Betygskriterier Betyg sätts på 4 olika skriftliga examinationsuppgifter. (Finns som bilagor med betygskriterier.)

Transkript

1 CeHum Studiehandledning CH111FL. Samhällsorienterande ämnen åk 1-3, 15hp Höstterminen 2012 / Vårterminen 2013 Undervisande lärare (e-post fornamn.efternamn@cehum.su.se) Didaktik Margareta Adolphson Geografi Olle Bronäs kursledare Historia Hans Höjeberg Religion Niclas Runebou Samhällskunskap Agneta Bronäs / Olle Bronäs Kursadministratör: Erik Österling erik.osterling@erg.su.se Under kursens kommer vi att introducera SO-ämnena Historia, Geografi, Religion och Samhällskunskap. Kursen har en tyngdpunkt på ämnesteori. Vi strävar dock efter att under teorilektionerna även ta upp metodiska och praktiska frågor, som rör de moment vi behandlar. I didaktiken belyses förutsättningarna att undervisa de yngre åldrarna i SO. Under kursen schemalägger vi tidsmässigt två ämnen i taget. T.ex. första delen av kursen läser vi Geografi/Religion och andra delen av kursen Samhällskunskap/Historia.. Ämnesdidaktiken kommer in med sina pass - om de specifika undervisningsförhållandena i kontinuerligt under kursen. Kursen avslutas med redovisning av en större didaktikuppgift. Under teorilektionerna tar vi upp grundläggande ämnesteoretiska begrepp relativt fritt men med kopplingar till litteraturen. Litteraturens exakta skrivningar är mer till för er egen inlärning. Ni är redan färdiga lärare och väl insatta i yrkets krav, ta vara på tiden och fyll ryggsäcken med så mycket kunskap som möjligt. Vår förhoppning är att kursdeltagarna efter kursens slut har fått en grund att stå på och ett intresse för vidare förkovran på egen hand inom fältet. Betyg sätts på 4 olika skriftliga examinationsuppgifter. (Finns som bilagor med betygskriterier.) Geografi Huvudboken är Stephansson O. Elementa jord-berg-luft-vatten. Utbildningsradion.(127 sid) Alla upplagor går bra att använda. (Boken finns på i stort sett alla folkbibliotek.) För geografen är kartan kanske det viktigaste enskilda redskapet. Examinationsuppgiften i Geografi är en kartuppgift. Uppgiften kan göra i grupp. Just i samtalet över en kartbild och tolkningen av olika kartor kan elever träna samarbete och komma till insikt i att flera par ögon ser mer än vad en person ser själv. Då ni inte normalt träffas i veckorna kanske de flesta väljer att skriva uppgiften själv. (bilaga 1) Examinationsuppgifterna: För att ni skall få en någorlunda jämn arbetsbelastning har vi fasta inlämningstider av de skriftliga examinationsuppgifterna. Geografiuppgifterna lämnas senast onsdag 7 november. Historieuppgiften lämnas senast onsdag 21 november. Uppgifterna kan lämnas i samband med lektionspass för vidarebefordran till tentamensrättande lärare. Vi ser helst att ni lämnar uppgifterna i pappersform. Vi är även skyldiga att ta emot de uppgifter, som ni väljer att skicka in med e-post. OBS glöm inte att skriva namn och gruppnummer, samt att ange e-postadress. Religions- och historieuppgifterna uppgifterna betygsätts och skickas hem. Geografiuppgiften återlämnas inte. Betyg på uppgiften meddelas per e-post. Examinationsuppgifterna återlämnas 15 arbetsdagar efter bestämd inlämningsdag. Slutbetyg för hela kursen skrivs in i Ladok inom 20 dagar från kursens slut. Att betyget förts in kan ni se via studentportalen. Om någon examinationsuppgift ej är godkänd framgår detta av brev eller mail, med angivande av kompletteringsbehov, eller om uppgiften skall göras om i sin helhet.

2 Slutbetyg på kursen. A Minst 3 uppgifter bedömda som A. En uppgift bedömd som B. B Alla uppgifter bedömda som B. Uppgift bedömd som C kan kompenseras med en uppgift bedömd som A C Alla uppgifter bedömda som C. Uppgift bedömd som D kan kompenseras med en uppgift bedömd som B D Alla uppgifter bedömda som D. Uppgift bedömd som E kan kompenseras med en uppgift bedömd som C E Alla uppgifter bedömda som minst E FX 1 uppgift bedömd som F F Minst 2 uppgifter bedömda som F. Kurslitteratur Obligatorisk litteratur Grundskolans kursplaner och betygskriterier. (2011) Skolverket. Arevik, Sten & Hartzell, Ove (2007): Att göra tänkandet synligt. Stockholm: HLS Förlag. (251 s.) Beskov, Per. (2003 eller andra upplagor): Trons vägar. Proprius. (275 s.) Lindkvist, Thomas & Sjöberg, Maria (2003 eller andra upplagor): Det svenska samhället Lund: Studentlitteratur (522 s.) Lindström, Dag. (2004 eller andra upplagor): Forntid i Sverige en introduktion. Stockholm: Natur och Kultur. (132 s.) Nilsson, Jan. (1997 eller senare upplagor): Tematisk undervisning. Lund: Studentlitteratur. (222 s.) Stephansson, Ove. (Alla upplagor) Elementa jord berg luft vatten. Stockholm: Utbildningsradion. (127 s.) Weber, Carl-Erik. (1996): Religion och symbol. Häften för didaktiska studier 58/59. Stockholm: LHS förlag. Historia Examinationsuppgift presenteras i samband med att historieavsnitet börjar.

