KEMI. Läroämnets uppdrag

Transkript

1 1 KEMI Läroämnets uppdrag Syftet med undervisningen i kemi är att stöda eleven i naturvetenskapligt tänkande samt i att skapa sig en världsbild. Undervisningen i kemi hjälper också eleven att förstå betydelsen av kemin och dess tillämpningar i vardagslivet, omgivningen, samhället och teknologin. Undervisningen stöder eleven att göra val samt använda kunskaperna i olika livssituationer. Undervisningen ska förmedla en bild av kemins betydelse för att bygga upp en hållbar framtid: kemin är en av de centrala naturvetenskaperna och kunskaper i kemi är nödvändiga för att första, förebygga och lösa problem. Undervisningen ska handleda eleven i att ta ansvar för sin omgivning. Syftet med undervisningen i kemi är att stöda eleven i att bygga upp begrepp samt att förstå fenomen. I årskurserna 7 9 ligger tyngdpunkten på den makroskopiska nivån men vartefter elevens förmåga att tänka abstrakt utvecklas ska sambanden till mikroskopiska och symboliska tolkningar förstärkas. Undervisningen går stegvis från elevens tidigare erfarenheter och observationer till att tolka och förklara fenomen och göra modeller av ämnens strukturer och av kemiska reaktioner, med hjälp av det kemiska symbolspråket. Undervisningen ska leda till tankesätt som är typiska för naturvetenskaperna, informationsinhämtning, informationshantering, idéskapande, kommunikationsteknik samt förmåga att bedöma informationens pålitlighet och betydelse i olika situationer. Utgångspunkten för undervisning i kemi är observationer och undersökningar av ämnen och fenomen i omgivningen. Experiment är väsentliga för förmågan att anamma begrepp, att lära sig forskningssätt och för att skapa sig en bild av naturvetenskapernas karaktär. Experiment utvecklar elevens färdigheter att tänka skapande och kritiskt, elevens arbets- och samarbetsfärdigheter samt inspirerar eleven till studier i kemi. Syftet med undervisningen är att få eleven att skapa en bild av betydelsen av kunskaper i kemi med tanke på de fotsatta studierna och arbetslivet. I utbildningen förstärks jämlikheten mellan könen genom att eleverna erbjuds möjligheten att tillämpa kemin i olika kontexter samt att på olika sätt bekanta sig med yrken som kräver kunskaper i kemi. Mål för undervisningen i kemi i årskurs 7 9 Nr Mål för undervisningen Innehåll som anknyter till målen Målet för undervisningen är att Betydelse, värderingar och attityder M1 uppmuntra och inspirera eleven till studier i kemi M2 handleda eleven i att bedöma betydelsen av kunskaper i kemi i sitt eget liv, omgivningen och samhället samt framtiden, särskilt med tanke på yrkesval och fortsatta studier M3 handleda eleven i att förstå behovet av kunskaper i kemi för att man ska kunna bygga upp en hållbar framtid, samt i att bedöma sina val beträffande hållbart utnyttjande av naturresurser och livscykeln för en produkt M4 handleda eleven i att ställa upp mål för sitt eget arbete och att arbeta långsiktigt samt uppmuntra eleven att känna igen sina egna kunskaper i kemi Mångsidig kompetens K6, K7 K3, K7 K1, K6

