Laurea Julkaisut I Laurea Publications. Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty. LBD4ALL-BRUKSANVISNING Utvärdering

Transkript

1 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING Utvärdering

2 Copyright Skribenter och Yrkeshögskolan Laurea 2014 Publikationen har fått Europeiska kommissionens stöd. Kommissionen ansvarar inte för innehållet i publikationen. Omslagsfoto: Päivi Mantere ISBN

3 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING Utvärdering

4 UTVÄRDERING Det här häftet är en del av bruksanvisningen för LbD4All. Bruksanvisningen består av åtta häften, som presenterar LbD4Allverksamhetsmodellens fem dimensioner. Dimensionerna är autenticitet, partnerskap, en forskningsinriktad ansats, en erfarenhetsbaserad karaktär och kreativitet. Dessutom presenteras utvärdering, projekt- och teamarbete samt e-lärande. Förutom detta består bruksanvisningen av fem videoklipp som beskriver de ovannämnda dimensionerna. I bruksanvisningen beskrivs LbD4All-modellen (Learning by Developing anpassad för grundskolor). Häften och videon har producerats som en del av LeTeEm-projektet (Learners, Teachers and Employers). I det här häftet beskrivs utvärdering. Utvärdering presenteras både på ett allmänt plan och genom ett exempel på ett historieprojekt. Målet med häftet är att ge konkreta exempel på hur LbD4Allverksamhets modellen kan tillämpas i grundskolor. Utvärderingen är en solid del av inlärningsprocessen. I LbD4All (Learning by Developing for All)- verksamhetsmodellen är det viktigt att förstå att hela inlärningsprocessen utvärderas, och inte bara slutresultatet. Inom projekten sker inlärning under hela processen och arbetet framskrider stegvis och progressivt. Processen består av gradvis inlärning, varvid behovet av prov och tentamina inte är så stort. Däremot är det möjligt att använda sig av kamratbedömning och självutvärdering. Eleverna tar emot feedback från olika aktörer både under projektets gång och i dess slutskede. De kan också få feedback från arbetslivets samarbetspartner. Lärarna får feedback av eleverna genom ett webb-baserat feedbacksystem. 4 LbD4All-bruksanvisning

5 Breda grundkunskaper Framtidsorientering Äkta studier Samarbete med företag Möjligheter med PRAO Betydelse av närsamfundet Nyfikenhet Tillit Att ge utrymme kreativitet Förmåga att föreställa sig Utvecklande arbetssätt Mod Uppfattning av helheter Projektarbete Planmässighet Forskningsinriktad ansats inlärning av samfundet autenticitet Systematisk Kritisk anskaffning och användning av information Möjligheter av teknologi individens inlärning LbD 4All formandet av ny kunskap Partnerskap Erfarenhetsbaserad karaktär Inklusion av eleverna Dela på erfarenheter Nya samarbetsformer Växelverkan Ansvarstagande Samarbete Lokala företag Jämlika roller Partnerskap Självuppfattning Feedback Erfarenheter som pedagog Figur 1. Den grundskoletillämpade LbD4All-modellen. Vad innebär utvärdering? Utvärderingen av kompetens kan ta sig flera olika former i LbD4All-verksamhetsmodellen. Förutom prov och tentamina kan utvärderingsmetoderna också innehålla portföljer, rapporter samt andra verk. Självutvärderingar och kamratbedömningar bildar ett centralt sätt att spegla information och producera feedback på lärandet. Utvärdering genomförs under hela projektet och inlärningsprocessen istället för att man skulle koncentrera sig bara på det slutliga resultatet. Därför är det viktigt att utvärderingen är genomskinlig, dialog baserad, mångsidig och utvecklande. Mångsidig utvärderingsfeedback ger möjlighet att beakta sakkunskap från olika områden. Förutom skrivna verk är det nyttigt att utvärdera handlingar och information på basen av andra utvärderingsmetoder. Eleverna bör kunna förstå när man kan ta emot feedback. De borde ha möjlighet att delta i utvärderingen och diskutera den. Utvärdering, som är analytisk och utvecklande, möjliggör individens tillväxt och en utveckling av kunnandet då man flyttar från en uppgift eller ett projekt till nästa. Utvärderingsprocessen borde påbörjas genom att man bekantar sig med utvärderingens objekt och kriterier. För att reflektion ska äga rum både under och efter inlärningen, borde eleverna själva ställa sina egna mål. Feedback är viktigt för att modellen ska fungera. Betydelsen av feedback är viktig med tanke på individens inlärning och utveckling. Inlärningsmodellen stöder elevernas inlärning, varvid elever med olika inlärningsstilar får stöd och feedback av de andra eleverna och övriga aktörer. Utvärdering 5

