Plan mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Innehåll Grunduppgifter... 2 Verksamhetsformer som omfattas av planen... 2 Ansvariga för planen... 2 Vår vision... 2 Planens giltighetstid... 2 Samverkan och delaktighet... 2 Elevernas samverkan och delaktighet... 2 Vårdnadshavarnas samverkan och delaktighet... 3 Personalens samverkan och delaktighet... 3 Förankring av planen... 3 Uppföljning och utvärdering av planen läsåret 16/ Resultat av konceptenkät och skolenkät... 3 Genomförande av utvärdering samt delaktighet... 3 Utvärdering av genomfört arbete... 4 Kön, könsöverskridande identitet och uttryck samt sexuell läggning... 4 Etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning Funktionsnedsättning... 4 Ålder... 5 Kränkande behandling... 5 Förebyggande insatser läsåret 17/ Särskilt fokus... 5 Skolans insatser... 6 Åtgärder vid diskriminering, kränkande behandling och trakasserier... 6 Policy... 6 Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling... 6 Elever och föräldrar kan vända sig till... 7 Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever... 7 Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal... 7 Rutiner för uppföljning... 8 Rutiner för dokumentation... 8 Ansvarsförhållande

2 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Gymnasieskola Ansvariga för planen Rektor Vår vision Realgymnasiet utformar sin verksamhet så att den främjar goda relationer och ett gott lärandeklimat för samtliga elever och personal. Det handlar om förhållningssätt, närvaro, elevinflytande, gott arbetsklimat för alla samt elevvårdsdiskussioner i både arbetslag och elevhälsoteam. Rasism, främlingsfientlighet eller diskriminering på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder motverkas. I det arbetet inkluderas även trakasserier och sexuella trakasserier. Skolan präglas av en öppen attityd och respekt för människors olikheter och lika värde. En trygg och utvecklande miljö erbjuds alla elever. All skolans personal har ansvar att verka för detta och därmed följa de lagar och förordningar som reglerar individens skydd och rättigheter inom skolan. All personal på skolan är uppmärksam på sitt språkbruk, bemötande och förhållningssätt gentemot elever och varandra så att detta främjar goda relationer, engagemang, positiv attityd och en trygg lärmiljö. Realgymnasiet arbetar utifrån Diskrimineringsombudsmannens modell genom att undersöka, analysera, åtgärda samt följa upp och utvärdera. Planens giltighetstid Planen gäller från och med 30 september 2017 till och med 30 september Planen uppdaterad 5 december Samverkan och delaktighet Elevernas samverkan och delaktighet Eleverna påverkar arbetet mot diskriminering och kränkande behandling på flera sätt, samt under flera tillfällen. Eleverna genomför konceptenkäten en gång per år (huvudmannens enkät). Elever i årskurs två gör även skolenkäten (skolinspektionens enkät). Resultatet av enkäterna är en av de delar som ligger till grund för att undersöka risker för eventuell diskriminering, kränkande behandling och trakasserier samt för att utvärdera skolans arbete kring de aktuella frågorna. I maj är eleverna delaktiga att utvärdera föregående årsplan, denna utvärdering ligger till grund för den revidering som genomförs i september. Eleverna erbjuds utvecklingssamtal och har en heltidsmentor som de kan vända sig till som inte är betygssättande utan vars uppgift uteslutande är att coacha och stödja eleverna i deras personliga och 2