2 2 Forskningsfärdigheter M5 uppmuntra eleven att bilda frågor om observerbara fenomen samt att vidareutveckla frågorna till utgångspunkter för undersökning och annan verksamhet M6 handleda eleven i att genomföra experimentella undersökningar i samarbete med andra samt att arbeta på ett konsekvent och säkert sätt M7 handleda eleverna i att behandla, tolka och presentera sina egna undersökningsresultat samt utvärdera forskningsprocessen och dess resultat M8 handleda eleven i att förstå betydelsen av teknologiska tillämpningar och kemisk teknologi samt att delta i idéskapande, planering, utveckling och tillämpning av enkla teknologiska lösningar i samarbete med andra M9 handleda eleven i att använda informations- och kommunikationsteknik för att inhämta, hantera och presentera information och mätresultat samt stöda elevens inlärning med hjälp av åskådliggörande simuleringar Kunskaper i kemi och deras användning M10 handleda eleven i att använda kemins begrepp på ett exakt sätt samt att strukturera elevens egna begreppskonstruktioner mer i enlighet med naturvetenskapliga begrepp M11 handleda eleven i att använda modeller för att beskriva och förklara ämnens struktur och fenomen M12 handleda eleven i att använda och kritiskt bedöma olika informationskällor samt uttrycka och motivera olika åsikter på ett för kemin typiskt sätt M13 handleda eleven i att skapa en bild av den naturvetenskapliga kunskapens natur och utveckling samt av vetenskapliga metoder att producera information M14 handleda eleven i att uppnå tillräckliga kunskapsbaserade färdigheter för fortsatta studier särskilt inom innehållsområdena I5 och I6 M15 handleda eleven i tillämpning av elevens kunskaper och färdigheter i kemi i olika studiehelheter samt erbjuda möjligheter att bekanta sig med tillämpning av kemi i näringslivet, forskarsamhällen eller andra omgivningar utanför klassrummet Centrala innehållsområden för målen i läroämnet i årskurserna 7-9 I1, I4 I5, I6 K1, K7 K2, K5 K2, K5 K2, K3, K5 K5 K1 K1 K2, K4 K6 Innehållet väljs ut så att det stöder målen och utnyttjar de lokala möjligheter som finns. Innehållsområdena är sinsemellan överlappande. Innehållsområdena utformas till helheter för olika årskurser. I1 Naturvetenskaplig forskning: Principerna för säkert arbete och grundläggande arbetsfärdigheter utgör grunden för experimentellt arbete. Ämnesområdena för styrd och öppen forskning väljs från olika innehållsområden i samarbete mellan eleverna och läraren. I de olika undersökningarna betonas forskningsprocessens olika skeden på ett ändamålsenligt sätt (bl.a. att begrunda ett problem eller fenomen, planering, genomförande av experimentarrangemang, observation, utvärdering, presentation). Användning av informations- och kommunikationsteknologi i forskningens olika skeden övas.

3 3 I2 Kemin i ens eget liv och i omgivningen: Innehållet väljs ut så att fenomen i det egna livet och omgivningen begrundas med särskild tanke på hälsa och säkerhet. Vid val av innehåll beaktas den lokala verksamhetsmiljön. Man fördjupar sig i tillståndet i omgivningen och kemikalier i hemmet. I3 Kemi i samhället: Innehåll angående fenomen och tillämpningar inom kemin väljs ut med särskild tanke på mänsklighetens välbefinnande och teknologi. Tyngdpunkten ligger på hållbart utnyttjande av naturresurser, och förståelse för produkters livscykel utgör ett betraktelsesätt. Man begrundar betydelsen av kunskaper i kemi i de fortsatta studierna och inom olika yrken. I4 Kemin hjälper skapa en världsbild: Innehåll väljs så att kemins vetenskapliga karaktär lyfts fram, liksom principerna för materiens och energins bevarande samt proportioner i naturen. Innehållen omfattar också att vissa aktuella fenomen eller nyheter behandlas samt att man stiftar bekantskap med en del av dagens forskning eller tillämpningar inom kemin. I5 Ämnens egenskaper: Man undersöker egenskaperna hos föreningar och rena ämnen på olika sätt (t.ex. aggregationstillstånd, surhet, löslighet och halt). Man bekantar sig med kol och dess föreningar. Man fördjupar sig i näringsämnen och någon grupp organiska föreningar. I6 Kemins symbolspråk och ämnens struktur: Utifrån ämnens egenskaper bekantar man sig med atomens struktur och periodiska systemet. Man kan använda modeller och simuleringar för att åskådliggöra föreningars struktur. Kolets kretslopp används som en modell för materiens bevarande. Man övar enkla reaktionslikheter och tolkar kemins symbolspråk. Mål för läroämnets lärmiljö och arbetssätt i årskurs 7 9 Mångsidiga arbetssätt och lärmiljöer stöds för att uppnå målen i ämnet kemi. Det forskningsinriktade greppet stöder begreppsbildningen och inlärningen av forskningsfärdigheter. Det är viktigt med tanke på målen att eleverna deltar och samverkar i planeringen och genomförandet av enkla undersökningar. Vid experimentellt arbete ska kemikalie- och avfallslagstiftningen samt arbetssäkerhetslagstiftningen följas med särskilt beaktande av begränsningar som berör unga arbetstagare. I lärmiljöerna används informations- och kommunikationsteknologi på ett naturligt sätt. Man bekantar sig med tillämpningen av kemi och teknologi i olika situationer, exempelvis genom besök till företag, forskarsamhällen eller andra miljöer utanför klassrummet. Handledning och stöd i läroämnet i årskurs 7-9 Med tanke på målen i ämnet kemi är det viktigt att handleda och stöda eleverna i utvecklingen av ett självständigt och långsiktigt arbetssätt. Eleven får stöd i att anamma och förstå begrepp så att eleven kan uppfatta begreppen som en tydlig helhet. I det experimentella arbetet handleds eleverna i ett säkert och smidigt sätt att arbeta. Differentiering kan genomföras i undersökningsuppgifter där eleven kan fungera i olika roller samt i övningar där eleven kan gå framåt i egen takt till olika nivåer av tänkande. Man kan också utmana utvecklingen av elevens förmåga att tänka abstrakt med hjälp av olika modeller. Handledning och stöd, val av arbetssätt samt erfarenheter av att lyckas förstärker elevens självbild i kemi trots eventuella inlärningssvårigheter. Bedömning av elevens inlärning i läroämnet i årskurs 7-9 Mångsidig bedömning stöder indelningen av de saker man ska lära sig i helheter, projekt eller experimentella arbeten med egna mål och bedömningsgrunder. Vid experiment fokuserar man på att bedöma endast de delar som är viktiga för arbetets syfte. Bedömning av experimentellt arbete kan göras i hierarkisk ordning, från principerna om säkert arbete till uppgifter som mäter ens färdigheter och från undersökningsuppgifter ända till öppen forskning. Eleven handleds i att identifiera sina egna

