Laurea Julkaisut I Laurea Publications. Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty. LBD4ALL-BRUKSANVISNING En erfarenhetsbaserad karaktär

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Laurea Julkaisut I Laurea Publications. Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty. LBD4ALL-BRUKSANVISNING En erfarenhetsbaserad karaktär"

Sofia Bengtsson
för 7 år sedan
Visningar:

1 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING En erfarenhetsbaserad karaktär

2 Copyright Skribenter och Yrkeshögskolan Laurea 2014 Publikationen har fått Europeiska kommissionens stöd. Kommissionen ansvarar inte för innehållet i publikationen. Omslagsfoto: Päivi Mantere ISBN

3 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING En erfarenhetsbaserad karaktär

4 EN ERFARENHETSBASED KARAKTÄR Det här häftet är en del av bruksanvisningen för LbD4All. Bruksanvisningen består av åtta häften, som presenterar LbD4Allverksamhetsmodellens fem dimensioner. Dimensionerna är autenticitet, partnerskap, en forskningsinriktad ansats, en erfarenhetsbaserad karaktär och kreativitet. Dessutom presenteras utvärdering, projekt- och teamarbete samt e-lärande. Förutom detta består bruksanvisningen av fem videoklipp som beskriver de ovannämnda dimensionerna. I bruksanvisningen beskrivs LbD4All-modellen (Learning by Developing anpassad för grundskolor). Häftena och videon har producerats som en del av LeTeEm-projektet (Learners Teachers and Employers). I det här häftet beskrivs den erfarenhetsbaserade karaktärens dimension. Den erfarenhetsbaserade karaktären presenteras både på ett allmänt plan och genom att använda ett tidsanvändningsprojekt som exempel. Målet med häftet är att ge konkreta exempel på hur LbD4All-verksamhetsmodellen kan tillämpas i grundskolor. Breda grundkunskaper Framtidsorientering Äkta studier Samarbete med företag Möjligheter med PRAO Betydelse av närsamfundet Nyfikenhet Tillit Att ge utrymme kreativitet Förmåga att föreställa sig Utvecklande arbetssätt Mod Uppfattning av helheter Projektarbete Planmässighet Forskningsinriktad ansats inlärning av samfundet autenticitet Systematisk Kritisk anskaffning och användning av information Möjligheter av teknologi individens inlärning LbD 4All formandet av ny kunskap Partnerskap Erfarenhetsbaserad karaktär Inklusion av eleverna Dela på erfarenheter Nya samarbetsformer Växelverkan Ansvarstagande Samarbete Lokala företag Jämlika roller Partnerskap Självuppfattning Feedback Erfarenheter som pedagog Figur 1. Den grundskoleanpassande LbD4All-modellen. 4 LbD4All-bruksanvisning

5 Vad innebär en erfarenhetsbaserad karaktär? Erfarenhetsbaserad inlärning grundar sig på pragmatisk kunskapsteori, som LbD4All-inlärningsmodellen har tydlig koppling till. Samma synsätt delas av forskningsbaserad, ekspansiv, problembaserad och konstruktiv inlärning. Erfarenhetsbaserad inlärning förstås som en process som alltid börjar från en erfarenhet och kräver att man reflekterar över inlärningen. Inlärningen sker i samverkan, där de som lär sig speglar sina egna erfarenheter. Man växer genom erfarenheter, även om alla erfarenheter inte skulle vara lärorika. Erfarenhet föds tillsammans med övriga deltagare och formas av varje deltagares erfarenhetsbaserade världsbild. Hur visar sig en erfarenhetsbaserad karaktär? Erfarenhetsbaseringen syns som gemensamt arbete, där kunskap och färdigheter delas och man bygger på tidigare kunskap. Vem eller vad påverkas av en erfarenhetsbaserad karaktär? Eleverna Lärarna Samfundet Skolans förvaltning osv. Eleverna kan arbeta tillsammans eller individuellt på deltid När upplevelserna upplevs gemensamt, är de delade Diskussionerna och reflektionerna sker mellan gruppens medlemmar, klassen, eleverna och läraren Läraren bör vara närvarande och redo att handleda Det krävs mod att förkovra sig Det krävs självsäkerhet att berätta om problem Utvärderingen sker också under processen, inte bara efteråt Vad genererar en erfarenhetsbaserad karaktär? Ny kunskap Nya sätt att lära sig och reflektera Delade erfarenheter Erfarenhet av samarbete med olika slags personer och deltagare Inlärning utifrån det verkliga arbetslivet Hur förverkligas en erfarenhetsbaserad karaktär i vardagen? Att dela upplevelser bygger ny kunskap Kreativiteten stärks Externa partner får oersättliga synvinklar och erfarenheter från de ungas generation genom att samarbeta med dem Lärarna lär sig utifrån projektets erfarenheter Hur förverkligas en erfarenhetsbaserad karaktär Som möjligheter till samarbete: Utnyttjande av e-lärande Inte klassrummet som enda omgivning En erfarenhetsbaserad karaktär 5

