NORRBACKASKOLAN. Kommunikationsverktygets betydelse för delaktighet. Sundsvalls kommun Projektledare. Rektor. Ann-Christin Sjöström
|
|
- Erik Hellström
- för 6 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Kommunikationsverktygets betydelse för delaktighet NORRBACKASKOLAN Sundsvalls kommun 2018 Projektledare Ann-Christin Sjöström Rektor Gunilla Colldén
2 Innehåll Sammanfattning... 3 Bakgrund... 4 Syfte... 5 Mål... 5 Målgrupp... 5 Genomförande... 5 Analys och tolkning... 7 Lärdomar och rekommendationer... 9 Övrigt
3 Sammanfattning På Norrbackaskolan har alla medarbetare höga förväntningar och en hög tilltro på elevernas möjligheter till utveckling och lärande. Det räcker inte bara med detta utan vi måste ge eleverna rätt förutsättningar. Under projektet har vi haft fokus på elevernas kommunikationsverktygs betydelse för elevernas delaktighet. Vi har parallellt arbetat med att utveckla personalen mot att bli ett högpresterande team. För att våra elever ska få optimala förutsättningar att utveckla sin kommunikation. I dag har alla elever sin egen PODD-pärm där deras kommunikationspartner modellar under de vardagliga aktiviteterna. Några av eleverna kan idag delvis använda sin PODD-pärm självständigt eller självständigt via partnerstyrd skanning. PODD-pärmen har även varit ett bra stöd i kommunikationen både för föräldrar och barn med annat modersmål. Det blir även ett stöd i introduktionen av det svenska språket för denna grupp elever och föräldrar. Vi har även utvecklat kollegialt lärande genom att skapa elevgrupper där olika professioner arbetar tillsammans. För att utveckla personalgruppen till ett styrkebaserat team har vi använt oss av modellen AI, Appreciative Inquiry. Projektet har genomförts med SIS-medel från Specialpedagogiska skolmyndigheten Sökord: AKK Alternativ kompletterande kommunikation, PODD, Appreciative Inquiry, pekprat, ögonstyrning, kollegialtlärande. 3
4 Bakgrund Genom vårt tidigare SIS- projekt "Ökad livstillgänglighet för elever med flerfunktionsnedsättningar" har vi bl.a. kommit fram till vikten av att hitta kommunikationsmetoder som är hållbara, generaliserbara och som kan utvecklas i takt med elevens utveckling samt kan individualiseras utifrån elevens förutsättningar och behov. Vi hade behov av att hitta ett kommunikationsverktyg som skulle passa de flesta av våra elever på Norrbacka. Utifrån de lärdomar vi fått när vi sökt kunskap om PODD samt att rektor och förstelärare varit och besökt en skola i Stockholm som arbetat med PODD sedan 2009 beslöt personalen tillsammans att vi skulle introducera PODD för våra elever. PODD är ett system för grafisk Alternativ Kompletterande Kommunikation (AKK 1 ). Metoden betonar omgivningens roll i utveckling av språk och kommunikation. Det första och viktigaste steget har varit att vi alltid modellar och pekar på bilderna. Vi letade efter möjligheter för eleverna till ökad delaktighet genom metoder som vi kan bygga vidare på. En grundtrygghet hos eleverna är att känna och uppleva delaktighet. Det är en rättighet och ger förutsättningar för lärandet i skolan 2. Utifrån den kritik som särskolan och i synnerhet träningsskolan fått för att vi till stor del arbetar individuellt, en till en, under skoldagen vill vi använda den lilla gruppen som en del av ett ämnesövergripande arbete där flera ämnen kan ingå. (Östlund 2012) 3 Vi ville även öka personalens kompetens inom området kommunikationsverktyg. Vi har funnit kommunikationsmetoder som vi tror ska uppfylla dessa kriterier, metoderna PODD 4 och Tassels 5. Andras beprövad erfarenhet visar att dessa passar den typ av elevgrupp som vi har på FN:s konvention om barns rättigheter, artikel 2 och FN:s konvention om rättigheter för personer med funktionsnedsättning 3 Daniel Östlund (2012) Deltagandets kontextuella villkor: fem träningsskoleklassers pedagogiska praktik
5 Norrbackaskolan. Vi ville fördjupa oss inom detta, med tyngdvikt på PODD-kommunikation, som står för: - Pragmatiskt Vetenskapen om språkets användning - Organiserade Ändamålsenligt inrättad - Dynamiska Förändring och utveckling - Displayer Teckenruta, bildskärm. (Gayle Porter, Australien. Logoped som utvecklat PODD och arbetat med det de senaste 20 åren. Hon har 30 års erfarenhet av att arbeta med personer med komplexa kommunikationsbehov. Gayle arbetar på Cerebral Palsy Education Centre i Melbourne samtidigt som hon föreläser världen över om PODD). Vi såg behovet av att kompetensutveckla all personal. Samtidigt ville vi se personalen utvecklas mot ett styrkebaserat team 6. Det ökar möjligheterna för att ge våra elever de bästa förutsättningar för att utvecklas inte minst i sin kommunikation. Syfte Att bidra till att eleverna ska få ett kommunikationsverktyg som ger eleven möjlighet till delaktighet. Att utveckla personalens kompetens mot att bli ett styrkebaserat team. Utifrån det ge eleverna de bästa förutsättningar för att utveckla sin kommunikativa förmåga. Att öka personalens kompetens kring kommunikationsverktyget PODD. Att individen ska bli medveten om sin viktiga roll för utvecklande av varje elevs förmågor och inte minst varje elevs kommunikationsutveckling. Mål Projektets övergripande mål är att varje elev ska få ett kommunikationsverktyg som kan ge dem möjlighet att påverka sin situation, omgivning och föra fram sin vilja och öka elevens möjlighet att få en hållbar, generaliserbar och utvecklande kommunikation, som även ska fungera för elever med annat modersmål. Att öka personalens kompetens kring kommunikationsverktyget och både sin egen och kommunikationsverktygets betydelse för elevens utveckling. Vi vill också få personalen att utvecklas mot att bli ett styrkebaserat team och att ha höga förväntningar på alla elevers förmågor. Att personalen ska förmedla sina kunskaper och erfarenheter till varandra. Målgrupp 6 Styrkebaserad teamutveckling, D. Whitney, A. Trosten-Bloom, J.K. Cherney, R.Fry, Jengel förlagab
