Göteborgs stad Linnéstaden - Birgitta Åström Göteborgs stad Torslanda - Lotten Ekelund

Transkript

1 Göteborgs stad Linnéstaden - Birgitta Åström Göteborgs stad Torslanda - Lotten Ekelund

2 Skolor: 135 Elever: (grundskola ) Rektorer/ledare: 500 Pedagoger: 8000 Övrig personal: 4000

3 22 förvaltningar (inkl. gymnasieskolan) Varje stadsdel styr över sin skola

4 Inre motivation och lust att lära Medskapande Helhetssyn

5 Göteborg ,8 Mkr ,6 Mkr 2010 ca 21,4 Mkr Handledning Utvecklarnätverk för läs/skriv och matematik Utbildningar Kapital för förvaltningarna att förfoga över

6 Grundläggande läs- och skrivutveckling, med betoning på metodutveckling i klassrummet. Fokus på reflekterande och instruerande läsoch skrivundervisning, (t.ex. New Yorkmodellen), där läsa mellan raderna är en väsentlig del. Bedömning av elevernas arbete i vardagen och med skriftliga omdömen. Bestämma mål för undervisningen Kunna beskriva kvalitéer av kunnande på ett elevnära sätt.

7 Yta: 7712ha Befolkning: ca Antal skolor: 17 Antal elever: 3566

8 Inspirerat av: Learning Study Teachers College Reading and Writing Project (New York- modellen) Samtalsmetodik: Lärande samtal Deltagare: 29 pedagoger från 10 enheter indelade i 5 grupper

9 Träff 1: Enas om ett utvecklingsområde, något som deltagarna i gruppen upplever som svårt att undervisa kring, i läs och skriv kopplat till strävansmål och uppnåendemål. Träff 2: Planera en undervisningssituation som berör vårt utvecklingsområde. Träff 3 : Genomföra undervisningssituationen i klass. Vad vill du att eleverna ska lära sig? Hur vet du att de har lärt sig det som du har tänkt? Träff 4: Utvärdera vår undervisningssituation och utifrån det diskutera förbättringar, att titta på bedömning kopplat till undervisningssituationen och att diskutera hur vi går vidare.

10 Månad Vecka Mån Tis Ons Tors Fre Augusti/ September 36 September 37 September 38 September 39 September/ Oktober 40 Inspiration: Ola Henricsson 1/10 Kl Tillfälle 1 Oktober 41 Europeiska Dyslexiveckan 3-7 okt. Oktober 42 Oktober 43 Oktober 44 Reflekterande läsning Lov Lov November 45 5/11 Kl Tillfälle 2 November 46 Inspiration: Monica Richenberg November 47 November 48 November/ December 49 2/12 Kl Tillfälle 3 December 50 Inspiration: Ola Henricsson December 51 16/12 Kl Tillfälle 4

11 Träff 1 Utvecklingsområde: Kunna skriva enkla och elevnära instruktioner där innehållet klart framgår, (ur kursplanemål för svenska år 3). Träff 2 Vad är en elevnära och enkel instruktion? Hur vill vi undervisa? -Nya språket lyfter Planera en gemensam undervisningssituation Träff 3 Genomförande Träff 4 Vad kan vi göra bättre?

12 Yta: 6,72 km 2 Befolkning: ca Antal skolor: 5 Antal elever: 1900

13 Deltagare: 21 pedagoger som undervisar i år 1-3 i Linnéstadens skolor samt pedagoger från Efus. Rektorerna delade in lärarlagen i 3 grupper 4h Lärande samtal

14 Träff 1 Förväntningar, Modellering av samtalsledaren, diskussion utifrån lektionen. Hur kan man göra i sin egen klass? Prova till nästa gång. Träff 2 Mål i år 3, NP, Vad är viktigast i vår läs- och skrivundervisning? Diskussion kring detta. Modellering av samtalsledaren, Diskussion av lektionen. Artiklar från pedagogiskt magasin. Träff 3 Uppföljning av utbildningsdagarna vecka 44. Hur implementerar vi detta i vår verksamhet? Modellering av samtalsledaren, diskussion utifrån lektionen. Litteratur; Mellan raderna, av Britta Stensson delades ut. Träff 4 Reflekterande skrivundervisning. Vad är lättläst?

15 Träff 1 Lärande samtal kring frågorna: Vad har du tänkt, förväntat dig, vill du med dessa träffar? Modellektion om att göra kopplingar till en text. Träff 2 Lärande samtal om frågan: Vilka är dina 5 viktigaste utgångspunkter för en lyckad läs- och skrivundervisning? Modellektion där eleverna gör egna kopplingar. Träff 3 Lärande samtal om frågan: Hur går vi vidare efter utbildningsdagarna vecka 44? Modellektion om vilka kopplingar som hjälper oss att förstå berättelsen bättre. Träff 4 Lärande samtal om frågan: Vad är lättläst? Modellektion i gruppen om reflekterande skrivundervisning.

16 Torslanda Dokumentationen har varit en del i processen. Utvärderingen visade på fördjupade pedagogiska tankegångar och glädje av att lära av konkreta exempel från våra gemensamma erfarenheter. Ökad inblick i varandras verksamheter, ökade samarbetsmöjligheter och ökad förståelse för varandras arbetsvillkor. Pedagogerna har uppskattat möjligheten till att diskutera pedagogik. Linnéstaden Dokumentationen har vidarebefordrats till alla deltagare och deras skolledare. Utvärderingen visar på att de flesta förändrat sin undervisning och fått tid för reflektion.

17