLATSEN F K I V

20 DELADE YTOR 6 1 allmänna ytor 2 administration 3 hemvister åk hemvist åk 0 5 idrott 6 kök 7 elevhälsa T KOMMUNIKATIONSYTOR PRIVATA YTOR

21 Huvudentré mot gata EXTERIÖRPERSPEKTIV

22 Samlingssal INTERIÖRPERSPEKTIV

23 TEKNISK SEKTION 1:20 ränndal till stuprör stålplåt takpapp mineralull 300 mm x 2 trapetsplåt takbalk stål 300 mm stålbalk 300 mm rund stålpelare 200 mm cc 3000 pågjutet betonggolv 50 mm stegljudisolering 15 mm droppbläck stålkarm dubbelglas ändgjutning håldäck 265 mm undertak vindskydd kantisolering syll 45x195 mm fästbeslag 60x60x2 mm drevning träpanel luftspalt/spikläkt 22 mm vindskiva 9 mm mineralull 195 mm träpanel isolerat installationsskikt 45 mm ångspärr rund stålpelare 300 mm cc 6000 betongfundament droppbleck syll 45x195 mm betongplatta på mark 300 mm dräneringsrör cellplastisolering 100 mm x 3 kappillärbrytande skikt av makadam 300 mm

24

25

26

27