6 Norrbackaskolan är en grundsärskola där samtliga elever läser utifrån inriktningen ämnesområden. Skolan har idag 18 elever i åldrarna sex till 16 år. Samtliga elever har flerfunktionsnedsättningar. De flesta elever befinner sig på en tidig utvecklingsnivå. Under projekttiden har det tillkommit två elever och en har slutat. I dag har Norrbackaskolan tre elever med annat modersmål. Skolans elever är fördelade på fyra arbetslag där klasslärarna med specialpedagogisk utbildning eller lång erfarenhet av att arbeta i träningsskolan ansvarar i samarbete med förstelärare, speciallärare, specialpedagog, sjukgymnast, musikhandledare och elevassistenter för elevernas utveckling och lärande. Genomförande I dag har alla elever sin egen PODD-pärm där deras kommunikationspartner modellar under de vardagliga aktiviteterna. Arbetet med att all personal på Norrbacka skulle vara med på PODD-tåget började med att all personal inklusive rektor vid samma tillfälle fick en två- dagars grundutbildning i PODD. Försteläraren har fungerat som spjutspets och hade tidigare gått två-dagars grundkurs samt ytterligare fem dagar på avancerad nivå i PODD. Viktigt att ha någon som kan lite mer och kan driva arbetet framåt och fungera som en fiffig kompis även i personalgruppen. All personal, elevassistenter, lärare och rektor har i omgångar varit på studiebesök i Stockholm på Rullens heldagsskola 7, som arbetat med PODD sedan Rullens heldagsskola har en elevgrupp med stora likheter med Norrbackas. Både efter grundkursen och studiebesöket har var och en skrivit en utvärdering som är dokumenterad. Vi har haft en studiedag då vi tillsammans utvärderat studiebesöket och hur vi går vidare. Skolan har införskaffat programvaran för PODD samt Rolltalk från Abilia 8. Därefter började vi tillverka PODD-böcker med ett specialpapper som kallas Plastfilm. Vi började med att introducera PODD för några elever, i dag poddar vi med samtliga elever. Den senaste eleven har vi precis introducerat PODD för. Skolan har en PODD-grupp som ansvarar för det praktiska kring PODD-böckerna där en person har huvudansvaret för görandet. Studiebesöken på Rullen har lett att vi har startat ett samarbete mellan våra skolor. Vi har även blivit inbjudna att ingå i ett nätverk med andra skolor i Stockholmsområdet som arbetar med PODD, vilket vi tackat ja till att ingå i. Vår första nätverksträff blir i Stockholm den 23/ Utifrån att våra elever är partnerberoende i sin kommunikation har vi lagt stor vikt vid att var och en i personalen ska förstå sin egen viktiga roll som kommunikationspartner. Vi har individualiserat utifrån varje elevs behov vilket har gjort att vi bl.a. har Tassels (taktila tecken) och synpodd för de elever som har svårt med bildtolkning. I Tassels används ett kontakttecken följt av kärntecknet (det finns 49 kärntecken) och den är framtagen för personer
7 med kommunikationssvårigheter på tidig utvecklingsnivå. Vi arbetar parallellt med PODD eftersom vi inte säkert kan veta hur mycket eleven kan tolka bilder. Målet för ögonstyrning 9 på Norrbackaskolan är att öka elevernas delaktighet genom att de kan ta egna initiativ till bl.a. delad uppmärksamhet, social samvaro och berättelser via ett trycka hända program (look to learn). Ett mer långsiktigt mål var att några elever kanske kunde använda ett bildkommunikationsprogram som komplement till sina PODD-böcker. Det målet har vi nu uppnått med en elev. Eleven har under projektet fått ögonstyrning som personligt hjälpmedel. I dag finns ingen e-podd. Läraren har då i verktygsprogrammet Rolltalk skapat en digital PODD utifrån den analoga vilket har gett eleven möjlighet att kunna kommunicera via ögonstyrning. Vi har även utvecklat kollegialt lärande genom att skapa elevgrupper där olika professioner arbetar tillsammans. Vi har arbetat i olika konstellationer av personal och tvärgrupper av elever så att vi har kunnat inspirera och peppa varandra att använda PODD-böckerna i så många miljöer som möjligt. Där har vi arbetet med musik, motorik och kommunikation som en helhet där vi valt att samarbeta kring elevens individuella förutsättningar. Vi har gett elever en möjlighet att dela sina upplevelser under t.ex. ett motorikpass med andra elever. Ett ex. en elev sitter på en stor boll och tränar t.ex. balans, under tiden ger kamrater och personal feedback med sång och glada tillrop. Det är en framgångsfaktor för utveckling även om man befinner sig på en tidig utvecklingsnivå. Att arbeta med ett gemensamt tema under läsåret har underlättat samarbetet kring de olika ämnesområdena då vi i personalgruppen vet vår inriktning. Det har även blivit lättare att komma överens om de ämnesspecifika begrepp som används inom ämnesområdena. Parallellt har vi arbetat med att utveckla personalen mot att bli ett styrkebaserat team. Rektor och förstelärare har haft stöd av en utvecklingspedagog som har fungerat som en kritisk vän. För att utveckla personalgruppen till ett styrkebaserat team har vi använt oss av modellen AI, Appreciative Inquiry 10. AI är ett arbetssätt för att leda och åstadkomma positiv och hållbar förändring och utveckling. Med fokus på värdeskapande frågor, styrkor och uppskattning kan AI bli ett positivt komplement till traditionella arbetssätt. AI tenderar att i grunden förändra organisationskulturen till en kultur där uppskattning och positiva drivkrafter successivt blir alltmer framträdande. Man utgår från framgångsfaktorer och det positiva i arbetet mot att utveckla personalen mot att bli ett styrkebaserat team genom värdeskapande frågor och styrkebaserad dialog
8 Vi har arbetat för att ta vara på varandras och sina egna styrkor, för att vi ska utvecklas mot ett styrkebaserat team. Syftet är att öka personalens kompetens och att genom att bli ett styrkebaserat team ge våra elever de bästa förutsättningar för att utveckla sina förmågor inte minst den kommunikativa förmågan. Vi började med att gå igenom grunderna för AI, vilka är: - Att det handlar om top-down och bottom-up samtidigt. En blandning av inflytande från ledning och från medarbetare. - Att varje individs upplevelse och erfarenhet är viktig. - Att det handlar om att lyfta fram det positiva och att bygga upp en lagkänsla, systematik och långsiktighet Därefter har personalen haft par-intervjuer. Syftet med par-intervjuerna har varit att ta fram framgångsfaktorer och önskvärt läge/vision. Analys och tolkning PODD-pärmen har även varit ett bra stöd i kommunikationen även för föräldrar och barn med annat modersmål. Det blir även ett stöd i introduktionen av det svenska språket för denna grupp elever och föräldrar. Omorganisationen att elevassistenterna arbetar mot flera elever har gett en större förståelse och kunskap för och om fler elever, men även en större förståelse för varandras arbetssituation. Det har även gett en utveckling av arbetet då fler kan vara med och diskutera en elevs framgång och utmaningar för att komma fram till lösningar. Fler perspektiv när fler arbetar mot samma elev. Vi strävar mot att uppnå att Alla elever är allas ansvar som är en faktor för framgångsrika skolor 11. Elever har utvecklat sin kommunikationsförmåga i olika grad. Vi ser elever som har utvecklat sin kommunikation långt mer än vad vi förväntat oss genom PODD. Flera undersökningar och studier har visat att pekprat 12 är en bra väg att gå för att uppnå goda resultat inom kommunikationsutveckling. Det är en av anledningarna till att vi valde PODD som kommunikationsverktyg. Vi kan utifrån detta årets erfarenheter se att vi valt ett kommunikationsverktyg som har gett elever en möjlighet att utveckla sin kommunikation. Men för att det skulle lyckas krävdes det att all personal hade och har en positiv inställning till kommunikationsverktyget och arbetet med att utveckla sin kompetens i att hantera kommunikationsverktyget. Men inte minst att se sin egen roll som kommunikationspartner och sina förväntningar på eleven för att eleven hela tiden ska utveckla sin kommunikation. Vi har blivit en grupp oavsett profession med ett gemensamt mål och vi har samtidigt arbetat för att tydliggöra individens betydelse för elevens utveckling. 11 Att organisera för skolframgång, strategier för en likvärdig skola..m.jarl, U.Blossing, K.Andersson. Natur Kultur,
