Fanny Pettersson, Umeå universitet

Transkript

1 Fanny Petterssn, Umeå universitet

2 Digitalt kmpetenta sklrganisatiner En förutsättning för (eller ett resultat av?) fjärrundervisning Fanny Petterssn Pedaggiska institutinen

3 Bakgrund förutsättningar för fjärr Frskningsprjekt med fkus på förutsättningar för fjärrundervisning Strt fkus på individer (lärare) (Petterssn, 2017) Istället: Digitalt kmpetenta sklrganisatiner Hur jbbar svenska sklrganisatiner med digitalisering sm en förutsättning för fjärrundervisning? 1. Vad är en digitalt kmpetent sklrganisatin? 2. Vad blir viktigt i prcessen dit?

4 Sklrna Kända för att ha kmmit långt i sin utveckling Haft en tydlig strategi vad gäller mål ch aktiviteter relativt digitalisering ch fjärrundervisning De flesta har 1: elever, anställda Intervjuer med sklledare, lärare ch IT pedagger

5 Setting the directin Digitalt kmpetent skla Develping peple Develping the rganizatin Develping teaching and learning

6 Vilka aspekter förefaller vara viktiga för sklrna? Setting the directin Tydligt i alla sklr: visiner förankrade i större mål Inte mål m digitalisering i sig (fjärrundervisning, likvärdighet, ökad kvalitet, överlevnad) Samsyn på mål ch visiner (shared visins easy decisins) Develping peple Tydliga mål ch strategier för prf. utveckling, kllegialt lärande Krav på utveckling Teknisk ch pedaggisk supprt Develping the rganizatin Fungerande hårdvara, mjukvara (inkl. alignment) Tekniska, pedaggiska (supprt) strukturer Kmpetenta team, PDK ledning Tid, budget, externa kntakter, frskningsanknytning

7

8 Fjärr driver på digitalisering ch kvalitetsutveckling på hela sklan Vi satsar på det här Digitalisering med ett specifikt bjekt inte digitalisering per se Ofta stöd i större plitiska mål ch visiner ett tydligt syfte Teknlgierna får ett tydligt pedaggiskt syfte Behv av att arbeta med ch stötta hela rganisatiner, inte bara enskilda lärare Nya möjligheter att stötta elever med lika behv Spilleffekter på hela sklan Det finns lika sätt att rganisera ch driva digitalisering ch utveckling av fjärr

9 Kllegialt lärande en förutsättning för utveckling av fjärr? - Egentligen inget nytt - Behv av rganisatrisk stöttning av kllegialt lärande Frmer för kllegialt lärande Pedaggiska caféer Frmella möten med infrmellt innehåll Vad gör andra ch vad behöver jag veta? Behöver en grund för att frmulera behv

10 Hur kan man förstå utvecklingen från kmpetent till en digitalt kmpetent sklrganisatin? (Del II) Fanny Petterssn Pedaggiska institutinen

11 Prcessen: från kmpetent till digitalt kmpetenta sklrganisatiner - Vi implementerar inte fjärr ch digitala teknlgier i ett vakuum - Gamla, traditinella verktyg ch praktiker sm dminerar ch influerar sklan ch undervisningspraktiken (Hauge, 2014) - Kan kännas bekvämt ch tidsbesparande att stanna i det redan befintliga: det sm uppfattas fungera (Sannin, 2008) - Digitalisering ch fjärrundervisning ligger fta utanför den vanliga kmpetensen ch läggs fta utöver de rdinarie arbetsuppgifterna (Petterssn, 2015) - Digitalisering handlar m mer än bara nya verktyg kräver pedaggisk utveckling hur mtivera detta?

12 Hur har man över tid arbetat med implementering av fjärr ch digitalisering av rganisatinen? Tre centrala utvecklingssteg 1 Nya verktyg med gamla praktiker (inte alltid prduktivt) 2 Nya verktyg ch nya praktiker bland enskilda individer 3 Ngt kvalitativt nytt på kllektiv nivå (sklnivå) Kräver strukturella, pedaggiska ch rganisatriska utmaningar, möjligheter ch förändringar.

13 Hur kan vi sända föreläsningar? Hur vet vi att dm lär? Hur kan vi på bästa sätt stötta lärande? Hur skapar vi en bra rganisatin kring detta? Klassrum Teknik Vilken är den bästa tekniken? Detta fungerar inte! Nya metder, strukturer, designer! Fjärr Pedaggik

14 Flera parallella utvecklingsprcesser Tekniska, pedaggiska (inte tillräckligt) Administrativa Organisatin ch ledarskap

15 Vi implementerar inte i ett vakuum Det finns lika sätt att rganisera ch driva digitalisering ch fjärrundervisning vilken skla tillhör vi? Det finns lika nivåer av digitalisering, digital kmpetens ch pedaggisk utveckling vilken nivå siktar vi mt? Fjärr driver (ch kräver) pedaggisk utveckling hur mtiverar/stöttar vi det? Kllegialt lärande hur skapar vi hållbara frmer?