3 kunskapsmässiga utveckling. Eleverna har varje vecka mentorstid med sin mentor. Mentorstiden fungerar som ett forum för att fritt kunna tala kring hur skolan fungerar samt kunna påverka organisationen, utan att det finns betygssättande lärare närvarande. En generell uppföljning av läget utifrån rådande klimat görs alltid på mentorstiden. Mentorstider och elevers dialog med mentorer är en annan viktig del som ligger till grund för att undersöka risker för eventuell diskriminering kränkning eller trakasserier samt för utvärdering av skolan arbete kring de aktuella frågorna. Vårdnadshavarnas samverkan och delaktighet Vårdnadshavare inbjuds att komma med synpunkter och kommentarer till planen, detta görs digitalt. Personalens samverkan och delaktighet Arbetet mot diskriminering, kränkande behandling och trakasserier återkommer på samtliga personalmöten, där också kontinuerlig utvärdering och dokumentation av arbetet sker. Arbetssättet möjliggör prioriteringsändringar i arbetet utifrån rådande läge. Personalgruppen utvärderar planen i juni. Då görs även en kartläggning av verksamheten. Resultatet av utvärderingen tillsammans med kartläggningen ligger sedan till grund för den revidering av planen som görs i september. Vid ett tidigare tillfälle under vårterminen gör även personalen ett gemensamt arbete med att följa upp planen och göra en nulägesanalys. Elever och personal använder samma utvärderingsverktyg, det vill säga samma frågor, för att utvärdera arbetet mot diskriminering och kränkande behandling. Förankring av planen Planen publiceras på skolans hemsida samt presenteras för elever och vårdnadshavare i början av läsåret. Uppföljning och utvärdering av planen läsåret 16/17 Resultat av konceptenkät och skolenkät Skolenkäten (SI) visar resultatet att eleverna känner sig trygga i skolan och eleverna upplever att skolan arbetar aktivt mot kränkande behandling. Enkäten visar dock att eleverna inte upplever tillräcklig studiero. Konceptenkäten hade en mycket låg svarsfrekvens, vilket gör att resultatet blir svårtolkat. Konceptenkäten är framförallt intressant i det här sammanhanget ur frågor gällande elevinflytande, resultaten visar relativt låga resultat i frågor om elevinflytande. Genomförande av utvärdering samt delaktighet Eleverna har utvärderat arbetet mot diskriminering och kränkande behandling i maj, i diskussionsform tillsammans med mentor. Eleverna var i hög grad delaktiga i utvärderingen, utvärderingen sammanställdes av mentorerna. 3

4 Vårdnadshavarna har givits möjlighet att utvärdera digitalt, dock har ingen respons från vårdnadshavarna kommit in. Vårdnadshavarna var i låg grad delaktiga i utvärderingen. För att höja vårdnadshavarnas delaktighet arbetar skolan för att göra planen mer tillgänglig för vårdnadshavarna. Personalen har utvärderat arbete mot diskriminering och kränkande behandling i juni. Personalen var i hög grad delaktiga i utvärderingen. Utvärdering av genomfört arbete Kön, könsöverskridande identitet och uttryck samt sexuell läggning Utifrån dessa diskrimineringspunkter var sexolog Hanna Möllås på skolan och föreläste om attityder kring sex. Uppföljning av föreläsningen skedde på mentorstid. Föreläsningen var uppskattad och den väckte funderingar och tankar hos eleverna. Eleverna önskar sig lära sig mer om könsöverskridande identitet och uttryckt, samt diskutera HBTQ frågor mer ingående. Personalen upplever att eleverna har en öppen attityd gentemot olika sexuella läggningar samt könsöverskridande identiteter. Det finns återkommande önskemål om att skolan ska delta i Pride-paraden från elevernas sida. Etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning. Anna Melle var och föreläste om hedersrelaterat våld och normer, föreläsningen följdes av en möjlighet att prata direkt med Anna Melle i biblioteket. Eleverna utvärderade föreläsningen tillsammans med personal. Utvärderingen visade på att det fanns en kunskapslucka hos eleverna och att föreläsningen begripliggjorde ämnet, elever som kände sig träffade fick verktyg att sätta ord för ett normbrytande förhållningssätt. En reflektion från personalen är att det här skulle behöva återkomma för alla ettor varje år. Skolan köpte även in litteratur från föreläsaren, boken finns tillgänglig för både elever och personal på skolans bibliotek. Under vårterminen 2017 deltog även delar av skolans personal i Skolverkets och Forum för levande historias kurs Motverka rasism och främlingsfientlighet i skola och förskola. Funktionsnedsättning Under läsåret har skolan arbetat med funktionsnedsättningar under läsårets två idrottsdagar, och då erbjudit aktiviteter inom para-sport. Aktiviteterna har letts av para-idrottare. Eleverna upplevde att aktiviteterna var roliga, skolans personal upplever att det här är ett område som även måste implementeras i den vardagliga verksamheten. Skolan arbetar aktivt med särskilda anpassningar för elever med rörelsevariationer och neuropsykiatriska funktionsnedsättningar i undervisningen. Mentorerna informerar skolans personal om elevernas förutsättningar utifrån den överlämning som görs av kommunens mottagningsgrupp. Även samarbetet med arbetslaget fungerar för att se till varje individs behov. Vi strävar efter att individanpassa vid grupparbeten för att det ska passa elever med funktionsnedsättning. Mindre grupper, anpassa praktikplats, förbereda eleven på aktiviteten. 4