4 4 förhandskunskaper, färdigheter och -uppfattningar. Arbetets gång leds med hjälp av utvecklingsutmaningar i form av konstruktiv kritik och frågor. Konstruktiv kritik stöder särskilt utvecklingen av forskningsfärdigheter och elevens motivation. Vid studiehelheternas slut bedöms huruvida de uppställda målen uppnåtts och uppmärksamhet fästs vid nya utvecklingsutmaningar. Bedömningen grundar sig förutom på olika resultat även på förståelsen av arbetet och diskussioner. Utöver innehållet i resultaten bedöms studieprocessen och arbetets olika faser såsom frågeformulering, avgränsning av ämnet, informationssökning, motivering av synpunkter, användning av begrepp, framställningens tydlighet och förmåga att slutföra arbetet. Elevernas bedömning av sitt eget arbete och kamratrespons används som stöd vid bedömningen. Föremål för bedömning är inte elevens värderingar, attityd, temperament eller andra personliga egenskaper. Slutbedömningen infaller det läsår då kemi upphör vara ett gemensamt läroämne för alla. Genom slutbedömningen fastställs hur väl eleven har uppnått de gemensamma målen för lärokursen i kemi när studierna är slut. Slutvitsordet fås genom att ställa elevens kunskapsnivå i förhållande till de nationella kriterierna för slutbedömning i kemi. I kemi utvecklas elevens kunnande i allmänhet på olika målområden till dess att lärokursen är slut. När slutvitsordet fastställs beaktas alla de nationella kriterierna för slutbedömning oberoende av för vilken årskurs målet i fråga har ställts upp i den lokala läroplanen. Eleven får vitsordet åtta (8) om han eller hon i genomsnitt kan visa det kunnande som kriterierna fastställer. Om vitsordet åtta överskrids inom vissa kompetensområden kan detta kompensera en svagare prestation inom något annat delområde.