6 Matematik Statistik Procenträkningar Produkter Portföljer Tidningsartiklar Rapporter Presentationer Kalender Tidsanvändningsplan Hälsokunskap Ett balanserat liv Inpassande av både motion och måltider i schemat Huslig ekonomi Hem- och närmiljön Anvisningar för vardagen Tidsplanering Potentiella samarbetspartner Institutet för hälsa och välfärd Marthaförbundet Idrottscentra Näringsterapeuter Figur 2. Ett exempel på en praktisk tillämpning: Tidsanvändninsplan. Studierna i matematik, huslig ekonomi och hälsokunskap kombineras i det här projektet. Som samarbetspartner i projektet fungerar Institutet för hälsa och välfärd, Marthaförbundet, idrottscentra och näringsterapeuter. Matematiken fokuserar främst på statistik och procenträkning. Inom huslig ekonomi koncentrerar man sig på hem- och närmiljön, anvisningar för vardagen samt tidsplanering. Inom läroämnet hälsokunskap studerar man ett balanserat liv och inpassande av både motion och måltider i schemat. Projektet pågår en månad och lärarna planerar i förväg hur det publiceras efter sommarlovet. Projektet förverkligas för en klass på 20 elever i 11-årsåldern. I det förberedande skedet arbetar lärarna i nära kontakt med projektets samarbetspartner för att försäkra sig om deras engagemang i projektet. Alla partnerna, arbetsschemat och innehållet bör uppfylla kunskapskraven som lärarna bestämt. Läraren kontaktar organisationer och kommer överens om vissa principer om hur projektet kommer att förverkligas med eleverna. Projektet börjar med en introduktion av lärarna, där man går igenom det centrala innehållet och målen. Eleverna arbetar parvis för att skapa en plan för projektet vari ingår genomförande och schemaläggning. Planen godkänns av läraren. Under projektets gång verkar eleverna i tätt samarbete med projektets partner för att få information från sakkunniga inom olika områden. Myndigheterna vid Institutet för hälsa och välfärd presenterar sin verksamhet, centrala forskningsresultat som påverkar välfärden ur ungdomarnas perspektiv och berättar om de viktigaste sätten att förbättra individens välfärd och hälsa. Marthaförbundet besöker skolans utrymmen och ger eleverna nyttiga råd om hur man kan hitta en balans mellan skola, motion och fritid. Eleverna får också handledning av en näringsterapeut om hur man äter hälsosamt och planerar måltiderna för individens behov. Motionscentra erbjuder motionslektioner som passar in på elevernas ålder, och hälsotips om hur man upprätthåller balansen mellan motion och vila. Det viktigaste resultatet är att eleverna producerar en tidsanvändningsportfölj, som innehåller en kalender med tidsindelningen mellan skola, hobbyer, fritid och måltider för varje par. Eleverna gör också korta självständiga rapporter som innehåller projektets olika delområden; schemaläggningen och tidsanvändningen och en hälsosam livsstil. Artiklar om en balanserad och hälsosam livsstil produceras parvis. Eleverna håller också ett föredrag i ämnet för de andra eleverna. Läraren ansvarar för att försäkra sig om att alla elever får en konkret upplevelse om samarbetet med arbetslivet och att alla elever kommunicerar med projektets partners. De måste också försäkra sig om att de partner som deltar är engagerade och vill tillämpa deras anvisningar på rätt åldersnivå. Eleverna får erfarenhet genom att få aktuell information och färdigheter från arbetslivets aktörer. Dessutom får eleverna information och färdigheter som kan utnyttjas i olika livssituationer, inte enbart i klassrummet. Projektet som beskrivs ovan är ett exempel som kan tillämpas på olika behov och innehåll. 6 LbD4All-bruksanvisning

7 SKRIBENTER Kristina Henriksson lektor Yrkeshögskolan Laurea Päivi Mantere lektor Yrkeshögskolan Laurea Irma Mänty utvecklingschef (E-lärande) Yrkeshögskolan Laurea En erfarenhetsbaserad karaktär 7

8 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING En erfarenhetsbaserad karaktär Det här häftet är en del av bruksanvisningen för LbD4All. Bruksanvisningen består av åtta häften, som presenterar LbD4All-verksamhetsmodellens fem dimensioner. Dimensionerna är autenticitet, partnerskap, en forskningsinriktad ansats, en erfarenhetsbaserad karaktär och kreativitet. Dessutom presenteras utvärdering, projekt- och teamarbete samt e-lärande. Förutom detta består bruksanvisningen av fem videoklipp som beskriver de ovannämnda dimensionerna. I bruksanvisningen beskrivs LbD4All-modellen (Learning by Developing anpassad för grundskolor). I det här häftet be skrivs den erfarenhetsbaserade karaktärens dimension. Den erfarenhetsbaserade karaktären presenteras både på ett allmänt plan och genom att använda ett tidsanvändningsprojekt som exempel. Målet med häftet är att ge konkreta exempel på hur LbD4All-verksamhetsmodellen kan tillämpas i grundskolor.

Relevanta dokument

Laurea Julkaisut I Laurea Publications. Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty. LBD4ALL-BRUKSANVISNING Autenticitet

Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING Autenticitet Copyright Skribenter och Yrkeshögskolan Laurea 2014 Publikationen har fått Europeiska