9 Både skola och fritids har tillsammans utvecklat elevens kommunikation med hjälp av PODD. En viktig parameter för PODD är att eleverna ser att deras språk används av andra och att det är en naturlig del i alla miljöer i skolan. Det är ett mål vi arbetar mot att nå. En styrka i att vi har kommit överens om att ha ett gemensamt kommunikationsverktyg för de flesta elever är att vi tillsammans utvecklar kommunikationsverktyget. När flera elever kommer till gymnasiet med ett gemensamt kommunikationsverktyg har vi upplevt att personalens intresse för kommunikationsverktyget ökar och att även skolledningen blir uppmärksam på att fortbilda personalen för att ha kompetensen kring det kommunikationsverktyg som de flesta elever från Norrbacka använder. Nedan några svar från personalens par-intervjuer utifrån AI där man lyft fram framgångsfaktorer. Dessa intervjuer har dokumenterats och analyserats. - Att vi är en del av elevernas utveckling av sin kommunikation och att vi har tålamod och ser långsiktigt på vårt arbete med PODD. - Att den förbättrade kommunikationen fördjupar relationerna med eleverna. - Att vi vågar utveckla oss tillsammans, både personal elever. - Att vi delar erfarenheter och skapar ett positivt klimat där vi har tillit till varandra. - Att projektet påverkar professionaliteten positivt. - Att vi fokuserar på det som fungerar och ser möjligheter. - Att PODD utvecklar elevernas kommunikation, självständighet och förmåga att uttrycka åsikter och känslor. Genom vårt arbete med AI har vi i analysen av samtliga svar från personalens par-intervjuer kunnat se tre framgångsfaktorer för Norrbackaskolan. 1. Elevernas kommunikativa utveckling. 2. Personalens ökade kompetens kring kommunikation med eleverna. 3. Personalen som stöttande och utvecklande team. Efter par-intervjuerna har man suttit i smågrupper och diskuterat framgångsfaktorerna som även de har dokumenterats. Personalen har även suttit i par-intervjuer och processat fram ett önskvärt läge/vision. Här är två exempel som kom fram: 9
10 1. Att vi använder PODD hela tiden så att det blir min egen röst via Podden. Då har vi verkligen nått målet, det blir ett redskap. PODD används i den allmänna kompetensen. 2. Att allas erfarenheter är värda någonting och har något att tillföra den professionella gemenskapen. Lärdomar och rekommendationer Under projektet har vi tillsammans utvecklat verksamheten, oss själva och våra elever. Bakom detta arbete ligger en positiv personal som hela tiden trott på det vi gjort och inte varit rädd för utmaningar och det arbete som krävs för att utveckla en verksamhet. Utan dessa medarbetare hade inte Norrbacka varit den skola de är idag. I dag kan några av våra elever delvis använda sin PODD-pärm självständigt eller självständigt via partnerstyrd skanning. Personalen har blivit mer medveten och har idag högre förväntningar på alla elever. Att eleven kan, på något sätt, initiera till kommunikation. Det gäller även elever på en mycket tidig utvecklingsnivå. Vi har under året arbetat med att utveckla personalgruppen mot att bli ett styrkebaserat team där varje individ blir medveten om sin roll för utvecklande av varje elevs förmågor och inte minst varje elevs kommunikation. Vi har arbetat utifrån att varje medarbetare ska möta varje elev med höga förväntningar. Vi har påbörjat ett arbete mot att varje elev ska få möjlighet att uttrycka vad de vill, till vem de vill, när de vill i alla miljöer. Våra elever har ibland svårt att generalisera sina kommunikationsfärdigheter till flera kommunikationspartner. Vi har därför utvecklat organisationen så att de elevassistenter som arbetar i varje klass i dag arbetar mot fler elever mot att tidigare främst arbetat mot en elev Det ger våra elever möjlighet att träna på att generalisera sina kommunikationsfärdigeter. Organisationsförändringen har gett en större förståelse och kunskap för och om fler elever, men även en större förståelse för varandras arbetssituation. Det har även gett en utveckling av arbetet då fler kan vara med och diskutera en elevs framgång och utmaningar för att komma fram till lösningar. Fler perspektiv när fler arbetar mot samma elev. Vi strävar mot att uppnå målet Alla elever är allas ansvar. Utifrån att vi ville ge varje elev ett kommunikationsverktyg som gav eleven möjlighet att påverka sin situation och omgivning har vi nu sett exempel på elever som kunnat uttrycka åsikter och visat på färdigheter som vi tidigare inte sett. - En elev kommunicerat genom PODD att det ska vara en hemlis det som händer i skötrummet. Integritet blir en röst för sina kamrater. - En elev poddade att hon inte mådde bra. Visade sig att hon hade feber. - En elev poddade att han ville ha en varmare jacka för att han frös trots att han var varm om händerna. 10
11 - En elev poddade sin fundering varför pappa aldrig kom till skolan och hälsade på (eleven bor med sin mamma). - En elev kunde genom att podda visa vägen till hissen i skolan. - En elev uttryckte att hon inte gillade en aktivitet- kunde uttrycka vad hon, med stöd av PODD, ville göra i stället. - En elev kunde uttrycka med stöd av PODD att hen ville börja gymnasiet och kunde uttrycka sina känslor inför skolbytet. - Elever har genom PODD kunnat visa att de inom ämnesområdet kommunikation har fördjupade kunskaper. Personalen har fått högre förväntningar på relevanta svar från eleverna genom att det finns ett verktyg som ger eleven möjlighet att tillsammans med personalen utveckla sina svar. Vi har sett att elever har utvecklat sin kommunikationsförmåga i olika grad. En styrka är att all personal arbetar med PODD och samtliga elever utom en har under projektet arbetat med kommunikationsverktyget PODD, i dag arbetar samtliga elever med PODD. Utifrån att vi förmodar att de flesta av våra elever som nu kommer till gymnasiet använder PODD så har vi sett att gymnasiet visar stort intresse för PODD och planerar att ge personal utbildning i PODD och vill gärna se ett samarbete med oss. En styrka i att vi har kommit överens om att ha ett gemensamt kommunikationsverktyg för de flesta elever är att vi tillsammans utvecklar