Laurea Julkaisut I Laurea Publications. Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty. LBD4ALL-BRUKSANVISNING Autenticitet

Transkript

1 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING Autenticitet

2 Copyright Skribenter och Yrkeshögskolan Laurea 2014 Publikationen har fått Europeiska kommissionens stöd. Kommissionen ansvarar inte för innehållet i publikationen. Omslagsfoto: Päivi Mantere ISBN

3 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING Autenticitet

4 AUTENTICITET Det här häftet är en del av bruksanvisningen för LbD4All. Bruksanvisningen består av åtta häften, som presenterar LbD4All-verksamhetsmodellens fem dimensioner. Dimensionerna är autenticitet, partnerskap, en forskningsinriktad ansats, en erfarenhetsbaserad karaktär och kreativitet. Dessutom presenteras utvärdering, projekt- och teamarbete samt e-lärande. Förutom detta består bruksanvisningen av fem videoklipp som beskriver de ovannämnda dimensionerna. I bruksanvisningen beskrivs LbD4All-modellen (Learning by Developing anpassad för grundskolor). Häften och videon har producerats som en del av LeTeEm-projektet (Learners, Teachers and Employers). I det här häftet beskrivs autenticitetens dimension. Autenticitet presenteras både på ett allmänt plan och genom ett exempel på ett matprojekt. Målet med häftet är att ge konkreta exempel på hur LbD4Allverksamhetsmodellen kan tillämpas i grundskolor. Breda grundkunskaper Framtidsorientering Äkta studier Samarbete med företag Möjligheter med PRAO Betydelse av närsamfundet Nyfikenhet Tillit Att ge utrymme kreativitet Förmåga att föreställa sig Utvecklande arbetssätt Mod Uppfattning av helheter Projektarbete Planmässighet Forskningsinriktad ansats inlärning av samfundet autenticitet Systematisk Kritisk anskaffning och användning av information Möjligheter av teknologi individens inlärning LbD 4All formandet av ny kunskap Partnerskap Erfarenhetsbaserad karaktär Inklusion av eleverna Dela på erfarenheter Nya samarbetsformer Växelverkan Ansvarstagande Samarbete Lokala företag Jämlika roller Partnerskap Självuppfattning Feedback Erfarenheter som pedagog Figur 1. Den grundskoleanpassande LbD4All-modellen. 4 LbD4All-bruksanvisning

5 Vad innebär autenticitet? Eleverna vill att undervisningen är aktuell och äkta. Med autenticitet hänvisas till ett äkta förhållningssätt och kontakter till arbetslivet i projektarbetet. Ett äkta forskningsoch utvecklingsprojekt med anknytning till näringslivet bildar elevens inlärningsmiljö. Projekten möjliggör elevernas deltagande i undersökningen av det lokala samfundet och den lokala miljön. Inlärningsresultaten påverkar i sin tur miljöns och det lokala samfundets utveckling. Hur visar sig autenticitet? Som motivation Som inspiration Som konkreta aspekter Vem eller vad påverkas av autenticitet? Eleverna Lärarna Skolan Arbetslivet Samfundet Hur förverkligas autenticitet? Tillsammans Projektet borde utgå från ett verkligt behov Planeringen sker enligt behovet I lärarens roll betonas ett nytt sätt att planera och handleda Lärarna bör erkänna det faktum att de inte kan alla svaren Kan förverkligas lika väl genom kontakter som på webben Garanterar att också lärarna lär sig Vad genererar autenticitet? Verkliga lösningar Uppmuntran att kommunicera med representanter för företag och samfund Nya idéer, innovationer, produkter, kunskap Verklig erfarenhet av arbetslivet Hur förverkligas autenticitet i vardagen? I ett projekt där man gör skolan till en trevlig inlärningsmiljö Som besök på företag och arbete i deras utrymmen Den lokala miljön fungerar som den bästa läraren Man utnyttjar programmet för praktisk arbetslivsorientering (PRAO) på ett mer omfattande sätt och delar erfarenheter som det gett Exempel: man kan ordna lägerskola Biologi Växter Var hittar man ingredienser Växternas former och identifiering Växtförhållanden Produkter Presentationer Artiklar till den lokala tidningen Middagsbjudning för samarbetspartner och lärare Odling på skolgården Pop-up caféer och restauranger Matprojekt Hälsokunskap Hälsoeffekter Dieter Huslig ekonomi Matlagning Uppmätning av ingredienser Potentiella samarbetspartner Bondgårdar Trädgårdar Restauranger Institutet för hälsa och välfärd Figur 2. Ett exempel på en praktisk tillämpning: Matprojekt Autenticitet 5

