Guide för verksamhetsförlagd utbildning (VFU-guide) Hösten 2010/Våren 2011
|
|
- Stig Månsson
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Guide för verksamhetsförlagd utbildning (VFU-guide) Hösten 2010/Våren
2 Innehållsförteckning Målgrupp 3 Från praktik till verksamhetsförlagd utbildning 3 Lärarprogrammets struktur 5 Pedagogiskt arbete och verksamhetsförlagd utbildning (VFU) 6 Bedömning av pedagogiskt arbete 8 Förväntningar på varandra 9 Utvidgad registerkontroll 10 Sekretess 11 Partnersamverkan 11 Individuell VFU 14 Rutiner för placering vid partnerskola/partnerområde 16 Byte av partnerskola/partnerområde 17 Resebidrag 17 Uppdragsbeskrivningar 18 Kontaktpersoner vid Högskolan Dalarna
3 Målgrupp Denna VFU-guide vänder sig främst till dig som studerar inom Lärarprogrammet vid Högskolan Dalarna men även till högskolans respektive förskolans och skolans lärarutbildare samt till koordinatorer, rektorer och andra intresserade. VFU-guiden vänder sig både till studenter som genomför sin VFU inom och utom vår samverkansregion. Lärarprogrammets webbplats, ger en utförlig beskrivning av lärarutbildningen och guiden skall ses som ett komplement till denna. Information finns även i lärplattformen Fronter, Från praktik till verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Tidigare fanns en tydlig uppdelning mellan teori och praktik i lärarutbildningen. De teoretiska delarna var högskoleförlagda medan de praktiska inslagen var förlagda till verksamheten i förskolan/skolan. Denna tankegång skapade en förväntan att teorier skulle tillämpas i praktiken och att praktiken var ett övningsfält för de lärarstuderandes kommande arbete. Termen praktik fick då vanligen beteckna såväl utbildningens förläggning som innehåll och arbetsformer. I dagens lärarutbildning försöker vi knyta samman teori och praktik till en enhet, med ambitionen att de lärarstuderande skall utveckla en tydlig yrkesförankring med stöd av ett vetenskapligt förhållningssätt. Teorier som studeras vid högskolan skapar nya referensramar för studenter att förstå verksamheten i förskola/skola samtidigt som erfarenheter gjorda i den verksamhetsförlagda utbildningen bildar utgångspunkt för studierna på högskolan. Termen VFU anger endast till vilken kontext studierna förläggs när verksamhetsförlagda och högskoleförlagda studier integreras. VFU:n har därför i sig inte något bestämt innehåll eller någon bestämd arbetsform
4 Den intressanta frågan idag är i stället vad som lämpligast studeras i förskolan/skolan och vad som skall studeras vid högskolan. Vi ser en förskjutning från förskolans och skolans tidigare uppgift, att i första hand skapa övningstillfällen för studenterna att leda verksamheten, till att vara med och skapa förutsättningar för studenterna att förstå verksamheten ur olika aspekter och perspektiv. Både de verksamhetsförlagda och de högskoleförlagda studierna strävar efter att studenterna skall utveckla en nyanserad förståelse som grund för att leda verksamheten, vilket i sig naturligtvis också behöver övas på. Idag är de verksamhetsförlagda lärarutbildarna inte längre enbart handledare för studenter på praktik, utan också lärarutbildare med ett tydligt utbildningsansvar inom lärarutbildningen. Tidigare fick lärarutbildningen kritik för att den var för abstrakt och för att den inte medverkade i den lokala skolans utveckling. Därför har ett närmare samarbete mellan Högskolan Dalarna och berörda kommuner och skolor byggts upp. Denna samverkan syftar till att främja såväl utvecklingen av lärarutbildningen som verksamheten i skolan. Förskola och skola har fått ett större inflytande över lärarutbildningen och Högskolan Dalarna har fått en möjlighet att bidra till utvecklingen i förskola och skola. Lärarutbildningen och den pedagogiska verksamheten i förskola och skola har därmed fått gemensamt ansvar