kommunikationsverktyget och inte minst elevernas kommunikation. Elevernas inneboende resurser har tydliggjorts för oss med hjälp av rätt redskap och kunskap samt elevernas motivation och intresse. Tro på era elever! Det gäller bara att hitta rätt redskap eleverna är våra lärare. Med hjälp av gemensam fortbildning för personalen ser alla med samma ögon på eleverna vid olika tillfällen under dagen. Det ger möjlighet för att det kan öppnas upp någon ny upptäckt eller kunskap kring elevernas sätt att interagera i de olika lärmiljöerna och i deras kommunikation. IT och praktiska utmaningar Tillgång till en IT-tekniker som har kompetensen för de program som används av särskolan skulle vara ett bra stöd. Att få till det praktiska kring PODD-pärmarna är en utmaning som vi fortfarande tampas med. Vi har provat flera lösningar med olika resultat. Vi hoppas att nätverket som bildats tillsammans ska hitta bra lösningar. Hålla sig till ursprungsplanen Ha en gemensam grund att stå på. Viktigt att hela personalen får adekvat fortbildning kring våra valda metoder. På Norrbackaskolan fick all personal en två-dagars kurs i PODD vid samma tillfälle. Det är inte nödvändigt men vi tror att det gav en styrka och en skjuts i vårt utvecklingsarbete. Att all personal i omgångar i slutet av projektet var på studiebesök på en 11
12 skola som arbetar med PODD har gett oss möjlighet att knyta kontakter med andra som använder PODD. Med gemensam grund att stå på och delaktighet för all personal är det lättare att hålla sig till ursprungsplanen och inte spåra ur. Det underlättar att utvärdera effekten av en metod. Ovanstående har varit en styrka i vårt utvecklingsarbete. Pedagogiskt bollplank rektor som stöd Bra att ha en person som kan verksamheten, men ser på verksamheten mer övergripande. När man är inne och jobbar praktiskt i verksamheten kan man ibland bli blind för det man gör och då är det bra att få input från någon som har en mer organisatorisk synvinkel för att kunna utvecklas ännu mer. Det har vi haft förmånen att ha på Norrbackaskolan, i alla våra projekt i samarbete med SPSM. Kontinuitet är grunden Viktigt att all personal använder PODD. Man måste hjälpa och stötta varandra. Vi tar till oss en metod olika snabbt. Tillåtet att göra fel, man får glömma. Viktigt med peppning. Det är viktigt att läsa manualen för PODD och att vi inte göra några ändringar. Lita på Gail Porter som arbetat med PODD i mer än 25 år. Att vi gör som hon säger inte som vi tror. Vi övertolkar eleverna. -Nu ser jag att du varar ja. Höga förväntningar ger höga resultat. Vi som personal måste vara modeller. Avgörande för framgång är att vi vuxna använder PODDboken och att man är ärlig mot sitt utgångsläge. Övrigt För att sprida vårt arbete och att bygga broar har vi: - Fortsatt att utveckla vår blogg Bloggen har varit ett sätt att dokumentera vårt projekt. Vi har även haft hjälp av vår dokumentatör under projektet. Bloggen är öppen och allt material som publiceras där har godkänts av vårdnadshavarna. - Föreläst i Umeå på Gemensamma Vägar 13 som är en specialpedagogisk konferens i samarbete med Sverige, Norge och Finland. - Vi kommer i februari 2018 att föreläsa om vårt projekt på Mittlärande 14, som är en tvådagars-konferens i första hand för alla som jobbar inom skolan i Sundsvalls kommun. Men även andra kommuner deltar. - Vi har tagit emot flera studiebesök från vår egen men även från andra kommuner. Fått förfrågan om att komma på studiebesök bl.a. från en särskola i Västerås. Vi har även fått mail från andra särskolor i landet t.ex. Malmö som har sett vår blogg och blivit intresserade av vår verksamhet och vill veta lite mer. - Vi har haft PODD-café för föräldrar, syskon och andra anhöriga till våra elever samt personliga assistenter. Vi har även bjudit in personal från gymnasiesärskolans individuella program där våra elever ska gå efter avslutad skolgång på Norrbacka
13 - Vi har erbjudit vårt stöd i samband med inskolning men även vid skolstart i PODD när vi till hösten har elever som ska börja gymnasiesärskolans individuella program. - Vi har haft hjälp av en dokumentatör som har vid flera tillfällen filmat vår verksamhet men även gjort intervju med rektor om projektet som ligger på vår blogg. - Vi bjöd in personal från gymnasiesärskolans individuella program, andra grundsärskolor, boende, korttids till två-dagars utbildningen i PODD. - Arbetar för att PODD inte får bli ett isolerat kommunikationsverktyg för Norrbackaskolan. Vi har samverkat med flera aktörer som möter eleven t.ex. hemmet, korttids, eftis, habiliteringen och gymnasiet. - Samarbetat med de korttids och eftis som eleverna vistas i bl.a. genom att de kommit på besök till Norrbacka, men vår personal har även varit och träffat personal på korttids och visat hur eleven arbetar med PODD. Vi har under projektets gång arbetat mot att skapa en AKK- användarvänlig miljö på Norrbackaskolan. Där alla ska känna ansvar för verksamheten och att alla tar ett personligt ansvar så att eleverna får de bästa försutsättningar att uttrycka sig efter var och ens förmåga. Gunilla Colldén Rektor Norrbackaskolan Sundsvall Mobil: 070/ gunilla.collden@sundsvall.se 13
Uppskattning och frågande som skapar de bästa av världar
Uppskattning och frågande som skapar de bästa av världar När människor systematiskt använder sina styrkor och bygger vidare på framgångsfaktorer och önskvärda lägen möjliggörs storverk. När vårt fokus
Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet
Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet Grundsärskolan Växthuset Läsåret 2015/2016 Identifierade utvecklingsområden som verksamheten arbetat med utifrån föregående läsårs analys 2(5) Att arbeta
Projektbeskrivning - ÖKAD LIVSTILLGÄNGLIGHET FÖR ELEVER MED FLERFUNKTIONSNEDSÄTTNINGAR. med delaktighet jämlikhet och mångfald.
- ÖKAD LIVSTILLGÄNGLIGHET FÖR ELEVER MED FLERFUNKTIONSNEDSÄTTNINGAR med delaktighet jämlikhet och mångfald. Mål Projektets övergripande mål är att öka elevernas tillgänglighet i ett livsperspektiv, med
Uppskattning och frågande som skapar de bästa av världar
Uppskattning och frågande som skapar de bästa av världar När människor systematiskt använder sina styrkor och bygger vidare på framgångsfaktorer och önskvärda lägen möjliggörs storverk. När vårt fokus
Medforskande pedagoger skapar möjligheter
Medforskande pedagoger skapar möjligheter Tillgängliga lärmiljöer i förskolan Stjärnhimlens förskoleområde, Hammarö kommun Ht 2016- Vt 2017 Projektledare: Noomi Björkman, Specialpedagog noomi.bjorkman@skola.hammaro.se
Kvalitetsanalys för Myrans heldagsskola läsåret 2013/14
Saltsjö-Boo 2014-08-11 Kvalitetsanalys för Myrans heldagsskola läsåret 2013/14 Varje skola har enligt skollagen ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen.