5 5 Kriterier för goda kunskaper (vitsord 8) i slutbedömningen av läroämnet när lärokursen är slut och kompletterande beskrivningar av dem Mål för undervisningen Innehåll Föremål för bedömningen i läroämnet Betydelse, värderingar och attityder M1 uppmuntra och inspirera eleven till studier i kemi M2 handleda eleven i att bedöma betydelsen av kunskaper i kemi i sitt eget liv, omgivningen och samhället samt i framtiden, särskilt med tanke på yrkesval och fortsatta studier M3 handleda eleven i att förstå att det behövs kunskaper i kemi för att skapa en hållbar framtid samt bedöma sina val beträffande hållbart utnyttjande av naturresurserna och livscykeln för en produkt M4 handleda eleven i att ställa upp mål för sitt eget arbete och att arbeta långsiktigt samt uppmuntra eleven att Kunskap som ger ett lägre vitsord än åtta Kunskap som ger vitsord åtta Utveckla motivationen Utveckling av motivationen används inte som grund för bedömningen. Bedömning av kemins betydelse Kunskaper och färdigheter för hållbar utveckling med tanke på kemi Målinriktat arbete och inlärningsfärdigheter Eleven känner igen betydelsen av kunskaper i kemi i vardagssituationer. Eleven känner igen yrken i vilka man behöver kunskaper i kemi. Eleven känner till vissa exempel på sambandet mellan kemi och att bygga upp en hållbar framtid. Eleven kan begrunda val beträffande hållbart utnyttjande av naturresurser och livscykeln för en produkt Eleven övar att ställa upp egna mål och arbetar för att uppnå gemensamma mål. Eleven övar att identifiera sina egna kunskaper utifrån Eleven känner igen och kan förklara betydelsen av kunskaper i kemi i olika situationer. Eleven känner igen betydelsen av kunskaper i kemi inom olika yrken och i de fortsatta studierna. Eleven kan med hjälp av olika exempel beskriva betydelsen av kunskaper i kemi för att bygga upp en hållbar framtid. Eleven kan motivera val utifrån hållbart utnyttjande av naturresurser och livscykeln för en produkt Eleven sätter upp mål och arbetar för att uppnå dem i små helheter. Eleven känner igen sina egna kunskaper på basis av Kunskap som ger ett högre vitsord än åtta Eleven känner igen och kan motivera betydelsen av kunskaper i kemi i olikartade situationer. Eleven kan på ett mångsidigt sätt bedöma betydelsen av kunskaper i kemi i yrken samt i de fortsatta studierna. Eleven kan motivera med hjälp av mångsidiga exempel på vilket sätt kunskaper i kemi behövs för att bygga upp en hållbar framtid. Eleven kan motivera och bedöma val utifrån hållbart utnyttjande av naturresurser och livscykeln för en produkt Eleven sätter upp lämpligt utmanande mål och arbetar långsiktigt för att uppnå dem. Eleven känner igen sina

6 6 identifiera sina egna kunskaper i kemi Forskningsfärdigheter M5 uppmuntrar eleven att formulera frågor om observerbara fenomen samt vidareutveckla frågorna till utgångspunkter för undersökning och annan verksamhet M6 handleda eleven i att genomföra experimentella undersökningar i samarbete med andra samt att arbeta på ett konsekvent och säkert sätt M7 handleda eleverna i att behandla, tolka och presentera sina egna undersökningsresultat samt utvärdera forskningsprocessen och Frågeformulering samt planering av undersökningar och annan verksamhet Genomföra experimentella undersökningar Behandling, presentation och bedömning av undersökningsresultaten lärarens respons, uppmuntrande kamratrespons och självbedömning. Eleven kan formulera enkla frågor om ämnet. Eleven kan begrunda frågornas användbarhet och relation till ämnet. Eleven deltar i det gemensamma genomförandet av styrda och öppna undersökningar. Eleven arbetar säkert samt gör observationer och mätningar i enlighet med instruktionerna eller planen. Eleven övar att hantera resultat och att dra slutsatser samt att presentera resultaten av sina egna undersökningar. Eleven begrundar resultatens lärarens respons, uppmuntrande kamratrespons och själbedömning. Eleven känner igen sina förhandskunskaper om ämnet och kan formulera frågor om det som han eller hon vill lära sig om ett fenomen. Eleven kan precisera frågor så att en undersökning eller annan verksamhet i praktiken kan genomföras. Eleven utför i samarbete med andra styrda och öppna undersökningar. Eleven behärskar de grundläggande arbetsfärdigheterna, arbetar säkert samt gör observationer och mätningar i enlighet med instruktionerna eller planen. Eleven behandlar resultaten enligt instruktionerna eller planen, drar enkla slutsatser på basis av resultaten och presenterar egna kunskaper på basis av lärarens respons, uppmuntrande kamratrespons och självbedömning och utnyttjar detta för att uppnå målen. Eleven känner igen sina förhandskunskaper om ämnet och kan formulera strukturerade frågor om det fenomen som granskas. Eleven kan utveckla frågan på olika sätt till föremål för undersökningen eller annan verksamhet. Eleven utför i konstruktivt samarbete styrda och öppna undersökningar. Eleven behärskar de grundläggande arbetsfärdigheterna, arbetar säkert och konsekvent samt gör observationer och mätningar av väsentliga saker. Eleven behandlar resultaten på ett ändamålsenligt sätt, drar slutsatser utifrån resultaten och presenterar resultaten på ett

