Laurea Julkaisut I Laurea Publications. Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty. LBD4ALL-BRUKSANVISNING En forskningsinriktad ansats

Transkript

1 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING En forskningsinriktad ansats

2 Copyright Skribenter och Yrkeshögskolan Laurea 2014 Publikationen har fått Europeiska kommissionens stöd. Kommissionen ansvarar inte för innehållet i publikationen. Omslagsfoto: Päivi Mantere ISBN

3 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING En forskningsinriktad ansats

4 EN FORSKNINGSINRIKTAD ANSATS Det här häftet är en del av bruksanvisningen för LbD4All. Bruksanvisningen består av åtta häften, som presenterar LbD4Allverksamhetsmodellens fem dimensioner. Dimensionerna är autenticitet, partnerskap, en forskningsinriktad ansats, en erfarenhetsbaserad karaktär och kreativitet. Dessutom presenteras utvärdering, projekt- och teamarbete samt e-lärande. Förutom detta består bruksanvisningen av fem videoklipp som beskriver de ovannämnda dimensionerna. I bruksanvisningen beskrivs LbD4All-modellen (Learning by Developing anpassad för grundskolor). Häften och videon har producerats som en del av LeTeEm-projektet (Learners Teachers and Employers). I det här häftet beskrivs den forskningsinriktade ansatsens dimension. Den forskningsinriktade ansatsen presenteras på en allmän nivå och genom ett exempel som handlar om tillverkning av salmiak. Målet med häftet är att ge konkreta exempel på hur LbD4All-verksamhetsmodellen kan tillämpas i grundskolor. Breda grundkunskaper Framtidsorientering Äkta studier Samarbete med företag Möjligheter med PRAO Betydelse av närsamfundet Nyfikenhet Tillit Att ge utrymme kreativitet Förmåga att föreställa sig Utvecklande arbetssätt Mod Uppfattning av helheter Projektarbete Planmässighet Forskningsinriktad ansats inlärning av samfundet autenticitet Systematisk Kritisk anskaffning och användning av information Möjligheter av teknologi individens inlärning LbD 4All formandet av ny kunskap Partnerskap Erfarenhetsbaserad karaktär Inklusion av eleverna Dela på erfarenheter Nya samarbetsformer Växelverkan Ansvarstagande Samarbete Lokala företag Jämlika roller Partnerskap Självuppfattning Feedback Erfarenheter som pedagog Figur 1 Den grundskoleanpassade LbD4All-modellen. 4 LbD4All-bruksanvisning

5 Vad innebär en forskningsinriktad ansats? Med den forskningsinriktade ansatsen avses utnyttjandet av forskningsinformation i praktiken och vid utvecklandet av den egna kunskapen. För att växa till en tänkande medborgare krävs diskussionsförmåga och kritiskt tänkande. En forskningsinriktad ansats möjliggör igenkännandet av ändamålsenlighet. Samarbetet kan bestå av forskning, undervisning, samarbetsverksamhet samt utvecklings- och innovationsarbete. Forskningsinriktad inlärning sker genom inlärningsprojekt. Eleverna ansvarar för planeringen och verkställandet av projektet i samarbete med läraren. Vid forskningsbaserad inlärning uppmuntras eleven att skapa nytt och fördjupa undersökningen av fenomen. I centrum för den forskningsinriktade inlärningen finns delad sakkunnighet. Målet är att uppmuntra eleverna att utveckla nya idéer och tankar för varandras verk. I den forskningsinriktade inlärningsprocessen ansvarar hela inlärningsmiljön för utvecklingen av kunskap. Hur visar sig en forskningsinriktad ansats? Som motiveringar Som bevis Som argumentering Vem eller vad påverkas av en forskningsriktad ansats? Eleverna Lärarna Problemställarna Gemenskapens organisation Hur förverkligas en forskningsriktad ansats? Eleverna har en central roll i informationssökningen Med lärarnas hjälp Ny informationsteknologi används för att underlätta genomförande av den forskningsinriktade ansatsen Lärarna uppmuntrar eleverna och hjälper dem att utvecklas till forskare Med workshop-aktigt arbete utanför klassrummet Genom att använda olika typer av källor Genom att utnyttja olika typer av verktyg och metoder Vad producerar en forskningsinriktad ansats? Vetenskaplig data Information om hur man studerar med en forskningsinriktad ansats Välgrundad data och resultat Nytänkande Hur förverkligas en forskningsinriktad ansats i vardagen? Informationssökning och kritiskt tänkande spelar en viktig roll Planering och logik är kopplade till en forskningsinriktad ansats Som gestaltning av helheter Forskningsobjekten borde ha nära anknytning till grundskolebarnens värld Genom att man lär sig att jobba med projekt och skapa ny kunskap En forskningsinriktad ansats 5