Lokal Pedagogisk Plan
Lokal Pedagogisk Plan Grundsärskolan, Lgr 11, Lektionsserie, Tema jag. 161113 ES I tema jag arbetar eleverna för att utveckla sin förmåga att samspela med andra och få en tilltro till sin förmåga att aktivt
Arbetsplan Vågen utifrån framtagna förbättringsområden
Arbetsplan Vågen utifrån framtagna förbättringsområden 2019 2020 Månadsrapporten ska utgå från de faktorer vi kan påverka. Följande faktorer ska särskilt beaktas: Undervisningens och utbildningens innehåll
Systematiskt kvalitetsarbete Vitsippans förskola
Systematiskt kvalitetsarbete Vitsippans förskola Läsåret 2014-2015 Förskolans värdegrund och uppdrag Att alla barn utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga kriterier Barnen känner tillit
Team för Alternativ och Kompletterande Kommunikation (AKK) Team Munkhättan
Team för Alternativ och Kompletterande Kommunikation (AKK) Team Munkhättan Bakgrund Vid Team Munkhättan finns cirka 40 elever. Många av eleverna har tal-, språk- och kommunikationssvårigheter. Ungefär
Arbetsplan för Vedeby särskola
Arbetsplan för Vedeby särskola Läsåret 2013-2014 Beskrivning av verksamheten Vår skola ska värna om den enskilda elevens möjligheter att utvecklas positivt, dels socialt och dels pedagogiskt i en trygg
Kvalitetsredovisning Särskolan 2012-06-11
Kvalitetsredovisning Särskolan 2012-06-11 Kvalitetsredovisning för Läsår 2011-2012 1. Grundfakta Enhetens namn: Kristinaskolan Brotorpsskolan - Lindeskolan Verksamhetsform: Grundsärskola Grundsärskola
Integrera surfplatta i språkförskola. SPSM, Uppsala 150916 Lena Mattsson, leg. logoped
Integrera surfplatta i språkförskola SPSM, Uppsala 150916 Lena Mattsson, leg. logoped Integrera surfplatta i språkförskola Bakgrund Skoldatatekets projekt 2012/2013 för förskola Hur, på vilket sätt och
Kvalitetsteknik GR (A), Appreciative Inquiry för styrkebaserad förändringsledning, 7,5 hp
1 (5) Kursplan för: Kvalitetsteknik GR (A), Appreciative Inquiry för styrkebaserad förändringsledning, 7,5 hp Quality Technology and Management BA (A), Appreciative Inquiry for Strength Based Change Management,
LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2017/2018
LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2017/2018 Till alla föräldrar med elever på Snapphaneskolan Vi strävar mot samma mål; att få trygga, kreativa, självständiga och sociala elever med hög måluppfyllelse. För att
LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2016/2017
LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2016/2017 Till alla föräldrar med elever på Snapphaneskolan Vi strävar mot samma mål att få trygga, kreativa, självständiga och sociala elever med hög måluppfyllelse! För att nå
Skolbild för Grundsärskolan Regnbågen
Skolbild för Grundsärskolan Regnbågen Grundsärskola inriktning träning inom enhet Specialpedagogiskt centrum Läsår 2015/2016 Karina Bronell, rektor Beskrivning av verksamheten Genom den samlade läroplanen
UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan
UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan GRUNDLÄRARPROGRAMMET F-3 och 4-6 För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad 161206) 1 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens
LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2014/2015
LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2014/2015 Till alla föräldrar med elever på Snapphaneskolan Vi strävar mot samma mål att få trygga, kreativa, självständiga och sociala elever med hög måluppfyllelse! För att nå
LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2015/2016
LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2015/2016 Till alla föräldrar med elever på Snapphaneskolan Vi strävar mot samma mål att få trygga, kreativa, självständiga och sociala elever med hög måluppfyllelse! För att nå
Verksamhetsplanen för särskolan Tornhagsskolan 2009/2010
Verksamhetsplanen för särskolan Tornhagsskolan 2009/2010 1 Verksamhetsplan för särskolan Tornhagsskolan i Linköping Verksamhetsåret 2009/2010 Samverkan personal/elever/föräldrar: Särskolan har sedan två
Handlingsplan för Ulvsätersgårdens förskola, läsåret: 2016/2017.
Handlingsplan för Ulvsätersgårdens förskola, läsåret: 2016/2017. 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet utvecklar: öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och
Utvecklingsarbete Gun Stenmark, Umeå Universitet
Utvecklingsarbete 2012-2013 1 Bakgrund I och med nya läroplaner och kursplaner från 1 juli 2011 tydliggörs behovet av fördjupade kunskaper när det gäller bedömning av elevernas kunskaper i skolformen Grundsärskola:
Systematiskt Kvalitetsarbete Mörtviksskolan
Systematiskt Kvalitetsarbete Mörtviksskolan 2017-2018 Systematiskt kvalitetsarbete Skola Våra elever är morgondagens världsmedborgare och vi utvecklar därför elevernas kommunikativa förmåga, kreativitet
Verksamhetsplan. Solfjäderns specialförskola 2012/2013
Verksamhetsplan Solfjäderns specialförskola 2012/2013 1 Innehåll Inriktning / Verksamhetsidé Organisation Styrdokument Normer och värden Utveckling och lärande Barn inflytande Förskola och hem Samverkan
Arbetsplan. Vår vision: Det goda livet i skolan - kunskap, trygghet och hälsa. Ållebergsskolan. Grundsärskola. Läsår 2010 / 2011.
Arbetsplan Vår vision: Det goda livet i skolan - kunskap, trygghet och hälsa Ållebergsskolan Grundsärskola Läsår 2010 / 2011 Charlotta Robson Rektor Innehållsförteckning Del 1 Enhet Kyrkerörs vision Del
Kvalitetsredovisning
2013-09-19 Kvalitetsredovisning Folkasboskolans Fritidshem ansvar lärande, språket, miljö, beteende kommunikati on läsa, skriva, tala, lyssna, diskutera, muntligt framföra, argumentera, förklara Generella
LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2018/2019
LOKAL ARBETSPLAN Läsåret 2018/2019 Till alla föräldrar med elever på Snapphaneskolan Vi strävar mot samma mål; att få trygga, kreativa, självständiga och sociala elever med hög måluppfyllelse. För att
Pedagogisk vision och utvecklingsstrategi för Eskilstuna kommuns fritidshem
Barn- och utbildningsnämnden 2015-08-24 1 (9) Barn- och utbildningsförvaltningen Förvaltningskontoret Anna Landehag, 016-710 10 62 och utvecklingsstrategi för Eskilstuna kommuns fritidshem Eskilstuna kommun
Framgångsfaktorer för inkludering
Framgångsfaktorer för inkludering Framförhållning Hur planeras mottagandet för en ny elev? Eleven, klassen, föräldrar, pedagoger. Hur förbereds klassen på den nya klasskamraten? Vilken information skall
Systematiskt kvalitetsarbete Läsåret 2013-2014
Grundsärskolan Ingela Dullum Rektor Systematiskt kvalitetsarbete Läsåret 2013-2014 Grundsärskolan Ferlinskolan/Strandvägsskolan Rektor Ingela Dullum 1 Innehållsförteckning: Kunskaper sidan 3 Normer och
Skolbild för Särskolan Regnbågen
Skolbild för Särskolan Regnbågen Grundsärskola inriktning träning inom enhet Specialpedagogiskt centrum Läsår 2014/2015 Agne Arnesson, rektor Beskrivning av verksamheten Regnbågen är en grundsärskola med
Idunskolans lokala pedagogiska planering för gymnasiesärskolan. Läsåret 2015/2016 och 2016/2017
Idunskolans lokala pedagogiska planering för gymnasiesärskolan Läsåret 2015/2016 och 2016/2017 Språk och kommunikation en i ämnesområdet språk och kommunikation ska syfta till att eleverna utvecklar förmåga
Årsberättelse
Årsberättelse 2015-2016 Valbo förskoleområde Det Du tänker om Mig, Så Du ser på Mig, Som Du är mot Mig, Sådan blir jag Anci Rehn Förskolechef Jessica Peter Mia Lind Kristina Hjertberg Helena Baggström
Validand och valideringshandledare
Validering av kurs: Specialpedagogik 2 (100p) Fördjupad kunskapskartläggning Validand och valideringshandledare Validand Mejladress Telefon Särskilda behov Valideringspedagog Mejladress Aktuella veckor
Likvärdig förskola. Helsingborgs stad Påarps förskola. Projektledare: Maria Martinsson
Likvärdig förskola Helsingborgs stad Påarps förskola Projektledare: Maria Martinsson maria.martinsson@helsingborg.se Anna Thorssell anna.thorsell@helsingborg.se Innehållsförteckning 1. Sammanfattning 2.