3 Bilaga 1 Examinationsuppgift Geografi Arbetet ger vanligtvis ett gruppbetyg Detta arbete gör ni lämpligen i grupper om 2-3 personer. Utnyttja biblioteken för att hitta olika kartverk/atlas och diskutera inom gruppen. Den som så önskar kan även göra uppgiften individuellt. De flesta väljer kanske att arbeta ensamma. När ni gör den här uppgiften skall ni använda er av minst 3 olika, stora, någorlunda moderna atlas / kartverk. 1. Använd de olika kartverken - speciellt dessas specialkartor för att ta reda på så mycket som möjligt om Madagaskar. Ni skall alltså ta fram så mycket uppgifter som möjligt. 2. Titta också i en något äldre atlas. Försök genom att använda specialkartorna ge exempel på hur samhällsutvecklingen har varit under de sista åren. 3. Titta slutligen också i någon/några mindre skolatlas, som används på låg/mellanstadiet. 4. Gör en bedömning av alla de kartverk / atlas, som ni har använt. Hur är uppgiftsrikedomen, användbarheten, svårighetsgraden mm? 5. Fundera över och ge exempel på hur det kulle det vara att arbeta med barn med kartor i vid bemärkelse. Svårigheter möjligheter i åk 1-3. Betyg F Studenten visar ingen förmåga att: kunna använda kartverk vare sig som informationskälla eller som undervisningsmetod. Betyg FX Studenten visar förmåga att: på ett oreflekterat sätt att använda kartverk. Gör försök att bedöma kartböckers lämplighet och hur man arbetar med dessa. Betyg E: Visar förmåga att: använda kartverk för att få fram uppgifter, som beskriver ett område. bedöma kartböckers lämplighet, samt visa något om arbetsmetodens användbarhet i åk 1-3. Betyg D Studenten har uppnått kraven för betyget E samt uppfyller till delar kraven för betyget C Betyg C: Studenten visar förmåga att: använda kartverk för att få fram mycket uppgifter, som beskriver ett område, samt diskutera dessas tillförlitlighet. att tolka kartor och förklara varför ett påtalat fenomen uppstår just där det observerats. bedöma kartböckers lämplighet samt påvisar arbetssättets tillämpningsmöjligheter i åk 1-3, samt kopplar detta till måldokumenten. Betyg B Studenten har uppnått kraven för betyget C samt uppfyller till delar kraven för betyget A Betyg A: Studenten visar förmåga att: genom användandet av ett flertal kartverk, mångfacetterat beskriva ett område, samt analysera orsaker till olikheter i funna uppgifter från olika källor. förklara varför påtalade geografiska fenomen uppstår och hur dessa påverkar ett område. Exemplifierar och visar på ett systematiskt sätt olika kartböckers styrkor och svagheter vid användandet i olika åldrar. föreslå arbetssätt och analyserar att "arbete med kartor" utifrån vad som är möjligt att genomföra i olika åldrar inom åk 1-3, samt kopplar detta till måldokumenten.