för utbildningen av lärare. I den verksamhetsförlagda utbildningen knyts studenten till en partnerskola/partnerområde under hela utbildningstiden. På så sätt blir förskolan/skolan en samarbetspartner till Högskolan Dalarna samtidigt som den är en fadderskola för studenterna. Det gör det möjligt för studenten att följa utvecklingen i partnerskolan/partnerområdet under en lägre tidsperiod och få en djupare förståelse för verksamheten. Upplägget ger studenten möjlighet att lära sig den kultur och den skolkod som finns på varje enskild arbetsplats. Partnerskolan/partnerområdet har ett utbildningsansvar i samband med studenternas verksamhetsförlagda studier inom Pedagogiskt arbete, I-III. Utbildningsansvaret innebär att, i samverkan med Högskolan Dalarnas lärare, undervisa, handleda och medverka vid examination av studenterna. Partnerskolan/partnerområdet har därutöver ett fadderansvar för studenten under hela utbildningen. Fadderansvaret innebär att partnerskolan/partnerområdet skall underlätta för studenten att hålla en regelbunden kontakt med förskolan/skolan och att arbeta för att studenten skall vara en del av förskolan/skolans arbetslag. Fadderansvaret innebär också att partnerskolan/partnerområdet skall göra det möjligt för studenten att under ämnesstudierna genomföra en särskild individuell VFU. Samarbetet mellan Högskolan Dalarna och partnerskolan/partnerområdet regleras i ett avtal. I avtalet betonas lärarutbildningens betydelse för den lokala skolutvecklingen och studenterna som en resurs i förskolan/skolan
5 Lärarprogrammets struktur Lärarprogrammet vid Högskolan Dalarna är uppbyggt av tre utbildningsområden: allmänt utbildningsområde, inriktning och specialisering. Allmänt utbildningsområde, som vid Högskolan Dalarna motsvaras av Pedagogiskt arbete, behandlar centrala kunskapsområden för alla blivande lärare. Inriktning kallas det ämne eller kunskapsområde som är basen i din utbildning och framtida pedagogiska verksamhet. Omfattningen är beroende av lärarexamens totalpoäng. Specialisering är obligatoriska eller valbara kurser som fördjupar eller breddar din lärarkompetens. När studenten ansöker till Lärarprogrammet väljs vilken inriktning som skall läsas. Vissa inriktningar förbereder för verksamhet inom förskola, fritidshem och grundskolans tidigare år. Andra inriktningar förbereder för undervisning inom grundskolans senare år och gymnasieskolan. En lärarutbildning för förskola, fritidshem och grundskolan tidigare år omfattar minst 210 högskolepoäng (hp) medan en lärarutbildning för grundskolans senare år och gymnasieskolan omfattar minst 270 högskolepoäng enligt följande mönster: Pedagogiskt arbete I, 30 hp Lärarexamen 210/240 hp Inriktningsblock, 3 x 30 hp (Pedagogiskt arbete II) Specialiseringar 2 x 30 hp Pedagogiskt arbete III, 30 hp (Specialisering)
6 Lärarexamen 270/300/330 hp Pedagogiskt arbete I, 30 hp Inriktningsblock, 4 x 30 hp (Pedagogiskt arbete II) (Inriktning) Specialiseringar 3 x 30 hp Pedagogiskt arbete III, 30 hp (Specialisering) Pedagogiskt arbete och verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Pedagogiskt arbete är tre kurser om vardera 30 högskolepoäng som behandlar kunskapsområden som är gemensamma för alla blivande lärare. Ämnet löper som en röd tråd genom utbildningen och är det kitt som håller samman lärarutbildningens olika delar. De tre kurserna Pedagogiskt arbete I, II, och III innehåller såväl högskoleförlagda som verksamhetsförlagda studier. Enligt utbildningsplanen uttrycks huvudsyftet med pedagogiskt arbete på följande sätt: Kärnan i kurserna utgörs av skolans och lärarskapets mål, möjligheter och ramar. Olika föreställningar om skolans och lärarens uppgifter problematiseras i syfte att utveckla kunskaper om skolans roll i spänningsfältet mellan lärande och fostran, mellan privat och offentligt, mellan produktion