Attentions Skolplattform
Attentions Skolplattform INNEHÅLL En skola för alla hur når vi dit?...5 1. Kunskap, kompetens och bemötande...7 2. Tillgänglighet och anpassningar...7 3. Samverkan...9 4. Inkludering, delaktighet och inflytande...9
Vårt arbetssätt bygger på Läroplanen för förskolan (Lpfö98) och utbildningspolitiskt program för Lunds kommun. Här har vi brutit ner dessa mål till
Vårt arbetssätt bygger på Läroplanen för förskolan (Lpfö98) och utbildningspolitiskt program för Lunds kommun. Här har vi brutit ner dessa mål till våra lokala mål och beskrivit våra metoder. På förskolan
Kvalitetsrapport 2013-2014
2014-08-27 Barn och utbildningsförvaltningen Gunnar Verngren 0581-811 81 Gunnar.Verngren@lindesberg.se Kvalitetsrapport 2013-2014 Gymnasiesärskola Individuella Program Lindeskolan 1 1. GRUNDFAKTA Från
LOKAL ARBETSPLAN. Grundskolan
LOKAL ARBETSPLAN Grundskolan Läsåret 2012/2013 Till alla föräldrar med elever på Snapphaneskolan Vi strävar mot samma mål att få trygga, kreativa, självständiga och sociala elever/barn! För att nå vad
Fritidshemmets syfte och centrala innehåll
Regeringsredovisning: förslag till text i Lgr11 om fritidshemmet U2015/191/S 2015-11-23 Dnr: 2015:201 Fritidshemmets syfte och centrala innehåll Undervisningen i fritidshemmet ska utgå från den värdegrund
Protokoll mo te vå rdnådshåvåre 19/8-15
Protokoll mo te vå rdnådshåvåre 19/8-15 Under mötet presenterades Hur Rullen arbetar med ditt barns lärande All forskning pekar på att inlärning i ett sammanhang är det mest effektiva för Rullens elevgrupp.
Kommunikationskompisar med pekprat på papper och paddor och KomPismodellen som stöd för att skapa en tillgänglig särskola.
Kommunikationskompisar med pekprat på papper och paddor och KomPismodellen som stöd för att skapa en tillgänglig särskola Anita Lübeck Gunilla Thun,berg, Helena Molker Lovén DART KomPiS -Kommunikativ delaktighet
Projektrapport-ITiS Spängerskolan
Projektrapport-ITiS Spängerskolan Lägesbeskrivning Spängerskolan är en F-9 skola som arbetar åldersintegrerat, F-2, 3-6 och 7-9. Vår målsättning med arbetet i klasserna är att individualisera och konkretisera
Lokal pedagogisk planering - ett exempel. Inge-Marie Svensson
Lokal pedagogisk planering - ett exempel Inge-Marie Svensson Att leva i närområdet, åk 3 Förankring i kursplaners syfte: Den ämnesövergripande undervisningen ska syfta till att eleverna ges möjligheter
Förväntansdokument. Hämtad från Eiraskolan. Uppdaterad:
Utbildningsförvaltningen Grundskoleavdelningen Goda exempel Sida 1 (8) Förväntansdokument Hämtad från Eiraskolan Uppdaterad: 2018-08-22 Vi ser att Förväntansdokumentet kan ha fler användningsområden förutom
ENHET GUDHEM PROFIL OCH VISION
ENHET GUDHEM PROFIL OCH VISION Fritids 2014 PROFIL - Framgångsrikt lärande VISION Tillsammans förverkligar vi våra drömmar Enhet Gudhem står för framgångsrikt lärande. Tillsammans arbetar vi i all verksamheterför
Arbetsplanen är reviderad i oktober 2009
er Arbetsplanen är reviderad i oktober 2009 Vår värdegrund på Kirsebergstornets förskola Vi pedagoger som arbetar på Kirsebergstornets förskola vill att barnen ska mötas i en öppen, varm och demokratisk
Riktlinjer för Stallarholmsskolan gällande förhållningssätt, värdegrund och arbetsinriktning 2012
Riktlinjer för Stallarholmsskolan gällande förhållningssätt, värdegrund och arbetsinriktning 2012 Skollagen (2010:800) 1 kap. 5 Utformning av utbildningen Var och en som verkar inom utbildningen ska främja
Systematiskt kvalitetsarbete Sammanfattande rapport
Förskoleverksamheten 2014-05-13 Björnligans förskola Skolområde2 Systematiskt kvalitetsarbete Sammanfattande rapport Nuläge Björnligans förskola har 37 barn placerade som är fördelade på två avdelningar,
Skola Ansvarig Rektor:
SKA samtal 15/16 Skola Ansvarig Rektor: Samtalen äger rum fyra gånger per år: sep, nov, feb och apr Dokumentationen inför samtalen ska innehålla Rektors analys och Rektors åtgärder Resultat och ledarskap
Verksamhetsplan för förskolan Pelikanen 2013/2014
Verksamhetsplan för förskolan Pelikanen 2013/2014 Prioriterade områden 2013/2014 Med utgångspunkt utifrån måluppfyllelse och angivet uppdrag prioriteras följande åtgärder Ökat fokus på barns skriftspråk,
Specialpedagogik 1, 100 poäng
Specialpedagogik 1, 100 poäng Kurskod: SPCSPE01 Kurslitteratur: Specialpedagogik 1, Larsson Iréne, Gleerups Utbildning ISBN:978-91-40-68213-0 Centralt innehåll Undervisningen i kursen ska behandla följande
ARVSFONDENS PROJEKT VI ÄR MED! -
ARVSFONDENS PROJEKT VI ÄR MED! - UTVECKLING AV EN NY MODELL FÖR ÖKAD DELAKTIGHET OCH SJÄLVSTÄNDIGHET FÖR VUXNA MED FLERFUNKTIONSNEDSÄTTNING OCH OMFATTANDE INTELLEKTUELL FUNKTIONSNEDSÄTTNING PROJEKTETS
Förskoleområde Trångsund 2016
SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE 2016 Förskoleområde Trångsund 2016 Varje förskoleenhet arbetar enligt skollagen systematiskt och kontinuerligt med att följa upp verksamheten, analysera resultaten och med
KOMPIS Kommunikation genom pekprat i skolmiljö
KOMPIS Kommunikation genom pekprat i skolmiljö Ett projekt i samverkan mellan särskolor i Göteborg DART kommunikations och dataresurscenter Frölunda Data? Finansiering från Specialpedagogiska Skolmyndigheten
Verksamhetsberättelse. Grundsärskolan. Läsåret 2012/13
Grundsärskolan Ingela Dullum Rektor Verksamhetsberättelse Grundsärskolan Läsåret 2012/13 1 Innehållsförteckning: Kunskaper sidan 3 Normer och värden sidan 5 Elevernas ansvar och inflytande sidan 7 Skola
Arbetsplan för Förskolan Nolängen Läsåret 2016/2017
160415 Arbetsplan för Förskolan Nolängen Läsåret 2016/2017, Barn- och ungdomsförvaltningen, Utvecklingsenheten Telefon: 0322-61 60 00 Fax: 0322-61 63 40 E-post: barn.ungdom@alingsas.se Barn- och ungdomsförvaltningens