4 Bilaga 2 Religionskunskap Förväntade studieresultat Efter avslutad kurs förväntas studenten: Känna till några grundläggande (såväl vetenskapliga som inomreligiösa) begrepp inom området religionskunskap Ha förmåga att själv söka och formulera ett begreppsligt undervisningsinnehåll i religionskunskap Uppgift Undervisning handlar om att kommunicera ett innehåll. Denna uppgift fokuserar på att finna och utforska ett innehåll som kan ligga till grund för undervisning i religionskunskap. Hitta ett centralt begrepp (en tanke, en idé) som har med religionskunskap att göra. Redogör för en så fyllig förståelse som möjligt av detta begrepp (definitioner, förklaringar, distinktioner, överordnade och underordnade begrepp), med utgångspunkt i efterforskning i relevant litteratur. Hitta gärna parallella begrepp eller idéer i olika religioner eller livsåskådningar Betyg F Studenten har inte valt ett rimligt begrepp, alternativt: inte visat någon begreppsförståelse. Betyg FX Studenten har valt ett för vitt eller för smalt begrepp, inte redogjort för en riktig begreppsförståelse eller inte tillräckligt satt begreppet i samband med exempel eller gestaltningar eller andra begrepp. Betyg E Studenten har valt ett rimligt begrepp, redogjort för en rimlig begreppsförståelse och satt det I samband med andra begrepp eller med exempel eller gestaltningar. Betyg D Studenten har valt ett rimligt begrepp och redogjort för en rimlig begreppsförståelse. Studenten har också visat relevanta samband mellan begreppet och andra begrepp i en hierarki, eller mellan begrepp ur olika traditioner, eller kopplat begreppet till bra gestaltningar. Betyg C Studenten har valt ett relevant begrepp och visat en god begreppsförståelse och tydligt visat samband mellan begrepp, i en hierarki eller på annat sätt, samt visat på kopplingar mellan begrepp och exempel, berättelser eller andra gestaltningar. Framställningen visar didaktiska överväganden. Betyg B Studenten har valt ett relevant begrepp och visat en god begreppsförståelse, visat samband mellan begrepp, i en hierarki eller på annat sätt, samt visat genomtänkta kopplingar mellan begrepp och olika gestaltningar och exempel. Studenten har gjort goda didaktiska val. Betyg A Studenten har valt ett begrepp med hög relevans, visat en nyanserad begreppsförståelse, satt in begreppet i en hierarki på ett bra sätt, visat intressanta kopplingar till andra begrepp (gärna ur olika traditioner), samt gjort en bra avgränsning av ämnet utifrån didaktiska överväganden, samt redovisat väl valda gestaltningar av begrepp eller del begrepp.

5 Bilaga 3 Examinationsuppgift SO-didaktik, ht12 Ni ska i grupper om två till tre personer planera, presentera och genomföra ett valfritt temaområde inom SOämnena för en klass. (F-3). Det ska vara ett ämnesintegrerat arbetsområde där alla SO-timmar under två-fyra veckor kan användas liksom timmar från de övriga ämnen som ni har integrerat; svenska, matematik, bild, musik I temat bör ingå antingen ett studiebesök, en exkursion eller ett museibesök. Syfte och mål för temaområdet ska tydligt framgå och vara kopplade till Lgr11, kursplanerna för so, sv, geo, hi, re, sh samt ev. andra aktuella kursplaner. Slutresultatet ska bli en detaljerad lärarhandledning över temaområdet innehållande; Syfte och egenformulerade utvärderingsbara undervisningsmål och bedömning av dessa, se kunskapskrav Lgr11 samt kommentarmaterial för resp. ämne.. Noggrann lektionsplanering över inledning, genomförande och redovisning. Bifogade kopieringsunderlag på egna arbetsuppgifter, overheadmaterial m.m. som ni använt er av. (OBS! lärares kopieringsavtal, Bonus) Litteraturförteckning över fack- och barnlitteratur (titel, författare, tryckår och förlag), länkar (med webbadress) och andra medier (filmer, band, musik m.m.) som ni använder er av i ert tema. Motivera innehållet i relation till era undervisningsmål. Ge förslag på redovisningsform för eleverna så att ni som lärare ska kunna bedöma vad eleverna lärt sig. Ni ska också skriva förslag på en utvärdering mot de mål ni haft för klassens arbete. Utvärderingen ska vara informativ för dig som lärare och lustfylld för eleverna att göra. Som avslutning skall ni redovisa gjorda erfarenheter av genomförandet av ert temaarbete i er klass. Gruppen väljer presentationsform för att belysa väsentligt innehåll i ert tema under ca 20 minuter per grupp vid redovisningstillfället. Även presentationen ingår i vår bedömning. A- B C- D- E Redogöra för ett ämnesintegrerat SOtemaarbete i form av en skriftlig lärarhandledning. Studenten ska tillsammans med sin grupp ha gjort en väl genomarbetad studie-handledning som bedöms klart genom-förbar för den tänkta åldersgruppen och där alla punkter i examinationsuppgiften beaktats. Studenten ska tillsammans med sin grupp ha gjort en studiehandledning som bedöms genomförbar för den ålders-grupp den vänder sig till och där examinationsuppgiftens punkter till stora delar har beaktats. Studenten har tillsammans med sin grupp gjort en studiehandledning som ej är genomförbar eller har för låg kvalitet. Studenten har ej i tillräcklig utsträckning deltagit i planering och skrivande av lärarhandledningen. Fx- F För godkänt betyg krävs minst E på båda indikatorerna. Muntligt presentera ett SO-tema för hela sin studiegrupp. Studenten deltar aktivt och kreativt i gruppens muntliga presentation av temat och bidrar till att fokusera temats syfte och innehåll på ett intresseväckande sätt. Studenten deltar i gruppens muntliga presentation av temat och bidrar till att väsentliga delar av temat belyses. Studenten deltar ej i den muntliga redovisningen

6 Bilaga 4