och reproduktion av kunskap samt mellan lärares och elevers ansvar för elevens kunskapsprocess (sid. 7). De tre kurserna i pedagogiskt arbete skall läsas i ordningsföljd och varje kurs måste avslutas med godkänt resultat innan studenten kan gå vidare till nästa. Pedagogiskt arbete I Den första kursen sätter fokus på relationer mellan förskolans, grundskolans och gymnasieskolans målsättningar och det samhälleliga sammanhang vi lever i. Styrdokument som omger våra skolformer studeras ur olika perspektiv. Vidare studeras grundläggande teorier om vetenskap, kunskap och lärande, vilket också medför att kursen fungerar som en introduktionskurs till högskolestudier. Verksamhetsförlagda och högskoleförlagda studier integreras. Det innebär att studenten får kontakt redan under de första veckorna med partnerskolan/partnerområdet. De högskoleförlagda studierna varvas med 6 högskolepoäng verksamhetsförlagd utbildning
7 Pedagogiskt arbete II Den andra kursen i pedagogiskt arbete är en ämnesdidaktisk kurs inom inriktningen. I kursen får lärarstudenten lära sig att planera, genomföra och analysera pedagogisk verksamhet inom sitt ämnes- eller kunskapsområde. Ett av kursens mål är att bygga upp den didaktiska förmågan och ge kunskaper om hur man planerar, väljer innehåll och arbetsformer utifrån förskolans/skolans styrdokument. Varje inriktning har sin egen kurs i ämnesdidaktik men samläsning sker ibland. Kursen innehåller 15 högskolepoäng verksamhetsförlagd utbildning. Pedagogiskt arbete III Den tredje och avslutande kursen i pedagogiskt arbete läses som sista eller näst sista kurs i lärarprogrammet. Kursen behandlar frågor som rör lärares yrkesetik och barns/elevers integritet samt utvärdering och kvalitetsutveckling. Inom kursens ram tar studenten i samarbete med partnerskolans/partnerområdets lärare, ansvar för utbildningsavsnitt som löper under en längre period. Studenten ges ansvaret att mera självständigt planera, genomföra, analysera och värdera denna verksamhet. I kursen är 9 högskolepoäng avsatta för verksamhetsförlagd utbildning. Inom ramen för kursen genomför studenten även ett examensarbete som omfattar 15 högskolepoäng. Examensarbetet ger tillfälle att studera och dokumentera någon aspekt av lärares och förskolan/skolans verksamhet. Högskolan Dalarna och partnerområdena har enats om att samverka kring examensarbetenas innehåll så att de är till nytta både för studenten själv och för verksamheten vid partnerskolan/partnerområdet. Examensarbetets innehåll skall därför bestämmas i samråd med partnerskolan/partnerområdet och gagna förskolan/skolans pedagogiska utveckling. Examensarbetet skall i möjligaste mån presenteras för partnerskolans/partnerområdets personal. Förkunskapskrav till kurserna i pedagogiskt arbete För att antas till kurserna II och III måste studenten uppfylla kursernas förkunskapskrav. För kurs II ska kursen Pedagogiskt arbete I vara godkänd samt godkända studier om 30 högskolepoäng från inriktningsblockets första kurs och 22,5 högskolepoäng från inriktningsblockets andra kurs. För kurs III ska Pedagogiskt arbete I plus hela inriktningsblocket inklusive Pedagogiskt arbete II vara godkänt. Dessutom krävs godkända studier motsvarande 30 högskolepoäng från området specialisering om studenten kommer att ta en examen om 210 högskolepoäng. Om studenten utbildar sig för en examen på 270 högskolepoäng eller mer skall godkända specialiseringar om minst 90 högskolepoäng finnas för tillträde till kursen. Observera att om studenten ska göra VFU vid en gymnasieskola krävs att de 90 högskolepoängen är specialiseringar inom samma kunskapsområde