5 Vi anpassar t ex inlämningsformen för elever med olika typer av funktionsnedsättningar t ex muntligt, praktiskt, videoformat osv. Ålder Den här diskrimineringspunkten är en del av det vardagliga arbetet, genom hela läsåret. Gemensamma aktiviteter mellan årskurserna såsom läsårsintroduktion, filmdag, hälsodagar, idrottsdagar, luciafirande, julavslutning, Realkampen, skolavslutning. Elevråd och elevskyddsombud med elever från olika årskurser. Vi gör olika projekt tillsammans med flera grundskolor och universitetet. Det innebär samarbete med yngre elever, äldre elever samt lärare. Vi gör olika projekt tillsammans med näringslivet och föreningslivet. Eleverna får då reella uppdrag från olika aktörer i branschen. Det kan t.ex. innebära att göra websidor eller arrangera aktiviteter för barngrupper. Elever och lärare har återkommande gemensamma luncher, med fokus på uppstarter och därefter vid behov. De gemsamma luncherna är uppskattade hos eleverna. Kränkande behandling Skolan hade under läsåret ett samarbete med Prestationsutvecklarna, som har haft föreläsning med alla elever och all personal. Prestationsutvecklarna hade work shops med varje klass, där ett gruppkontrakt skrevs för varje klass. Gruppkontrakten sammanfattades sedan under ledning av mentorer och tillsammans med personal till skolans gemensamma spelregler, något som i sin tur var en del av skolans utvecklingsarbete med studieron. Gruppkontrakten handlade framförallt om beteenden gentemot varandra. I utvärdering med eleverna framkommer att eleverna inte tycker att det förekommer mobbing i fysisk och/eller verbal form. I utvärderingen framkommer att eleverna önskar att skolan ska arbeta mer med, och vara mer uppmärksamma på utfrysningar och ensamhet. Förebyggande insatser läsåret 17/18 Särskilt fokus Det förebyggande arbetet mot diskriminering, kränkande behandling och trakasserier samt sexuella trakasserier ska vara en del av de vardagliga arbete, all personal är en del av arbetet. Varje vecka sker ett särskilt förebyggande arbete på mentorstiderna, där diskuteras frågor så som diskriminering, kränkningar och olika former av trakasserier. Arbetet sker bland annat utifrån arbetsområden som t ex självkänsla, empati, personlig utveckling, etik, normer, grupprocesser, självinsikt, teambyggande och motivation. 5

