Vuxendidak*k. Per Andersson Linköpings universitet ViS- konferensen 13 april 2015

Transkript

1 Vuxendidak*k Per Andersson Linköpings universitet ViS- konferensen 13 april 2015

2 Staffan Larsson (2013) Vuxendidak*k: Fjorton tankelinjer i forskning om vuxnas lärande. Stockholm: Natur & Kultur. Se hkp:// (Bilden på bokomslaget utelämnad av copyrightskäl.)

3 Staffan Larssons självporträk Vetenskapsfilosofi (2012) finns ak se på hkps://staffanlarssonart.files.wordpress.com/2012/11/dsc_09361.jpg (Bilden på konstverket utelämnad av copyrightskäl.)

4 Didak*k Analy*skt synsäk Didak*ska frågor Vad, hur, varför, vem, när, var...? Didak*ska val Didak*sk design En forskningsbaserad konst Olika tankelinjer

5 4 teman 14 tankelinjer Erfarenheter Arbete Åsikter Utan fast grund

6 Erfarenheter Vuxna har lärt av livet och bär på andra slags erfarenheter än barn. Bidrar *ll konkre*on. Berör vardagstänkandet. Andragogik Problembaserat lärande Varia*onens didak*k Bildning

7 Andragogik Vuxna kan själva avgöra vad de behöver lära Kunskapsbehoven är relaterade *ll vardagen Erfarenheter en samlad grund för kunnandet och en vik*g resurs i lärandet Validering ek ukryck för denna tankelinje

8 Problembaserat lärande Erfarenheter görs inom studiernas ram Arbete med verklighetsnära problem Innehållet formas av ansvariga men påverkas av problemlösningen i grupp

9 Varia*onens didak*k Förändringar av säket ak erfara, uppfaka, uppleva företeelser lärande innebär ak inse skillnaden i säk ak erfara Variera säken ak förstå ek begrepp eller fenomen

10 Bildning Det man tar *ll sig genom *ll exempel likeratur får en personlig mening via kontakten med de egna erfarenheterna Utvecklas som person En fri process för ak människans poten*al verkligen ska utvecklas

11 Arbete Kollek*vt perspek*v. Vilka kunskaper är vik*gast i ek yrke? Hur lär man sig ek arbete? Hur kan kunnandet på arbetsplatsen utvecklas? Den kompetente prak*kern Arbetsintegrerad utbildning Från novis *ll expert Utveckla verksamheter genom lärande

12 Den kompetente prak*kern Kompetent yrkesutövning vilar på reflek*on över erfarenheter man gör i prak*ken Enbart disciplinär/forskningsbaserad kunskap räcker därför inte Kunnande och reflek*on i handling

13 Arbetsintegrerad utbildning Arbetsplats och utbildningsins*tu*on i samspel Det väsentliga kunnandet finns på arbetsplatsen Utbildningsins*tu*onen organiserar och legi*merar bedömer och examinerar Work- based learning

14 Från novis *ll expert Eller från lärling *ll mästare Lärande i vardagen Ak*vt deltagande Nå samma nivå som representanterna för det etablerade kunnandet

15 Utveckla verksamheter genom lärande Fokus på ak kollek*v förändrar sik säk ak arbeta Snarare än ak individer *llägnar sig kunnande Utveckla verksamhet Lärandet berör hela grupper

16 Åsikter Kunskap ska omforma samhället. Upplysning. Opinionsbildning. Motverka förtryck. Åsiktsbildande samtal Transforma*vt lärande Mobilisera mot förtryck Kollek*v självutveckling

17 Åsiktsbildande samtal Välgrundade åsikter bildas genom tvångsfria samtal Demokra* formulering av värderingar, moral och föreställningar om ek gok samhälle En kamp i förhållande *ll anpassningen *ll de ekonomiska och administra*va systemen

18 Transforma*vt lärande AK spränga de begränsningar som ligger i våra tankevanor AK tänka friare, för ak kunna handla mer ra*onellt och mindre motsägelsefullt

19 Mobilisera mot förtryck AK bidra *ll motstånd mot olika slags förtryck AK få grupper ak se förtrycket och organisera sig mot det AK problema*sera föreställningar om skillnader som stänger in oss i olika kategorier

20 Kollek*v självutveckling Stödja lokalbefolkningens kollek*va självutveckling Utveckla lokalsamhällen / lokala grupper genom mer ak*va medborgare / medlemmar Samhällsengagemang, problemorientering, konkret handling i fokus

21 Utan fast grund Det postmoderna samhälls*llståndet. Inga absoluta sanningar. Vuxna som skapar sin egen biografi Rela*vismens läroplan

22 Vuxna som skapar sin egen biografi Använda studier för ak ujorma sina iden*teter Iden*teter formuleras, formas och omformas genom beräkelser, biografier

23 Rela*vismens läroplan Tillfälligt och lokalt användbar kunskap Didak*ken vilar på skikande beräkelser om vem, vad och hur man bör undervisa

24 Visioner möter verkligheten Olika tankelinjer Samstämmighet i den didak*ska designen: Mål undervisning bedömning Kan vi uppräkhålla samstämmigheten? Är den ekersträvansvärd? Olika grad av frihet ak välja tankelinje i olika sammanhang för vuxnas lärande

25 Didak*ska reflek*oner Finns det någon fast grund? Vilka erfarenheter har vi? Vilka reflek*oner gör vi u*från våra erfarenheter? Kan vi bilda välgrundade åsikter om didak*k för vuxna?