8 Bedömning av pedagogiskt arbete När studenten avslutar Pedagogiskt arbete I skickar den verksamhetsförlagda lärarutbildaren in ett underlag som bekräftar att studenten genomfört sina uppgifter i samband med sin VFU. Detta underlag vägs sedan samman, av den högskoleförlagda lärarutbildaren, med övrigt genomfört arbete till en samlad bedömning i förhållande till kursens bedömningskriterier. Bedömningskriterierna för kursen Pedagogiskt arbete I har utarbetats av kursansvariga men i kurserna II och III har detta gjorts i samverkan mellan Högskolan Dalarnas och partnerskolornas/partnerområdenas lärarutbildare. I dessa två kurser ligger också bedömningskriterierna till grund för både utvecklings- och bedömningssamtal som där förekommer. Studenten kallas efter cirka halva kursen till ett utvecklingssamtal där både högskoleförlagd och verksamhetsförlagd lärarutbildare deltar. Samtalet bygger på den självvärdering som skrivs av studenten utifrån kursens bedömningskriterier. Utvecklingssamtalet sker vid partnerskolan/partnerområdet eller via nätet. Vid utvecklingssamtalen i Pedagogiskt arbete II och III examineras studentens individuella VFU. I samband med att kurserna Pedagogsikt arbete II och III avslutas äger alltid en bedömningskonferens rum, där förskolans/skolans och högskolans lärarutbildare gör en bedömning av studentens prestation under hela kursen. Studenter medverkar inte vid samtalet utan får del av innehållet vid ett avslutande individuellt betygssamtal. Vid betygssamtalet motiveras betyget och studenten får möjlighet att diskutera sin prestation under kursen. Betygssamtalet sker oftast på Högskolan Dalarna eller via nätet tillsammans med den högskoleförlagda lärarutbildaren. Som en konsekvens av integrationen av den verksamhetsförlagda och den högskoleförlagda utbildningen bedöms aldrig studentens VFU som en egen del inom kurserna i pedagogiskt arbete. Hela kursens resultat vägs alltid in vid betygssättningen. För betyg i pedagogiskt arbete används uttrycken Underkänd, Godkänd eller Väl godkänd. Om det visar sig att studenten inte blir eller förväntas bli godkänd på något studieresultat i kurserna pedagogiskt arbete skall detta uppmärksammas så snart som möjligt. Om svårigheter uppstår redan under Pedagogsikt arbete I tar personalen vid partnerskolan/partnerområdet upp det med studenten och kontaktar även högskolans lärarutbildare alternativt kursansvarig. Vid behov initierar kursansvarig ett möte med berörda personer, där studenten naturligtvis deltar, för att diskutera olika lösningar. Samma rutiner gäller även för Pedagogiskt arbete II och III. För kurserna i pedagogiskt arbete är utgångspunkten för all bedömning alltid kursens målsättningar och bedömningskriterier. Dessa finns att tillgå i respektive kursrum i lärplattformen Fronter. Om studenten riskerar att inte nå målen för kursen skall studenten informeras om detta på lämpligt sätt. I kurs II och III skall detta framgå vid utvecklingssamtalet och lärarutbildarna skall skriftligt dokumentera vilka brister som finns i förhållande till kursens bedömningskriterier. Dessutom skall också dokumenteras vilka åtgärder som skall vidtas och vad som krävs för att studenten skall kunna bli godkänd. Om studenten trots detta blir underkänd på kursen, rekommenderas studenten att läsa om hela kursen. Endast i undantagsfall bör ytterligare förlängd VFU erbjudas. Kurs i pedagogiskt arbete får endast läsas om vid ett tillfälle
9 Förväntningar på varandra Den verksamhetsförlagda utbildningen uppfattas av de allra flesta studenter som oerhört värdefull, vilket innebär att det i allmänhet finns högt ställda förhoppningar om att tiden i partnerskolan/partnerområdet skall vara av hög kvalitet. Utöver de målsättningar med studentens VFU som finns uttryckta i kursplanerna för Pedagogiskt arbete I, II och III, finns dessutom mer eller mindre uttalade förväntningar hos alla inblandade parter som kan påverka upplevelsen och genomförandet mer än vad vi kanske först anar. Många personer är också involverade i den process som omger tiden på