6 Varje läsår sker två hälsodagar med olika fokusområden utifrån diskrimineringsgrunderna. Fokusområdena infaller utifrån en treårsplan, det innebär att samtliga elever kommer att ta del av varje fokusområde under sin gymnasietid. Varje läsår sker också två idrottsdagar, idrottsdagarnas funktion är bland annat att skapa en god gemenskap genom programöverskridande aktiviteter. Idrottsdagarna erbjuder även alltid någon eller några former av para-sporter för att medvetandegöra elever kring människors olika förutsättningar, något som i sin tur även vidgar perspektiven. Under läsåret kommer även Hej-projektet att genomföras, projektet syftar till att få alla elever att känna sig sedda. Utöver ovanstående aktiviteter sker också olika temadagar där externa aktörer håller i aktiviteter, dessa är bland annat Don t drink and drive och Vett och etikett på krogen (polisen). Skolans insatser Utöver särskild fokus på frågor rörande diskriminering, kränkande behandling och olika former av trakasserier finns också konstanta insatser, dessa är följande: Elevråd och elevskyddsombud träffas regelbundet och diskuterar och genomför olika förslag. Mentorstider och klassråd genomförs kontinuerligt med fokus på det främjande innehållet i likabehandlingsplanen. Utökat arbetslag då representanter från klasserna deltar i lärarnas arbetslagsmöten eller projektmöten genomförs två gånger per termin. Skolan har musikförening, medietekniklabb och en grupp som fångar upp de som kommer från andra orter (Chilla-gruppen). Löpande diskussioner på arbetslagsmöten och personalmöten kopplat till olika områden Elevdrivet café, en personal finns som stöttning. Mentorsmöten. Elevhälsoteamets (EHT) arbete, som bland annat inkluderar trivselsamtal med kurator samt hälsosamtal med skolsköterska. Utarbetade regler och rutiner för kränkningar. Gemensamma julavslutningar, sommaravslutningar och REAL-kampen. Fadderverksamhet vid läsårsintroduktion. All personal är insatt i arbetet mot diskriminering, kränkande behandling och trakasserier. Personalen har ett normkritiskt förhållningssätt i sitt arbete. Åtgärder vid diskriminering, kränkande behandling och trakasserier Policy Det ska råda nolltolerans mot diskriminering, kränkande behandling och trakasserier på skolan. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Utformningen av lokalerna gör att det rör sig personal på samtliga ytor där eleverna finns. Vi har god uppsikt över vad som sker och tror på en nära relation till alla elever. Våra heltidsmentorer som inte undervisar har dessutom extra koll på skolan ur detta perspektiv. 6

7 Elever och föräldrar kan vända sig till Elever som upplever diskriminering, kränkande behandling eller trakasserier kan vända sig till mentorer, rektor och all övrig personal som eleven känner tillit till för att få hjälp. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever Åtgärder samma dag 1a. Elev eller personal som uppmärksammat kränkningen anmäler omedelbart till rektor. 1b. Elev som upplever sig eller känner sig kränkt kontaktar omedelbart mentor eller rektor. 2. Rektor underrättar huvudmannen om kränkningen. 3. Rektor för enskilda samtal med de inblandade, som var och en får berätta sin version. 4. Rektor informerar elevhälsan. 5. Rektor kontaktar de inblandades vårdnadshavare. 6. Rektor beslutar om eventuell konferens. 7. Rektor informerar om händelsen till annan berörd personal. 8. Rektor dokumenterar förlopp och beslut. Åtgärder inom en vecka Rektor ansvarar för åtgärder inom en vecka, med avseende på händelsens art och innehåll. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal Åtgärder samma dag 1a. Elev eller personal som uppmärksammat kränkningen anmäler omedelbart till rektor. 1b. Elev som upplever sig eller känner sig kränkt kontaktar omedelbart mentor eller rektor. 2. Rektor underrättar huvudmannen om kränkningen. 3. Rektor för enskilda samtal med de inblandade, som var och en får berätta sin version. 4. Rektor informerar elevhälsan. 5. Rektor kontaktar de inblandades vårdnadshavare. 6. Rektor beslutar om eventuell konferens. 7. Rektor informerar om händelsen till annan berörd personal. 8. Rektor dokumenterar förlopp och beslut. Åtgärder inom en vecka Rektor ansvarar för åtgärder inom en vecka, med avseende på händelsens art och innehåll. 7

8 Rutiner för uppföljning Rektor för uppföljningssamtal och utvärderar åtgärdsprogram med de inblandade så länge behov finns och tills händelsen är utredd. Beroende på tillfälle och grad av kränkning, kan rektor delegera uppföljningen till annan pedagogisk personal. Mentorer följer upp kränkningsärenden på kort sikt och på lång sikt. Rutiner för dokumentation Rektor dokumenterar förlopp och beslut samma dag. EHT dokumenterar. Ansvarsförhållande Personal som uppmärksammat kränkning anmäler omedelbart till rektor. Rektor har helhetsansvar. 8