6 Hur visar sig utvärdering? Som feedback Som kontinuerlig utvärdering Som slutliga vitsord Eleverna och lärarna utvärderar i grupper, parvis eller enskilt Lärarna tar emot feedback från eleverna Självutvärdering, kamratbedömning Feedback från arbetslivsrepresentanterna Vem eller vad påverkas av utvärdering? Eleverna, grupperna, lärarna Miljön Företag Samhället Inlärning och verksamhet i ett projekt som förändras och utvecklas hela tiden Hur genomförs utvärdering? Alla deltagare deltar i utvärderingen Utvärdering sker under hela projektets gång Systematiskt E-lärandet erbjuder talrika möjligheter Kamratbedömning är ett utvärderingssätt Är en del av inlärningsprocessen som framskrider stegvis Vad genererar utvärdering? Kunskap Kunnande som utvecklar Diskussion och diskussions- och förhandlingsförmåga Förbättring av inlärningsprocessens synlighet Färdighet att ge feedback till andra Hur syns utvärdering i vardagen? I teamens projektrapporter I presentationer I teckningar I portföljer I innovationer I diskussioner I slutvitsord Praktisk tillämpning av utvärdering Målet med utvärderingen är att förbättra elevernas självkännedom. De lär sig att förstå sina inlärningsupplevelser. Utvärderingen betonar inlärningsresultaten. Lärarnas uppgift är att definiera målen, följa processen samt utvärdera utvecklingen av elevens lärande. Eleverna bör övervaka sina egna handlingar och reaktioner samt öka sin egen kunskap. De borde reflektera över det de lärt sig genom övriga teammedlemmars handlingar och de mål som definierats. Eleverna borde diskutera varje teammedlems roll och engagemang i sina egna grupper. Målen och syftet bör definieras gemensamt i början av projektet. Genom en gemensam diskussion kan varje gruppmedlem förstå sin egen roll inom teamet och projektet. Även samarbetspartnerna borde ta del i utvärderingsprocessen. Projektets mål bör diskuteras gemensamt och feedbacken under hela processen hjälper eleverna att studera och arbeta mot de mål man vill uppnå. Följande aspekter bör beaktas i utvärderingen: Studier och arbete Processen Resultaten Samarbete inom teamet, mellan olika team samt mellan lärare och samarbetspartner Innehåll Man borde använda metoder av olika slag i utvärderingen. E-lärandets verktyg är ett naturligt sätt att samla material för självutvärdering och kamratbedömning. Användandet av elektroniska system förenklar lärarnas analysarbete. Självutvärderingen hjälper eleverna att förstå sitt eget beteende. Med hjälp av den här informationen kan eleverna utveckla sin egen verksamhet. Analytisk självutvärdering ger möjlighet att påverka vitsordet. Vid självutvärdering betonas följande aspekter: Förmåga att arbeta och studera självständigt på ett sätt som utvecklar självkännedomen Individuella handlingar i förhållande till andra, vilket betonar elevens förmåga att agera i situationer av olika slag Att förstå och tillämpa individuell information Kamratbedömning ger eleverna information om deras uppförande, förmågor och färdigheter ur andras synvinkel. Analytisk kamratbedömning ger också eleverna möjlighet att ge feedback till de andra. Med hjälp av kamratbedömningen är det möjligt att utveckla individens egna handlingar och verksamhet. Analytisk kamratbedömning erbjuder också en möjlighet att påverka vitsordet. 6 LbD4All-bruksanvisning

7 I teamarbete kan man definiera tre kriterier för utvärderingen, nämligen tid, innehåll/resultat samt förmåga att arbeta i grupp. Exempel på utvärderingskriterier Tid: Eleven returnerar uppgifterna inom utsatt tid Självständiga studier och arbete Deltagande i gemensamt arbete Engagemang i projektet Rejält arbetssätt Kompensering av frånvaro på eget initiativ Deltagande i uppgörande av schema Slutföring av den egna andelen Resultat/innehåll: Förberedande inför möten Självständig informationssökning Aktiv produktion av idéer Att ge förslag Att uttrycka och motivera egna tankar Att skapa lösningar Att producera text Att läsa teori Teamarbete: Kommunikation med de andra Att sprida kunskap Främjande av en konstruktiv atmosfär Att respektera, lyssna på och värdesätta olika slags människor Upprätthållande av vi-andan Ett ansvarsfullt arbetssätt och ansvarstagande för gruppen och dess arbete Att verka enligt den roll man har Att förbinda sig till målen Att stöda andra Det är viktigt att genomföra utvärderingen under hela inlärningsprocessen. Den insamlade informationen borde utnytt jas både under projektet och vid dess slut. Utvärderingen borde alltid speglas i de uppställda målen och kunskapsnivån. Man borde diskutera utvärderingen tillsammans med olika aktörer, för den borde inte vara endast en anteckning eller ett vitsord i betyget. Utvärdering 7

8 SKRIBENTER Kristina Henriksson lektor Yrkeshögskolan Laurea Päivi Mantere lektor Yrkeshögskolan Laurea Irma Mänty utvecklingschef (E-lärande) Yrkeshögskolan Laurea 8 LbD4All-bruksanvisning

9 Utvärdering 9

10 Laurea Julkaisut I Laurea Publications Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Mänty LBD4ALL-BRUKSANVISNING Utvärdering Det här häftet är en del av bruksanvisningen för LbD4All. Bruksanvisningen består av åtta häften, som presenterar LbD4All-verksamhetsmodellens fem dimensioner. Dimensionerna är autenticitet, partnerskap, en forskningsinriktad ansats, en erfarenhetsbaserad karaktär och kreativitet. Dessutom presenteras utvärdering, projekt- och teamarbete samt e-lärande. Förutom detta består bruksanvisningen av fem videoklipp som beskriver de ovannämnda dimensionerna. I bruksanvisningen beskrivs LbD4All-modellen (Learning by Developing anpassad för grundskolor). I det här häftet be skrivs utvärdering. Utvärdering presenteras både på ett allmänt plan och genom ett exempel på ett historieprojekt. Målet med häftet är att ge konkreta exempel på hur Lb- D4All-verksamhetsmodellen kan tillämpas i grundskolor.