förskolan/skolan. Det är därför av högsta prioritet att studenter tillsammans med lärarutbildare diskuterar igenom vilka förväntningar som var och en har för att undvika missförstånd. Partnerskolan/partnerområdet kan i vissa fall skriftligt ha givit uttryck för några av förväntningarna som ställs på studenten. Som student kan det också vara en god idé att formulera de egna förväntningarna skriftligt och använda som underlag i kommande samtal. Exempel på förväntningar som bör klarläggas kan vara omfattningen av en dags arbete under studentens VFU. När förväntas studenten vara på plats? När avslutas dagen? Hur aktiv förväntas studenten respektive VFU-läraren vara? Från lärarprogrammets sida finns självklart också förväntningar som att studenten genomför sin VFU på plats och i en omfattning motsvarande hela arbetsdagar. Vidare skall studenten ges möjlighet att leda verksamhet. Studenten skall ges tid för regelbundna reflekterande samtal tillsammans med VFU-lärare. Studenten förväntas erhålla möjlighet att genomföra aktuella kursuppgifter inom ramen för VFU-arbetstiden etcetera. En grundläggande förväntning är också att alla medverkar till att ta ansvar för sin och andras situation genom att reagera om något inte känns bra eller rätt
10 Utvidgad registerkontroll Riksdagen har beslutat att från och med 1 april 2008 ska lärarstudenter och deltagare i kommunal vuxenundervisning, som inom utbildningen genomför verksamhetsförlagd utbildning (VFU), genomgå en registerkontroll. Denna kontroll ska göras för att öka barns och ungdomars skydd och minimera riskerna för att de utsätts för kränkningar av personer som arbetar inom förskoleverksamhet, skola och skolbarnomsorg. Studenter antagna före 1 april 2008 omfattas inte av beslutet. Beslutet innebär att studenten själv måste ordna ett registerutdrag hos polismyndigheten innan studenten påbörjar sin VFU. Ansökan om utdrag lämnas i pappersform underskriven av studenten till polismyndigheten i god tid före VFU-placeringens början. Ansökningsblankett finns på polisens webbplats: ( Blanketten heter Begäran om utdrag ur belastningsregistret, Förskoleverksamhet/Skola/Skolbarnomsorg (RPS /1). Utdraget ska överlämnas till rektor (eller motsvarande) för den verksamhet där studenten ska genomföra sin VFU. Lämnar studenten inte in ett registerutdrag så kan inte VFU erbjudas. Det är rektor (eller motsvarande) som avgör om studenten kan tas emot, inte lärarutbildningen på universitetet/högskolan. Om du inte kan fullgöra din verksamhetsförlagda utbildning innebär det att du inte kan ta ut en lärarexamen, eftersom fullgjord VFU är ett krav för lärarexamen. Det är studenten själv som har ansvar för att ett giltigt registerutdrag, högst ett år gammalt, fås ut från polisregistret och överlämnas till rektor (eller motsvarande) i samband med att VFU-plats tilldelas. Viktigt är att begära ett utdrag i god tid före placeringens början för att vara säker på att hinna få utdraget i tid. Normalt tar handläggningen hos polismyndigheten minst två veckor
11 Sekretess Bestämmelser i sekretesslagen utgör en inskränkning i den svenska offentlighetsprincipen, dvs allas rätt till insyn i kommunal och statlig verksamhet. Sekretesslagen gäller dock endast för myndigheter. Vid fristående skolor och enskilda förskolor/enskild skolbarnomsorg regleras tystnadsplikten i skollagen. Sekretess innebär ett förbud att röja känsliga uppgifter som barn, elev eller förälder lämnat till myndighet eller till person vid myndighet. Detta innebär att lärarstuderande i kommunal verksamhet omfattas av sekretesslagen oavsett om studenten skriver på något dokument om detta eller inte. I vissa av våra partnerskolor/partnerområden finns rutiner där studenten skriver på ett dokument, vilket i sak alltså inte spelar någon roll men blir en viktig påminnelse för studenten. Att studenten omfattas