Slutkonferens 28 februari Tillgängliggöra utbildningsorganisationen för nyanlända Jenny Hostetter, GR PlugInnovation

Transkript

1 Slutkonferens 28 februari 2018 Tillgängliggöra utbildningsorganisationen för nyanlända Jenny Hostetter, GR PlugInnovation

2 Organisera för nyanlända elever - kartlagda svårigheter och goda exempel från Plug In-fallstudie Kartläggning och vad händer sedan? Rektors ansvar för kvalitetsarbetet Kollegialt lärande för elevernas skull Studiehandledning på modersmål Vad har hänt under tiden? Utmaningar för huvudman/rektor/skolpersonal

3 Kartläggning och vad händer sedan? Vilka är huvudmans rutiner för den inledande kartläggningen? Fastna inte i språket, kartlägg kunskaperna Modersmål och kompetens för kartläggning vs material Hur anpassas utbildningens innehåll och upplägg till eleven? Fastna inte i språket här heller Individuellt schema med mycket möda! Nivåindelning i flera ämnen Schemapositioner i flera ämnen inkl yrkesämnen utifrån elevens kunskaper, behov, mål Stödåtgärder individuellt utifrån behov oavsett nivå och ämne Hur anpassar vi undervisningen till elevens kartlagda resurser och behov? Språkutveckling i alla ämnen och ämnen i sva-undervisningen! Undervisningen behöver utvecklas utifrån de enskilda elevernas resultat

4 Rektors ansvar för kvalitetsarbetet Har du rutiner för att säkerställa att kunskapsutvecklingen hos IMSPReleven fortlöpande bedöms och stöttas i olika ämnen? När och hur får dina lärare mötestid till att utbyta info för att följa elevens språk- och kunskapsutveckling i alla ämnen och ge stöd i tid? När och hur drar du som rektor slutsatser om vad som behöver utvecklas i arbetet med nyanlända (och inte så värst nyanlända) elever? Hur kommer olika personalgrupper till tals i den dialogen?

5 Kollegialt lärande för elevernas skull Hur tar huvudman och rektor ansvar för att lärare får de resurser och den kompetensutveckling som behövs? Kompetensutvecklingens krux Exempel på organisation för kollegialt lärande Elevernas behov och resurser som utgångspunkt för samarbetet Sva-lärare versus ämnes-/yrkesämneslärare: filmade eller fotograferade yrkes-/ämnesmoment som samarbetsmaterial Samsyn kring vad som är konstruktiv och kursplanskopplad feedback, Se exempel:

6 Bristfällig feedback (för generell eller vag för att leda eleven vidare i lärandet): Behöver träna på läsförståelse ordförråd att uttrycka kunskaper muntligt skriva bestämd och obestämd form i substandv, adjekdv och hur de böjs eger substandvet Extra läsövningar från MRX. Jobba i Framåt 2 Konstruk:v feedback (kopplad :ll genre och centralt ämnesinnehåll): Leta information i faktatexter inom historia/geografi Uttrycka sig korrekt i labbrapport Skriva referat, t ex nyhetstexter Skriva berättelser om egna upplevelser Kunna kommentera sitt eget utförande i följande praktiska moment:

7 Kollegialt lärande för elevernas skull Hur tar huvudman och rektor ansvar för att lärare får de resurser och den kompetensutveckling som behövs? Kompetensutvecklingens krux Elevernas behov och resurser som utgångspunkt, ex Sva-lärare versus ämnes-/yrkesämneslärare, ex Exempel på organisation för kollegialt lärande

8 Använd bild och film från yrkesoch ämnesmomentf ör att träna kommunikativa färdigheter i relevanta genrer och situationer i sva-ämnet.

9 Studiehandledning på modersmål Vilken kompetens är det vi efterfrågar? Hur organiserar rektor samarbetet mellan studiehandledare och lärare? Uppfattar vi studiehandledningens betydelse? Den viktiga bryggan mellan elev och skola Tydliggöra förväntningar och skillnader i skolsystem

10 Vad har hänt under Hden? Stor ökning av elevantalet Utbredd psykisk ohälsa bland asylsökande elever Tolv självmord under 2017 i gruppen ensamkommande unga asylsökande år = kraftig ökning och nio gånger högre än snittet för åldersgruppen Förtydligat rektorsansvar för frånvarouppföljning från 1 juli. = Utmaningar för huvudman, rektor och skolpersonal

11 Utmaningar Hur gör vi IMSPR/gy till den trygga miljö som forskningsrapporten frågar efter? Identifierar skolpersonalen psykisk ohälsa och hur slussar vi vidare? Erbjuder vi en flexibel undervisning för elever under extrema livsvillkor? Följer vi upp frånvaro och resultat och bevakar motivationen? Hur kan huvudman motverka vanliga riskförlopp, t ex onödiga övergångar? Efterlyses: samverkan med BUP, mellan kommuner, med Migrationsverket och socialtjänst för att fullgöra frånvarouppföljning och motverka onödiga övergångar/skolflytt i asylprocessen

12 Ljudfil: Studiehandledare från Liljaskolan i Vännäs om elevers psykiska ohälsa och skolpersonalens anpassningar och upplevelser kopplade till asylprocessen: Från början var vi alla lärare kanske inte vana vid att så många av våra elever får negativa besked av Migrationsverket och hur många elever som inte mår bra. Men sen, efter ett tag, ett par månader, blev vi vana. Vi förstod att våra elever kommer att fortsätta att må dåligt och att frånvaron är ett faktum som vi ska ha koll på. Då började vi ta hand om dem bättre, att ha bättre förståelse av deras situation