7 7 dess resultat riktighet och pålitlighet. resultaten på ett mångsidigt sätt. Eleven utvärderar riktigheten och pålitligheten av sina resultat samt begrundar utifrån dem huruvida forskningsprocessen fungerar väl eller inte. mångsidigt sätt och fokuserar på det väsentliga. Eleven utvärderar sina resultat och förstår deras samband till större helheter samt utvärderar forskningsprocessen utifrån dem. M8 handleda eleven i att uppfatta betydelsen av teknologiska tillämpningar och kemisk teknologi samt att delta i idéskapande, planering, utveckling och tillämpning av enkla teknologiska lösningar i samarbete med andra Teknologiskt kunnande och samarbete i teknologisk problemlösning Eleven känner igen sambandet mellan teknologiska tillämpningar i vardagen och kemi. Eleven deltar i att komma på idéer till teknologiska lösningar, deltar i planering, utveckling och tillämpning. Eleven kan motivera sambandet mellan teknologiska tillämpningar i vardagen och kemi och känner igen teknologier inom kemin. Eleven samarbetar med att komma på idéer till teknologiska lösningar, deltar i planering, utveckling och tillämpning. Eleven kan motivera sambandet mellan teknologiska tillämpningar i vardagen och kemi och betydelsen av teknologier inom kemin. Eleven arbetar i konstruktivt samarbete med att komma på idéer till teknologiska lösningar, deltar i planering, utveckling och tillämpning. M9 handleda eleven i att använda informations- och kommunikationsteknik för att söka, hantera och presentera information och mätresultat samt stöda elevens inlärning med hjälp av åskådliggörande simuleringar Användning av informations- och kommunikationsteknik Eleven använder informations- och kommunikationsteknik enligt instruktionerna för att söka, hantera och presentera information och mätningsuppgifter. Eleven kan göra observationer av simuleringar. Eleven använder informations- och kommunikationsteknik på ett mångsidigt sätt för att söka, hantera och presentera information och mätningsuppgifter. Eleven kan göra observationer och dra slutsatser utifrån simuleringar. Eleven använder informations- och kommunikationsteknik på ett mångsidigt och ändamålsenligt sätt för att söka, hantera och presentera information och mätningsuppgifter. Eleven kan ur väsentliga perspektiv göra observationer och dra slutsatser utifrån

