LBD4ALL-BRUKSANVISNING E-lärande i LbD4All-verksamhetsmodellen

Transkript

1 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING E-lärande i LbD4All-verksamhetsmodellen

2 Copyright Skribenter och Yrkeshögskolan Laurea 2014 Publikationen har fått Europeiska kommissionens stöd. Kommissionen ansvarar inte för innehållet i publikationen. Omslagsfoto: Päivi Mantere ISBN

3 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING E-lärande i LbD4Allverksamhetsmodellen

4 E-LÄRANDE I LBD4ALL-VERKSAMHETSMODELLEN Berätta för mig, jag kommer att glömma. Visa mig, jag kommer kanske att minnas. Men engagera mig, och jag kommer att förstå. -Kinesiskt ordspråk Det här häftet är en del av bruksanvisningen för LbD4All. Bruksanvisningen består av åtta häften, som presenterar LbD4Allverksamhetsmodellens fem dimensioner. Dimensionerna är autenticitet, partnerskap, en forskningsinriktad ansats, en erfarenhetsbaserad karaktär och kreativitet. Dessutom presenteras utvärdering, projekt- och teamarbete samt e-lärande. Förutom detta består bruksanvisningen av fem videoklipp som beskriver de ovannämnda dimensionerna. I bruksanvisningen beskrivs LbD4All-modellen (Learning by Developing anpassad för grundskolor). Häften och videoklippen har producerats som en del av LeTeEmprojektet (Learners Teachers and Employers). I det här häftet beskrivs e-lärande. E-lärande presenteras både på ett allmänt plan och genom exempel. Målet med häftet är att ge konkreta exempel på hur LbD4All-verksamhetsmodellen kan tillämpas i grundskolor. E-lärande innebär användning av digitala media samt informations- och kommunikationsteknologi (ICT) i utbildningen. Det möjliggör samarbete, diskussioner om idéer och byggande av ny kunskap mellan elever, lärare och representanter för arbetslivet. E-lärande kan användas både i klassrummen och utanför skolan i en autentisk miljö. E-lärandets plattformar (såsom t.ex. Optima, Moodle) liksom även digitala verktyg på webben (som exempel kan nämnas Google Apps för utbildning) erbjuder verktyg för kommunikation, möjligheter att presentera information samt utrymme att arbeta tillsammans. Digitalt samarbete kan vara simultant eller icke-simultant. Eleverna kan vara aktiva användare av digitala redskap i sin personliga kommunikation. Samtidigt kan de tveka över att verka tillsammans med nya medlemmar i olika typer av kommunikations- och networking-situationer inom undervisningen och projektarbete. Observera! I synnerhet de tjänster som utbildningsinstitutioner erbjuder unga elever är trygga arbetsmiljöer där dataskyddet och angelägenheter som gäller det privata kan tryggas. I många sociala media -tjänster är åldersgränsen 13 år. Då man använder social media i undervisningen rekommenderas det att eleverna har tillstånd av en förälder eller vårdnadshavare. Trygg och etisk användning av sociala medier kräver (enligt Utbildningsstyrelsen) att Eleverna har tillräcklig information om upphovsrätt Konfidentiell information inte sprids i sociala medier Förslag och åldersgränser följs Gott uppförande och respekt för andra människor är viktiga i sociala medier, cyber-mobbning är inte tillåtet Man lär eleverna hur man skyddar sitt privatliv och skapar säkra lösenord och användarnamn. Att arbeta tillsammans Det är väsentligt att arbeta tillsammans när man agerar enligt LbD4All-modellen. Att skriva projektdokument lyckas t.ex. med Google Drive, där eleverna loggar in och skriver ett gemensamt dokument. De kan också kommentera på andra dokument och använda chat-möjligheten. 4 LbD4All-bruksanvisning