LOKAL ARBETSPLAN LÄSÅRET 2009/2010. Klämmaskolan ALINGSÅS
LOKAL ARBETSPLAN LÄSÅRET 2009/2010 Klämmaskolan ALINGSÅS Beskrivning av verksamheten Klämmaskolans huvudsakliga uppgift är att ta emot och pedagogiskt arbeta med elever i stort behov av fler vuxna omkring
Systematiskt kvalitetsarbete Läsåret 2011/12 Grundsärskolan Ferlinskolan/Strandvägsskolan
Systematiskt kvalitetsarbete Läsåret 2011/12 Grundsärskolan Ferlinskolan/Strandvägsskolan Ingela Dullum Rektor 1 Innehållsförteckning: Normer och värden sidan 3 Kunskaper sidan 5 Elevernas ansvar och inflytande
Verksamhetsplan för fritidshemmet på Ljuraskolans grundsärskola, inriktning Träningsskolan. Läsåret 2014/2015
Verksamhetsplan för fritidshemmet på Ljuraskolans grundsärskola, inriktning Träningsskolan Läsåret 2014/2015 Fritidshemmet på Ljura grundsärskola inriktning fritidshem Fritidshemmet Stjärnan har fritidsverksamhet
Arbetsplan för Noltorpsskolans grundsärskola Läsåret 2014/2015
Arbetsplan för Noltorpsskolans grundsärskola Läsåret 2014/2015 Barn- och ungdomsförvaltningens vision: Lust att lära Lärande Vi sätter Lärandet i centrum för barn, elever, medarbetare och ledare Samskapande
Bilaga 1. Förskoleenheternas resultatredovisning i sammandrag. a. Normer och värden Utvärdering av likabehandlingsplan/plan kränkande behandling
ÖSTERMALM BARN OCH UNGDOM Handläggare: Jacky Cohen TJÄNSTEUTLÅTANDE DNR 2009-907-400 1 (7) 2009-11-30 BILAGA 1. FÖRSKOLEENHETERNAS RESULTATREDOVISNING I SAMMANDRAG 1 1. NÄMNDMÅL:... 1 A. NORMER OCH VÄRDEN...
Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Fritidshem. Stavreskolans fritidshem 2014
Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Fritidshem Stavreskolans fritidshem 2014 Innehållsförteckning KVALITÉTSARBETE... 3 REDOVISNING AV UPPDRAG... 4 Varje barns kunskapsutveckling skall stärkas...
Lidingö Specialförskola Arbetsplan
Lidingö Specialförskola Arbetsplan 2017 2018 Förskolans styrdokument Internationella styrdokument: FNs deklaration om mänskliga rättigheter FNs barnkonvention Nationella styrdokument Skollagen 2010:800
Arbetsplan för Magra fritidshem Läsåret 2013/2014
130909 Arbetsplan för Magra fritidshem Läsåret 2013/2014, Barn- och ungdomsförvaltningen, Utvecklingsenheten Telefon: 0322-61 60 00 Fax: 0322-61 63 40 E-post: barn.ungdom@alingsas.se Barn- och ungdomsförvaltningens
Med sikte på tillgänglig lärmiljö - resan och utmaningarna
Med sikte på tillgänglig lärmiljö - resan och utmaningarna Ett flerårigt utvecklingsprojekt Valdemarsro gymnasium Utvecklingspedagoger: Malin Bjärum, Anne-Charlotte Strandberg, Kristina Nolén Verksamheten
Hur kan vi tillgodose rätten till kommunikation för alla med NPF?
Hur kan vi tillgodose rätten till kommunikation för alla med NPF? Gunilla Thunberg & Britt Cleasson DART kommunikationscenter Sahlgrenska Universitetssjukhuset Gunilla Logoped & Fil Dr Förälder till Alfred
Utvecklings-/Arbetsplan läsåret 2017/2018. Skola: Grundsärskolan
Utvecklings-/Arbetsplan läsåret 2017/2018 Skola: Grundsärskolan Utvecklings-/Arbetsplan läsåret 2017/2018 Skola: Grundsärskolan Grundsärskolan inriktning grundsärskola består av tre grupper, Basgrupp 1,
Livsperspektiv på kommunikation som daglig verksamhet. Kommunikationskarnevalen Göteborg juni 2012 Mats Lundberg, Jana Friberg och Linda Björk
Livsperspektiv på kommunikation som daglig verksamhet Kommunikationskarnevalen Göteborg juni 2012 Mats Lundberg, Jana Friberg och Linda Björk Målsättning med föreläsningen Beskriva vårt arbete i Växjö
Kvibergsnässkolan. Individuell Utvecklingsplan. Skriftligt omdöme för. Elevens namn
Kvibergsnässkolan Individuell Utvecklingsplan Skriftligt omdöme för Elevens namn Termin Träningsskolan I läroplan för det obligatoriska skolväsendet står att läsa: Skolan ansvarar för att varje elev som
Pedagogisk planering inför projekt: Fritidshemsmuseet
Pedagogisk planering inför projekt: Fritidshemsmuseet Reglus Östman Pedagogisk Planering Fritidshemmet 5/14/2013 Pedagogisk planering inför projekt: Fritidshemsmuseet Kvarnbyskolan 2013 05 20 Beskrivning
Lokal arbetsplan för Grundsärskolan 7-9 läsåret 2015/2016
i Anna-Karin Broström 20 augusti 2015 Lokal arbetsplan för Grundsärskolan 7-9 läsåret 2015/2016 Våren 2015 har kvalitetsarbetet på Grundsärskolan 7-9 ytterligare stärkts Mått/målet är nått när Processarbetet
Strategi för en utvecklande skola i Vårgårda ökad måluppfyllelse i grundskolan och grundsärskolan
Strategi för en utvecklande skola i Vårgårda ökad måluppfyllelse i grundskolan och grundsärskolan Beslutat av: Kommunfullmäktige för beslut: 11 januari 2017 För revidering ansvarar: Kommunfullmäktige Ansvarig
Verksamhetsplan Vasa Neon Förskola
Verksamhetsplan Vasa Neon Förskola Senast uppdaterad mars 2010 1. Verksamhetsplan för Vasa Neon Förskola 1.1 Normer och värden Förskolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla
Förskolan Bullerbyns pedagogiska planering
2017-2018 Barn och utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten Förskolan Bullerbyns pedagogiska planering Bullerbyns vision: Vår förskola ska vara utvecklande, utmanande och lärorik för alla! INNEHÅLLSFÖRTECKNING
Tallbo särskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling
Tallbo särskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: grundsärskola, gymnasiesärskola och fritidshem Läsår: 2016/2017 Grunduppgifter Verksamhetsformer
Implementering av individuella programmets ämnesområden i ett lärarperspektiv. Karolina Olsson, lärare Karin Persson, biträdande rektor
Implementering av individuella programmets ämnesområden i ett lärarperspektiv Karolina Olsson, lärare Karin Persson, biträdande rektor GYSÄR13 höstterminen 2012 Häggviks gymnasium Skolverkets referensskola
Förskoleavdelningen. Lokal Arbetsplan för Kotten