8 8 Kunskaper i kemi och deras användning M10 handleda eleven i att använda kemins begrepp på ett exakt sätt samt att strukturera elevens egna begreppskonstruktioner mer i enlighet med naturvetenskapliga begrepp M11 handleda eleven i att använda modeller för att beskriva och förklara ämnens struktur och fenomen M12 handleda eleven i att använda och kritiskt bedöma olika informationskällor samt framföra och motivera olika synpunkter på ett för kemin typiskt sätt Använda och strukturera begrepp Eleven kan förklara kemins centrala begrepp med egna ord. Eleven kan beskriva fenomen inom kemin med hjälp av centrala begrepp. Använda modeller Eleven känner igen beskrivningar på makro-, mikro- och den symboliska nivån. Eleven kan beskriva atomens konstruktion. Argumentationsfärdigheter och användning av informationskällor Eleven kan under handledning använda olika informationskällor och förstår betydelsen av pålitliga informationskällor. Eleven kan framföra synpunkter och övar att motivera dem på ett för kemin typiskt sätt. Eleven kan använda kemins centrala begrepp på ett exakt sätt och känner igen deras inbördes samband. Eleven kan beskriva och förklara olika fenomen inom kemin med hjälp av centrala begrepp. Eleven känner igen sambanden mellan beskrivningar på makro-, mikro- och den symboliska nivån. Eleven kan beskriva atomens och vissa organiska föreningars struktur, tolka enkla reaktionslikheter samt övar på att förklara orsakssamband för fenomen. Eleven kan använda olika informationskällor och strävar efter att välja pålitliga informationskällor. Eleven kan uttrycka och motivera synpunkter på ett för kemin typiskt sätt. simuleringar. Eleven kan använda kemins begrepp på ett exakt sätt och kombinera dem till tydliga helheter. Eleven kan på ett mångsidigt sätt beskriva och förklara fenomen inom kemin med hjälp av begreppen. Eleven förstår sambanden mellan beskrivningarna på makro-, mikro- och den symboliska nivån. Eleven kan beskriva atomens och vissa organiska föreningars struktur, tolka enkla reaktionslikheter samt förklara orsakssamband för fenomen. Eleven kan på ett mångsidigt sätt använda olika informationskällor samt leta fram och identifiera pålitliga källor. Eleven kan uttrycka och motivera åsikter på ett för kemin typiskt sätt samt jämföra inbördes motstridiga åsikter.

9 9 M13 handleda eleven i att skapa en bild av den naturvetenskapliga kunskapens natur och utveckling samt av vetenskapliga metoder att producera information M14 handleda eleven i att uppnå tillräckliga kunskapsbaserade färdigheter för fortsatta studier särskilt inom innehållsområdena I5 och I6 M15 handleda eleven i tillämpning av elevens kunskaper och färdigheter i kemi l i olika studiehelheter samt erbjuda möjligheter att bekanta sig med tillämpning av kemi i näringslivet, forskarsamhällen eller andra omgivningar utanför klassrummet I1, I4 Den naturvetenskapliga informationens karaktär I5, I6 Kunskapsmässiga färdigheter för de fortsatta studierna Tillämpning av kunskaper och färdigheter i olika situationer Eleven förstår i samband med sina egna undersökningar att den naturvetenskapliga informationen har skapats med hjälp av motsvarande men mer krävande undersökningar. Eleven kan lätt identifiera ovetenskapliga påståenden eller forskningssätt. Eleven känner till de centrala begreppen, fenomenen och modellerna inom innehållsområdena I5 och I6. Eleven deltar genom egen insats i ämnesövergripande studiehelheter eller situationer där kemi tillämpas i olika miljöer. Eleven förstår i samband med sina egna undersökningar att den naturvetenskapliga informationen har skapats med hjälp av motsvarande men mer krävande undersökningar och att den naturvetenskapliga informationen ständigt utvecklas. Eleven kan jämföra vetenskapligheten i olika påståenden eller forskningssätt. Eleven kan tillämpa de centrala begreppen, fenomenen och modellerna inom innehållsområdena I5 och I6. Eleven kan använda en del av sina kunskaper och färdigheter i kemi i ämnesövergripande studiehelheter eller situationer där kemi tillämpas i olika miljöer. Eleven förstår och utnyttjar i samband med sina egna undersökningar information om naturvetenskapernas karaktär. Eleven kan jämföra vetenskapligheten i olika påståenden eller forskningssätt samt koppla skillnaderna till karaktären av naturvetenskaplig information. Eleven kan på ett mångsidigt sätt tillämpa de centrala begreppen, fenomenen och modellerna inom innehållsområdena I5 och I6 samt förstår deras inbördes samband som helheter. Eleven kan på ett mångsidigt sätt använda sina kunskaper och färdigheter i kemi i ämnesövergripande studiehelheter eller situationer där kemi tillämpas i olika miljöer.

10 10