6 Det här projektet är en kombination av läroämnena i biologi, huslig ekonomi och hälsokunskap. Samarbetspartner för projektet är bondgårdar, trädgårdar, restauranger samt Institutet för hälsa och välfärd. I biologidelen koncentrerar man sig på växter, att hitta ingredienser, växternas former och identifiering samt växtförhållanden. I huslig ekonomi lär man sig matlagning och uppmätning/-vägning av ingredienser. I hälsokunskap koncentrerar man sig på hälsoeffekter och dieter av olika slag. Projektet ordnas under vårterminen och lärarna planerar redan på förhand hur projektet börjar efter jullovet. Projektet genomförs i samarbete mellan två klasser med ca 20 elever i 12-årsåldern per klass. I det förberedande skedet verkar lärarna i tätt samarbete med sina samarbetspartner för att hitta ett aktuellt tema som garanterar autenticiteten och för att bygga upp ramar för projektet. Lärarna planerar valet av samarbetspartner, arbetsscheman samt ett innehåll som motsvarar målen för lärandet. De kontaktar företag och kommer överens om vissa principer för genomförandet av projektet tillsammans med eleverna. Dessutom försäkrar sig lärarna om att projektet har engagerade samarbetspartner. Projektet börjar med en presentation (eventuellt tillsammans med uppdragsgivarna) där lärarna presenterar projektets huvudsakliga innehåll och mål. Eleverna delas upp i fyra team, med tio medlemmar var. De gör tillsammans upp ett tidsschema och en projektplan som läraren ska godkänna. Varje team koncentrerar sig på ett av projektets ansvarsområden, d.v.s. plantering, hälsoeffekter, planering av ett evenemang eller matlagning. Med lärarnas hjälp och under deras handledning kontaktar teamet sina samarbetspartnersför att stämma möte där de lär sig om teamens egna ansvars områden. Teamet som ansvarar för planteringen besöker en trädgård för att få planteringsråd och lära sig om växtför hållanden. På basen av informationen skapar teamet en plantering på skolans område. Teamet som bekantar sig med hälsoeffekter träffar en representant för Institutet för hälsa och välfärd och lär sig om hur olika dieter påverkan hälsan. Teamet som koncentrerar sig på planering av ett evenemang samarbetar med en bondgård för att lära sig om det arbete som ligger bakom en färdig produkt. Teamet som ansvarar för matlagningen besöker en restaurang för att lära sig om matlagningsmetoder och recept. Med hjälp av lärarna planerar och förverkligar varje team en pedagogisk workshop om sitt ansvarsområde för de övriga eleverna. Eleverna bestämmer gemensamt vad projektets huvudsakliga produkt är, vare sig det är ett pop up -café eller restaurang eller en middagsbjudning för lärare och samarbetspartner eller för föräldrar och kunder. Eleverna ger presentationer om sina egna ansvarsområden och sitt projekt för andra klasser. De skriver också korta artiklar till lokala tidningar. Dessutom blir planteringen kvar på skolgården för att utnyttjas av andra elever och lärare. Projektets samarbetspartners agerar sponsorer och får reklam när eleverna skriver sina artiklar. De har samtidigt en möjlighet att skola den yngre generationen. De får också nya idéer och synvinklar från elever som bekantar sig med näringsverksamheten. Lärarna ansvarar för att alla elever får praktisk erfarenhet av samarbete med arbetslivet och får kommunicera med sina samarbetspartner. De bör också försäkra sig om att alla samarbetspartner som deltar i projektet är engagerade och villiga att undervisa eleverna om hur arbetslivet fungerar. Lärarna ser också till att eleverna är redo att träffa representanterna för arbetslivet. Elevernas samarbete med samarbetspartner från det verkliga arbetslivet ger dem erfarenhet. De lär sig att arbeta och kommunicera i en äkta arbetsmiljö under handledning av experter i sin bransch. De har också möjlighet att erbjuda verkliga kunder en upplevelse då de förverkligar ett pop up -café eller en middagsbjudning. Därtill får eleverna information och färdigheter som de kan utnyttja utanför klassrummet. Projektet som beskrivs ovan är ett exempel som kan tillämpas på olika behov och innehåll. 6 LbD4All-bruksanvisning

7 SKRIBENTER Kristina Henriksson lektor Yrkeshögskolan Laurea Päivi Mantere lektor Yrkeshögskolan Laurea Irma Mänty utvecklingschef (E-lärande) Yrkeshögskolan Laurea 7

8 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING Autenticitet Det här häftet är en del av bruksanvisningen för LbD4All. Bruksanvisningen består av åtta häften, som presenterar LbD4All-verksamhetsmodellens fem dimensioner. Dimensionerna är autenticitet, partnerskap, en forskningsinriktad ansats, en erfarenhetsbaserad karaktär och kreativitet. Dessutom presenteras utvärdering, projekt- och teamarbete samt e-lärande. Förutom detta består bruksanvisningen av fem videoklipp som beskriver de ovannämnda dimensionerna. I bruksanvisningen beskrivs LbD4All-modellen (Learning by Developing anpassad för grundskolor). I det här häftet be skrivs autenticitetens dimension. Autenticitet presenteras både på ett allmänt plan och genom ett exempel på ett matprojekt. Målet med häftet är att ge konkreta exempel på hur LbD4All-verksamhetsmodellen kan tillämpas i grundskolor.