Förskoleavdelningen Lokal Arbetsplan för Kotten 2016-2017 Innehållsförteckning: 1. Förskolans värdegrund 3 2. Mål och riktlinjer 4 2.1 Normer och värden 4 2.2 Utveckling och lärande 5-6 2.3 Barns inflytande
Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Förskola. Örtagården 2014
Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Förskola Örtagården 2014 Innehållsförteckning KVALITÉTSARBETE... 3 REDOVISNING AV UPPDRAG... 4 Varje barns kunskapsutveckling skall stärkas... 4 I Trollhättan
Pedagogisk Verksamhetsidé
20180531 Pedagogisk Verksamhetsidé för nya Vikstaskolan (Fritidshem, förskoleklass och grundskola) KIL1000, v1.1, 2014-01-31 En trygg och utvecklande mötesplats där alla elever lyckas! Vår verksamhetsidé
Kvalitetsuppföljning grundskola 2017/18 Skolområde 1
Kvalitetsuppföljning grundskola 2017/18 Skolområde 1 Lärande Studieresultat ämnesprov grundskolan Antal elever Antal elever som har: Procent Svenska Nått målen i ämnesprovet* Åk 3 10 7 70 % Svenska Åk
Lokal arbetsplan för Karlshögs förskola rev
Lokal arbetsplan för Karlshögs förskola rev.080530 Karlshögs förskola består av fyra avdelningar: Grodan, Hajen, Delfinen och Pingvinen. Förskolan är belägen i ett lugnt villaområde på Håkanstorp. Avdelningarna
Vi är jättetacksamma för att regeringen ger oss all undervisning här i Sverige. SFI-elev i Göteborgsregionen
Vi är jättetacksamma för att regeringen ger oss all undervisning här i Sverige. Men SFI-elev i Göteborgsregionen Kunskapsdelning Lärande exempel Målgruppens egen röst Innehåll 1. Kartläggningen a) Medverkande
TILLGÄNGLIG FÖRSKOLA FÖR ALLA!
TILLGÄNGLIG FÖRSKOLA FÖR ALLA! HUR SKAPAR VI TILLGÄNGLIGA LÄRMILJÖER UTIFRÅN ALLA BARNS OLIKHETER? 8 mars 2019 Catarina Björk Specialpedagog FÖRMIDDAGENS INNEHÅLL Presentation Tillgänglig förskola- vad
Arbetsplan Träningsskolan
Arbetsplan Träningsskolan 2015-2016 Allas lika värde, olika och lika bra! MEDBORGARE Kunskapsnämndens mål 2015 Kunskapsförvaltningens verksamheter lägger grunden för fortsatt utbildning och arbetsliv,
Läslyftet Stockholm Seminarium Vilka resultat nåddes och vad hände sedan? Leda lärande 3 oktober 2018
Läslyftet Stockholm Seminarium Vilka resultat nåddes och vad hände sedan? Leda lärande 3 oktober 2018 Innehåll Uppdrag och bakgrund Programteori Genomförande Resultat Vad tar vi med oss? Hur går vi vidare?
Verksamhetsplan. Solhaga fo rskola Internt styrdokument
Verksamhetsplan Solhaga fo rskola 2017-2018 Internt styrdokument Innehållsförteckning 1. Verksamhetens förutsättningar 2. Resultat 3. Analys 4. och Åtgärder Beslutande: Datum och paragraf: Dokumentansvarig:
Kvalitetsarbete i praktiken ökat lärande med stöd av digitala verktyg 2014 Grundsärskolan Fyren
Kvalitetsarbete i praktiken ökat lärande med stöd av digitala verktyg 2014 Grundsärskolan Fyren Döderhults skolområde i Oskarshamns kommun Vi utbildar världsmedborgare! Projektledare och rektor Renée Dahlberg,
UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad )
UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad 161206) 1 2 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens
Kvalitetsrapport Avseende läsåret 2010/2011
2011-04-28 1 (7) Dnr: Kvalitetsrapport Avseende läsåret 2010/2011 Södra Bäckby skolor Sofiaskolan Ansvarig: Birgitta Leijon Kvalitetsrapport grundskola och särskola Inledning I den nya skollagen är kravet
Björnbärets Pedagogisk planering Läsåret 13-14
Björnbärets Pedagogisk planering Läsåret 13-14 Skriven av Elisabeth Fors, Ulrika Söderström Normer och värden - Förskolan ska sträva efter att varje barn utveckla öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar.
Arbetsbeskrivning för
Arbetsbeskrivning för HT 2011 VT 2012 Arbetsbeskrivning Mästerkatten HT-11 VT-12 Barn: 5 4 3 2 1 Pojkar Flickor 0 2010 2009 2008 2007 2006 Personal: Namn Arbetstid Utbildning Jonas 100 % Förskollärare
TALLKROGENS SKOLA. Tallkrogens skolas ledord och pedagogiska plattform
TALLKROGENS SKOLA Tallkrogens skolas ledord och pedagogiska plattform TALLKROGENS SKOLAS Ledord och pedagogiska plattform Tallkrogens skola Innehåll Tallkrogens skolas långsiktiga mål 3 Våra utgångspunkter
UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET
UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. H 11 Version augusti 2015 1 2 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens huvudsyfte är att erbjuda
Förslag till beslut Gymnasie- och vuxenutbildningsnämnden föreslås besluta att ställa sig bakom yttrande
Malmö stad Gymnasie- och vuxenutbildningsförvaltningen 1 (3) Datum 2014-03-10 Tjänsteskrivelse Vår referens Katarina Falk Katarina.falk@malmo.se Uppföljning av tillsyn av Bellevue gymnasium Ärende 6 Dnr
Handlingsplan för. Valbo förskoleenhet. Förskola Markheden. Avdelning solen 2013/2014
2011-10-31 Sid 1 (11) Handlingsplan för Valbo förskoleenhet Förskola Markheden Avdelning solen 2013/2014 X X X F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (11) 2.1 NORMER
Nyhetsblad januari 2012
Nyhetsblad januari 2012 Januari månad har knappt gått förbi men julledigheten och nyårsfirandet känns redan långt borta. Jag tar detta som ett bevis på att det går fort när man har roligt! Ett helt nytt
Sammanfattning av kollegialt lärande inom Lärande och inflytande på riktigt när olikheten är normen
Sammanfattning av kollegialt lärande inom Lärande och inflytande på riktigt när olikheten är normen Kollegialt lärande Frågeställningar Hur upplever pedagogerna att processen i förändringsarbetet har förlöpt
3 Förskoleklassen. Förskoleklassens syfte och centrala innehåll
3 Förskoleklassen Förskoleklassens syfte och centrala innehåll Undervisningen i en förskoleklass som anordnas vid en skolenhet med specialskola ska utgå från den värdegrund och det uppdrag samt de övergripande