av sekretesslagen innebär också att studenten har rätt att ta del av känsliga uppgifter som han/hon kan behöva för att genomföra sina uppgifter. Olika sekretessgrader gäller för olika verksamhetsområden i förskola och skola vilket också medför att lärarstudenter som har verksamhetsförlagd utbildning inom ramen för en gemensam kurs i pedagogiskt arbete kan omfattas av olika stark sekretess. Hur exempelvis VFU-lärare och student samtalar med varandra regleras inte i lagen. I dessa samtal är det dock viktigt att göra kloka etiska bedömningar där var och en ställer frågan: Vem behöver veta det jag vet? Partnersamverkan Alternativ 1 VFU i kommun med samverkansavtal med Högskolan Dalarna För att utveckla lärarutbildningen har Högskolan Dalarna sedan slutet av 1990-talet arbetat intensivt med att utveckla samarbetet med regionens kommuner och skolor. Idag har Högskolan Dalarna samverkansavtal med drygt 40 partnerområden och närmare 1000 lärare i regionen har utbildat sig till verksamhetsförlagda lärarutbildare. Under det senaste året har vi kunnat vidga samarbetet till att omfatta ytterligare drygt 10 kommuner i landet. Ett partnerområde kan se olika ut, allt från den samlade skolverksamheten i en enskild kommun till enstaka gymnasieskolor eller fristående skolor. Partnerområdena har tillsammans med Högskolan Dalarna ett gemensamt ansvar för att utbilda lärare. I gengäld har Högskolan Dalarna en roll som samarbetspartner och rådgivare i frågor om verksamhetsutveckling inom partnerområdena. Studenter som önskar genomföra sin verksamhetsförlagda utbildning på förskola/skola i en kommun vi har avtal med (se rutan nedan), fyller i samband med starten på programmet i en blankett med önskemål om sin VFU-placering och tilldelas en plats av våra VFU-ansvariga. (Mer info under rubriken Rutiner för placering på partnerskola/partnerområde )
12 Samverkansavtal finns i följande kommuner: o Avesta (ej gymn.) o Bollnäs o Borlänge o Enköping o Fagersta o Falun o Filipstad o Gagnef (ej gymn.) o Gävle (endast gymn.) o Hedemora o Hofors o Härjedalen o Härnösand o Kiruna o Leksand o Ljusnarsberg o Ludvika o Malung o Mora o Motala o Orsa (ej gymn.) o Ovanåker o Partille o Rättvik o Sandviken o Smedjebacken (ej gymn.) o Säter (ej gymn.) o Vallentuna o Vansbro o Västerås o Älvdalen (ej gymn.) o Älvsbyn o Örnsköldsvik Samarbetet mellan Högskolan och partnerområdena regleras i samverkansavtal. I det följande presenteras några exempel på paragrafer i avtalet 1 som det är viktigt att känna till. 3. Partnerområdets skolor har dels ett fadderansvar under den studerandes hela utbildning, dels ett utbildningsansvar i samband med de studerandes verksamhetsförlagda utbildning (VFU). Koordinator svarar för samordning inom partnerområdet och med andra partnerområden samt för löpande kontakter med studenter och Högskolans programledning. Fadderansvar 4. Lärarstudenten knyts till ett partnerområde och ges en fadderskola tidigt i sin utbildning. Studenten är knuten till detta partnerområde under hela sin utbildning. 5. Ansvaret för att partnerområdet fullgör sitt fadderskap faller ytterst på partnerområdets ledning medan det praktiska arbetet utförs av ett arbetslag eller en lärargrupp. Fadderansvaret syftar till att underlätta för den studerande att upprätthålla en regelbunden kontakt med fadderskolan under hela sin utbildning. Fadderansvarets konkreta innehåll utformas lokalt. 6. Partnerområdets ledning ansvarar för att i samråd med studenten utforma en individuell plan för varje student och dennes kontakter med fadderskolan. Där planeras också individuella uppdrag för studenten; uppdrag som är till ömsesidig nytta för studenten och för skolans verksamhet och som tillvaratar studentens successivt ökande kompetens och förtrogenhet med skolan. 7. Högskolan skall ålägga och möjliggöra för de lärarstuderande att vårda relationen till sin fadderskola under hela utbildningen, samt att fullgöra vissa inslag (se 6) i sin 1 Vissa termer i gällande paragraftexter har justerats i detta dokument för att stå i överensstämmelse med aktuell utbildningsplan och aktuella kursplaner
