BILDKONSTUNDERVISNG I SKOLAN BILD KONST UNDERVISNING

Transkript

1

2 BILDKONSTUNDERVISNG I SKOLAN BILD KONST UNDERVISNING

3 Konstpedagogisk ansats En beskrivning av bildkonstundervisning - estetisk fostran - kulturfostran - sinnlighetsfostran ( Varto, 2001, taidekasvatus)

4 PRE positionering En inledande ansats för projektet BLICKPUNKTER ipad i bildkonstundervisning är ar3keln Classroom blogging a genre of wri@ng into knowledge (Arnolds- Granlund, Heilä- Ylikallio, Kaihovirta- Rosvik & Åkerlund; w. in p.). FörfaGarna diskuterar hur didak3skt handlande och elevers lärande kommer 3ll ugryck i bloggar vars informella formspråk lyns in i en formell lärmiljö. I vilken utsträckning lärare och elever problema3serar mogagarmedvetenhet och bildspråkets semio3k då de mul3modalt ugrycker det vidgade textbegreppets möjligheter i bloggens digitala miljö?

5 Forskarteam Klasslärare, ämneslärare, lärarutbildare, lärarstuderande Intervention Pröva utvecklingsmöjligheter Ämnes- och årskursövergripande samarbete Samtida teorier om visuell kultur ICT, undervisning och lärande Spegla med tidigare forskning, generera ny kunskap

6 Hypotes: Multimodal lärmiljö Forskarabstraktion: Multimodala skärningspunkter Lärmiljö: Mul7modalitet Begreppet mul3modalitet beskriver meningsskapande som människan gestaltar genom ag kombinera flera teckensystem. Beskrivningen tar sin utgångspunkt i språk- - - och kommunika3onsteori där modalitet innebär ag formen ger innehållet mening. En modalitet förstås alltså i sammanhanget som en resurs för hur människan förmedlar innehåll, mening (Jfr. Kress, 2010). Lärmiljö: Fantasi och förnimmelse Studien undersöker hur förmågan ag fan3sera har en vik3g plats då människan tränar kri3skt tänkande (Jfr. Booth, 2008). Studien undersöker hur lärare och elever som arbetar i en mul3modal lärmiljö beskriver förnimmelse; vilka ontologiska värden (så som kontakt och kommunika3on) gestaltas i beskrivningarna? Lärmiljö: Mul7modal bricolage Begreppet mul@modal bricolage (Jfr. Hoechsmann & Poynts, 2012; Kress 2010) innebär ag eleven arbetar med både analy3skt och krea3vt problembaserat lärande där försök, misstag och omprövning är didak3skt medvetandegjorda som lärande.

7 Men var är ipadden? Inledande tema7sering Hur u\ormar lärare didak3skt handlande i en mul3modal lärmiljö? Hur använder elever pekplagan som bildskapande och bildtolkande redskap? Hur tar lärare i anspråk didak3sk förståelse då de kommunicerar uppmärksamhet på hur fantasi och förnimmelse kommer 3ll ugryck som kunskapande vid bildproduk3on i mul3modal lärmiljö? Hur beskriver elever fantasi, förnimmelse och bildspråk som kunskapande då pekplagan är eg verktyg i lärmiljön? Hur ugrycker elever mo3va3on för ag lära sig något på rik3gt? Gör ipad som verktyg ag elever upplever ag lärande är på rik3gt?

8 För sam3da och fram3da undervisning är utmaningen ag greppa lärande i eg sammanhang där heterogena och decentraliserade sammansägningar av kultur och kommunika3on anses meningsskapande och auten3ska. Det här kan utmana skolan 3ll ag än mer medvetet arbeta med lärande och meningsskapande som visar på och står för alterna3vt lärande istället för det räga lärandet. Är det en tanke som provocerar? Planeringen fortsätter. Projektet inleds under hösten 2012.

9 Arnolds- Granlund, S- B, Heilä- Ylikallio, R., Kaihovirta- Rosvik, H. & Åkerlund D. (2012). Classroom blogging a genre of wri@ng into knowledge. Opublicerad. Booth, D. (2008). It s Cri@cal. Classroom strategies for promo@ng cri@cal and crea@ve comprehension. Canada: Pembroke Publishers. Gallas, K. (2003). Imagina@on and litercy. A teachers search for the heart of learning. NY: Teachers College Press Columbia University. Gärdenfors, P. (2010). Lusten ai förstå: om lärande på människans villkor. Stockholm: Natur & Kultur. Hoechsmann, M. & Poynts, S. (2012). Media Literacies: A Cri@cal Introduc@on. UK: Blackwell Publishing. Kaihovirta- Rosvik H. (2009). Images of Imagina3on an aesthe3c approach to educa3on. Vasa: Åbo Akademi University Press. (Diss.) Kress, G. (2010). Mul@modality: A social semio@c approach to contemporary communica@on. New York: Routledge. Lévi- Strauss, C. (1966). The Savage Mind.US: The University of Chicago Press. Papert S.(1993, 2ndra upplagan). Mindstorms: Children, computers and powerful ideas. New York: Basic Books. Selander, S & Rostvall A- L.(2008). Design för lärande. EI mul@modalt perspek@v. Stockholm: Norstedts. Selander, S. & Särdenmo- Åberg (red.)(2009). Didak@sk design i digital miljö- nya möjligheter för lärande. Stockholm: Liber. Shulman L. & Wlson, S. M.(2004). The wisdom of prac@ce: essays on teaching, learning and learning to teach.