6 Produkter Rapporter Portföljer Presentationer Salmiak Kalkyler Matematik Procenträkningar Formler Konvertering av mått Tillverkning av salmiak Kemi Formler Reaktioner mellan ämnen Huslig ekonomi Mätning av ingredienserna Tillverkning av produkten Praktiska färdigheter Potentiella samarbetspartner Hushållslärarnas förbund Statistikcentralen Laboratorier Godisfabriker Figur 2. Ett exempel på en praktisk tillämpning: tillverkning av salmiak. I det här projektet förenas läroämnena matematik, kemi och huslig ekonomi. Samarbetspartner i projektet är Hushållslärarnas förbund, Statistikcentralen, diverse laboratorier och godisfabriker. Inom matematiken studerar man procenträkning, formler och konvertering av mått. Inom kemin studerar man formler och reaktioner mellan ämnen. Inom huslig ekonomi koncentrerar man sig på att mäta ingredienser, tillverka produkter, praktiska färdigheter, näringsfrågor och godisanskaffning ur ett konsumtionsperspektiv. Projektets längd är två veckor och lärarna planerar i förväg när och hur det förverkligas. I projektet deltar 15 elever i åldern år. I det förberedande skedet arbetar lärarna tätt tillsammans. Samarbetspartnerna, tidschemat och innehållet bör motsvara inlärningskraven och lärarna är också ansvariga för att planera dem. De kontaktar organisationer och kommer överens om principerna för projektets genomförande med eleverna. Dessutom försäkrar sig lärarna om att projektets organisationspartner är intresserade av projektet. Projektet börjar med en presentation där lärarna presenterar projektets huvudsakliga innehåll och mål. Elevernas första uppdrag är att skapa en projektplan. För att uppnå målet arbetar eleverna tillsammans i team. Eleverna förbereder och ställer upp en plan som lärarna bör godkänna. När projektet börjar håller lärarna föreläsningar om vissa centrala teman inom matematik och kemi, såsom formler och räknesätt. Därtill hålls en gemensam workshop där man lär sig hur och var man hittar rätt slags information. Varje elev söker individuellt efter information om dessa centrala teman och håller inlärningsdagbok för att spegla sitt lärande. Därefter bestämmer gruppen med elever vilket projektområde var och en ansvarar för att förverkliga. Sju elever ansvarar för att studera reaktioner mellan ämnen och åtta elever forskar i tillverkning av salmiak. Båda grupperna håller ett föredrag om sitt eget ansvarsområde för att försäkra sig om att alla har lärt sig grundforskningsteori, för att projektet ska kunna förverkligas med framgång. Under projektets gång besöker eleverna en godisfabrik där de ges möjligheten att uppleva salmiaktillverkningens olika skeden och lära sig de olika förändringarnas påverkan på salmiakens egenskaper. Eleverna besöker också Statistikcentralens utrymmen där de får delta i föreläsningar om utnyttjande av statistik och om procenträkning. En representant för Hushållslärarnas förbund arbetar i 6 LbD4All-bruksanvisning

7 laboratoriet tillsammans med eleverna för att demonstrera sambandet mellan kemi och huslig ekonomi. Laboratorierna erbjuder eleverna en trygg miljö där de kan prova på olika formler och varianter. En del av projektets samarbetspartner fungerar som dess sponsorer. Projektets hudvudsakliga resultat utgörs av salmiaken som dess samarbetspartner ges möjlighet att prova på. Förutom inlärningsdagboken och föredragen gör eleverna upp rapporter och visuella portföljer innehållande beräkningar och de olika skedena i framställningen av salmiak. Dessa stöder elevernas inlärningsprocess. Lärarna ansvarar för att försäkra sig om att alla elever lär sig grunderna i framgångsrik informationssökning via olika kanaler. De bör också ha hand om att eleverna lär sig att förädla den information de hittat på ett kritiskt sätt. Lärarna ansvarar för att erbjuda de verktyg och utrymmen som behövs för projektet. Eleverna har möjlighet att lära sig hur teoretiska beräkningar och formler kan tillämpas i praktiken De lär sig att också att söka efter och analysera information på ett kritiskt sätt. Eleverna har möjlighet att uppleva hur denna information kan tillämpas för att uppfylla olika behov. De arbetar med professionella inom olika områden vilket hjälper dem att förstå vikten av läroämnet. Projektet som beskrivs ovan är ett exempel som kan tillämpas på olika behov och innehåll. En forskningsinriktad ansats 7

8 SKRIBENTER Kristina Henriksson lektor Yrkeshögskolan Laurea Päivi Mantere lektor Yrkeshögskolan Laurea Irma Mänty utvecklingschef (E-lärande) Yrkeshögskolan Laurea 8 LbD4All-bruksanvisning

9 En forskningsinriktad ansats 9

10 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING En forskningsinriktad ansats Det här häftet är en del av bruksanvisningen för LbD4All. Bruksanvisningen består av åtta häften, som presenterar LbD4All-verksamhetsmodellens fem dimensioner. Dimensionerna är autenticitet, partnerskap, en forskningsinriktad ansats, en erfarenhetsbaserad karaktär och kreativitet. Dessutom presenteras utvärdering, projekt- och teamarbete samt e-lärande. Förutom detta består bruks anvisningen av fem videoklipp som beskriver de ovannämnda dimensionerna. I bruksanvisningen beskrivs LbD4All-modellen (Learning by Developing anpassad för grundskolor). I det här häftet beskrivs den forskningsinriktade ansatsens dimension. Den forskningsinriktade ansatsen presenteras på en allmän nivå och genom ett exempel som handlar om tillverkning av salmiak. Målet med häftet är att ge konkreta exempel på hur LbD4All-verksamhetsmodellen kan tillämpas i grundskolor.