13 lärarutbildning vid fadderskolan även utanför VFU. Dessa utbildningsinslag examineras i kursen Pedagogiskt arbete 3 2. Utbildningsansvar 8. Skolan har ett utbildningsansvar i samband med de studerandes VFU. Partnerområdets ledning ansvarar för att skolans utbildningsansvar kan fullgöras. 10. Verksamhetsförlagda lärarutbildare utses av rektor i samråd med Högskolan. Till verksamhetsförlagd lärarutbildare utses endast lärare med egen lärarexamen, som genomgått Högskolans grundläggande utbildning för uppgiften. 11. Skolans ledning och elevvårdspersonal skall bidra till undervisningen av de lärarstuderande i frågor som rör deras respektive kompetens- och ansvarsområden. 12. Högskolan ansvarar för att de verksamhetsförlagda lärarutbildarna erbjuds relevant utbildning för uppdraget. Utbildningen skall vara avgiftsfri för skolan. 9. För VFU och för samordning av verksamhetsförlagda utbildningsinsatser svarar en särskilt utsedd verksamhetsförlagd lärarutbildare, i samverkan med Högskolans lärarutbildare. Som framgår av avtalet har partnerområdena både ett utbildningsansvar och ett fadderansvar för programmets studenter. Utbildningsansvaret gäller under kurserna pedagogiskt arbete och regleras av respektive kursplan. Fadderansvaret gäller under hela utbildningen. Varje termin anordnar partnerområdena inom regionen en egen utbildningsdag (PO-dag) för sina studenter. Vid PO-dagen ges studenten möjlighet till fördjupad kontakt med partnerområdet. Denna dag ges också tillfälle för studenten att träffa andra studenter inom samma partnerområde. Program för dessa dagar bestäms lokalt vid partnerområdena. PO-dagen är obligatorisk för alla lärarstuderande. Deltagande möjliggörs eftersom denna dag alltid är schemafri oavsett vilken kurs studenten för tillfället läser inom lärarprogrammet. 2 En avstämning sker även under Pedagogiskt arbete II då minst 40 timmar examineras i samband med kursens utvecklingssamtal. (utbildningsledningens kommentar)
14 Alternativ 2 VFU i kommun utan samverkansavtal med Högskolan Dalarna Studenter boende i kommun utan samverkansavtal och som läser Högskolan Dalarnas nätbaserade lärarprogram har möjlighet att genomföra sin VFU på en förskola/skola i hemorten. Denna möjlighet ställer dock särskilda krav på studenten, som måste hjälpa oss att etablera en första kontakt med en kommunal/lokal VFU-samordnare eller rektor i de fall förskolan/skolan inte ligger under VFU-samordnares ansvar. Efter att studenten lämnat information kontaktar Högskolan Dalarna aktuell VFUsamordnare/rektor för att sedan teckna ett enskilt partnerskoleavtal direkt kopplat till den aktuella studenten. Avtalet överensstämmer i alla sina väsentliga delar med det samverkansavtal som Högskolan Dalarna har med sina partnerområden i regionen. Mindre skillnader kan förekomma men i avtalet ingår att partnerskolan tar både det utbildnings- och fadderansvar som beskrivits ovan. När ett nytt avtal skrivs inleds också ett nytt samarbete mellan Högskolan Dalarna och en partnerskola. Detta innebär att vissa upparbetade aktiviteter som exempelvis POdagar av naturliga skäl inte finns etablerade. När dessa dagar infaller för studenter i regionen har studenter utom regionen en friare uppgift. Sammanfattningsvis kan sägas att ett samverkansavtal mellan Högskolan Dalarna och en partnerskola utom regionen stävar efter att så långt det är möjligt efterlikna det samarbete Högskolan Dalarna har med regionens partnerområden. Detta kräver att studenten tar stort ansvar för att upprätthålla en god kontakt mellan parterna. Individuell VFU Det är viktigt att våra studenter inför kommande yrkesliv lär känna så många olika aspekter som möjligt av den pedagogiska verksamheten vid partnerskolan/partnerområdet. Den verksamhetsförlagda utbildningen inom kurserna pedagogiskt arbete kan omöjligt svara mot alla önskemål som finns av kontakt med verksamheten. För att ändå tillgodose vissa önskningar genomför Högskolan Dalarnas studenter en individuell VFU, som formas ur en regelbunden kontakt med förskolans/skolans verksamhet under tiden för ämneskurserna
