FORSKNING OM DIGITALISERING AV FÖRSKOLAN

Transkript

1 FORSKNING OM DIGITALISERING AV FÖRSKOLAN Fil. Dr. Susanne Kjällander Barn- och ungdomsvetenskapliga inst. Förskollärarutbildare STOCKHOLMS UNIVERSITET

2 Socialsemiotiskt, multimodalt perspektiv på lärande: Etiska förhållningssätt: Design för lärande - informerat samtycke - iscensatta bilder Begrepp: teckensystem/mode literacy didaktisk design digitalt gränssnitt meningserbjudande/affordance prompt app-gap agens/agency/handlingsutrymme transformation datalogiskt tänkande digital kompetens

3 Digitala lärresurser och Learning Design Sequences i svensk skola brukarperspektiv Skola Förskola AppKnapp peka, lek och lär i förskolan Hjärnvägar i förskolan Gnistan entreprenörskap i utbildning Plattan i mattan didaktisk design och digitala pekplattor i förskolan

4 Förskolebarns agens när de använder lärplattor lyfts fram långt innan de kan tala, läsa eller skriva (Kjällander, 2015).

5 Barns lärande i digitala miljöer osynligt & parallellt okänt & identitetsskapande designande & gränsöverskridande svårbedömt

6 SLUMPSTYRD KONSUMTION MEN INTENTIONELL PRODUKTION

7 KOMMUNIKATION MED FÄRGER, SYMBOLER, BILDER OCH EMOJISAR ISTÄLLET FÖR BOKSTÄVER

8 DIGITAL LITERACY Behöver inte tänka ut vad man ska skriva innan Fler teckensystem än bokstäver Affordances/meningserbjud anden Print is, literally, being pushed off the page (Kress, 2003, s 2). Friare läsriktning Hypertext Bilder, symboler, ljud, animeringar, layout, färg Prompt/anmodan

9 BARNENS EGET ENGAGEMANG I ATT SKRIVA TEXTER UTEBLIR Att skriva sig till läsning Brist på tålamod Föredrar att uttrycka sig i andra teckensystem Man vill inte slösa bort tiden på att skriva när man väl har plattan.

10 KOMMUNIKATION FRAMFÖR KONVENTION Använd värjan! Ta pistolen! NEEEJ, INTE den där sprejaren! INTE den där skäraren! Ta den där bombaren! Snabbt och kreativt Bild, layout, färg och symboler Ljud Substantifierade verb Filibonka!

11 FÖRSKOLEBARNS MEDVETNA INTERAKTION VIDGAR DERAS HANDLINGS- UTRYMME Förskollärarens roll inom fältet Early Childhood Literacy handlar om att erkänna de praktiker och produkter i barndomen som är relaterade till literacy som värdefulla i sin egen rätt istället för att ses som otillräckliga representationer av läsande och skrivande i vuxenvärlden (översatt ur Gillen & Hall, 2003, s 10).

12 Lek förstås här som en transformativ designande aktivitet i vilken barnen själva designar sin process genom att tolka, förhandla fram och prova olika identiteter medan de försöker förstå den digitala lärresursens meningserbjudanden inom ramen för deras egen erfarenhet och intresse i stunden (översatt ur Kjällander & Moinian, 2014, s 27)..

13 Det som ibland ses som kladdande kan istället förstås som en meningsskapande process när barnets förståelse av omgivningen gestaltas (Selander och Kress, 2010, s 117).

14 FÖRSKOLEBARN UTMANAR FÖRSKOLLÄRARES OCH APPARS DIDAKTISKA DESIGN

15 VIDGAT DIGITALT GRÄNSSNITT

16 FORSKNING TRANSFORMERAD TILL FÖRSKOLEDIDAKTISK APP OCH BARNPROGRAM

17 Producerar digital storytelling och stop-motionfilmer - istället för att konsumera film

18 NATIONELL DIGITALISERINGSSTRATEGI FÄR SKOLVÄSENDET Fokusområden 1. Digital kompetens för alla i skolväsendet 2. Likvärdig tillgång och användning 3. Forskning och uppföljning kring digitaliseringens möjligheter

19 ADEKVAT DIGITAL KOMPETENS Mål: Alla barn och elever ska utveckla en adekvat digital kompetens. Det ska finnas en digital likvärdighet i det svenska skolväsendet. Delmål 1: Barn och elever ska i alla delar av skolväsendet ges förutsättningar att utveckla adekvat digital kompetens. Delmål 2: Förskolechefer, rektorer och huvudmän ska ha förmåga att strategiskt leda digitalt utvecklingsarbete i verksamheterna. Delmål 3: Personal som arbetar med barn och elever ska ha kompetens att välja och använda ändamålsenliga digitala verktyg i utbildningen.

20 1 AV EU S 8 NYCKELKOMPETENSER the confident and critical use of Information Society Technologies for work, leisure and communication. These competences are related to logical and critical thinking, to high-level information management skills and to well-developed communication skills. At the most basic level, ICT skills comprise the use of multi-media technology to retrieve, assess, store, produce, present and exchange information, and to communicate and participate in networks via the Internet. (European Commission, 2006, p. 14)

21 DIGITAL KOMPETENS I FÖRSKOLAN KAN HANDLA OM: Likvärdighet Digitala förmågor Etik

22 PROGRAMMERING MED SYFTE ATT UTVECKLA ETT DATALOGISKT TÄNKANDE Alla barn ska få möjlighet att utveckla en förståelse för att det är människor som ligger bakom datorernas, maskinernas och robotarnas handlingar.

23 Ny forskning Hjärnvägar i förskolan Enhancing Preschool Children s Attention, Language and Communication Skills: An Interdisciplinary Study of Socio-emotional Learning and Computerized Attention Training

24