5 Arbetslivsrepresentanterna kan lätt och snabbt läsa dokument och ge feeback på Google. Förutom datorer, har smarttelefoner och tabletter blivit bekanta arbetsredskap som kan utnyttjas både i och utanför klassrummet. Eleverna kan ta bilder och filma korta videosnuttar av verkliga situationer och ladda upp dem till projektets gemensamma webbplattform. Man kan intervjua organisationens representanter eller kunder på video. Informationen kan bearbetas gemensamt, när eleverna laddat upp materialet från sina egna eller gemensamma apparater till en smart plattform. Kommunikation Webbkommunikationen mellan projektets olika aktörer kan ske antingen simultant eller icke-simultant. Företagets representanter kan träffa eleverna genom webbkonferenser eller virtuella möten (t.ex. Skype, Google Hangout och Adobe Connect). Läraren öppnar en virtuell förbindelse där bild och ljud flyttas från klassrummet till företaget och vice versa. Under dessa möten kan eleverna också kommunicera via chat. Det är lämpligt för partnerföretagen att träffa eleverna via de egna kontoren och de egna datorerna via videoförbindelse. Då sparar man resetid och lär ut nya sätt att kommunicera och samverka. För att delta i dylika möten bör företaget ha en dator som är kopplad till internet, ett headset och en webbkamera. Klassrummets dator bör vara kopplad till internet och ha en högtalare, en webbkamera och en bordsmikrofon. Icke-simultan kommunikation sker på olika diskussionsforum genom att man kommenterar på det projektgruppen producerat. Bloggar och inlärningsdagböcker är ett bra sätt att informera om projektets framskridande. Dessutom har företagets representanter möjlighet att kommentera på det som skrivits. På mikrobloggen Twitter (åldersgräns 13 år) kan eleverna kommunicera och följa företagets nyheter. På Twitter är det också möjligt att chatta i realtid under ledning av en ordförande som man överenskommit om. Varje deltagare bör använda nummertecknet (#) för att få medgivande till ämnets meddelanden. Att bygga ny kunskap Flera digitala verktyg har planerats som hjälpmedel för projektplanering. Exempelvis används en tankekarta för att beskriva information på ett visuellt sätt. Tankekartan är en visuell karta över tankar, vilka placeras på kartan runt omkring huvudidén eller -begreppet. Man kan i sin tur lägga till nya idéer till olika tankar, som placeras runt tankarna som gett upphov till idén. På webben finns flera gratisprogram för skapandet av tankekartor, t.ex. av Google. Om teamet inte har möjlighet att använda ett digitalt verktyg för tanke kartor, kan de enkelt rita en sådan med penna och papper, ta en bild av den och ladda upp den till e-inlärningsplattformen. Hur förverkligas e-lärandet i vardagen? Digital inlärning blir lika naturligt som att använda penna och papper. Elever, lärare och arbetslivets sakkunniga arbetar hand i hand samt simultant och icke-simultant på webben. Undervisningsredskapen väljs på basen av projektet och aktörerna, informationslagren på internet är hela tiden tillgängliga. Vem eller vad påverkas av e-lärandet? Eleverna Lärarna Företagen Vad genererar e-lärandet? Det finns flera alternativ till att presentera det projektet producerat. Resultaten kan publiceras med hjälp av en blogg, webbsidor, digitalt berättande, en visuell presentation eller en video. Eleverna kan också sammanställa en eportfölj på basen av vad de lärt sig. En möjlighet att presentera projektets resultat är att hålla ett hisstal, där man presenterar projektets huvudsakliga resultat på ett enkelt sätt. När eleverna sammanställer det digitala hisstalet, borde videon vara högst 2-3 minuter lång. Med hjälp av e-lärande kan man bearbeta multiprofessionella, gemensamma och varierande projekt. Förutom produkter som projektet genererar öppnar e-lärandet nya sätt att kommunicera och samverka. Därigenom får eleverna erfarenhet av och övning i användningen av e-lärandets verktyg för andra ändamål än underhållning. Samtidigt förnyas arbetslivets verksamhetssätt och -kultur, när de unga inspirerar arbetslivets samarbetspartner att bekanta sig med nya digitala redskap. E-lärande 5

6 SKRIBENTER Kristina Henriksson lektor Yrkeshögskolan Laurea Päivi Mantere lektor Yrkeshögskolan Laurea Irma Mänty utvecklingschef (E-lärande) Yrkeshögskolan Laurea 6 LbD4All-bruksanvisning

7 E-lärande 7

8 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING E-lärande i LbD4Allverksamhetsmodellen Det här häftet är en del av bruksanvisningen för LbD4All. Bruksanvisningen består av åtta häften, som presenterar LbD4All-verksamhetsmodellens fem dimensioner. Dimensionerna är autenticitet, partnerskap, en forskningsinriktad ansats, en erfarenhetsbaserad karaktär och kreativitet. Dessutom presenteras utvärdering, projekt- och teamarbete samt e-lärande. Förutom detta består bruksanvisningen av fem videoklipp som beskriver de ovannämnda dimensionerna. I bruksanvisningen beskrivs LbD4All-modellen (Learning by Developing anpassad för grundskolor). I det här häftet be skrivs e-lärande. E-lärande presenteras både på ett allmänt plan och genom exempel. Målet med häftet är att ge konkreta exempel på hur LbD4All-verksamhetsmodellen kan tillämpas i grundskolor.