15 Den individuella VFU:n omfattar minst 60 timmar under hela utbildningen. 40 av dessa timmar skall genomföras under ämneskurserna inom inriktningsblocket och examineras vid utvecklingssamtalet i Pedagogiskt arbete II. De återstående 20 timmarna skall genomföras inom specialiseringskurserna och examineras i Pedagogiskt arbete III. Det finns inget förutbestämt innehåll i den individuella VFU:n. Det är studenten själv som i samråd med representanter för partnerskolan/partnerområdet kommer överens om vilka arbetsuppgifter som den individuella VFU:n skall innehålla. Utgångspunkten är att studenten har nytta av arbetet i sin utbildning till lärare och att samtidigt förskolans/skolans verksamhet kan ha nytta och glädje av studentens insats. Den individuella VFU:n planeras på ett sådant sätt att den inte kolliderar med ämneskursernas undervisning. I slutet av Pedagogiskt arbete I upprättas en plan för den individuella VFU:n under inriktningsstudierna. Av den skall framkomma vilka arbetsuppgifter studenten skall genomföra och när dessa planeras. Redovisning och examination av arbetet sker vid utvecklingssamtalet i Pedagogiskt arbete II. Den individuella VFU:n inom inriktningsblocket motsvarar 1,5 högskolepoäng. Som kompensation för dessa poäng har studenten en undervisningsfri vecka under skolornas höst- eller sportlov i Pedagogiskt arbete II. I slutet av Pedagogiskt arbete II rekommenderas att en förnyad plan för den individuella VFU:n görs som skall gälla under specialiseringskurserna. Redovisning och examination av detta arbete sker vid utvecklingssamtalet i Pedagogiskt arbete III. Det är studenten själv som har ansvaret för att den individuella VFU:n planeras och genomförs. Viktigt är att regelbundet dokumentera arbetet som genomförs så att det finns underlag för redovisning och uppföljning. Den individuella VFU:n erbjuder studenten goda möjligheter att skaffa sig specifika kunskaper och erfarenheter om verksamheten i förskolan eller skolan. Vi uppmanar våra studenter att lägga ner ett stort engagemang på att skapa ett gott samarbete med partnerskolans/partnerområdets representanter. Arbetet under all VFU är ett viktigt steg in i yrkeslivet. Kanske kan studenten också skaffa sig referenser inför att det är dags att söka arbete. Studenter som endast läser vissa delar av utbildningen pga tidigare studier och tillgodoräkningar är möjligheterna till regelbunden kontakt med fadderskolan begränsade. I dessa fall erbjuder vi särskilda kontaktuppgifter som ett alternativt sätt att genomföra den individuella VFU:n. Information om dessa kontaktuppgifter finns på lärarprogrammets rum i lärplattformern Fronter; under länken Programinfo/Verksamhetsförlagd utbildning
16 Rutiner för placering vid partnerskola/partnerområde Alternativ 1 I kommun med samverkansavtal med Högskolan Dalarna Redan under första veckan på lärarutbildningen lämnar studenten in ett önskemål om partnerområde (Blankett: Önskemål om VFU i kommuner som har avtal med Högskolan Dalarna, Studenten önskar ort, verksamhetsområde och åldersgrupp för sin VFU. Högskolan Dalarna utgår alltid från studenten önskemål, men kan aldrig garantera att de kan tillgodoses. Om det finns särskilda medicinska eller sociala skäl skall detta anges på blanketten och då ges förtur vid placering. Vid starten av programmet, Pedagogiskt arbete I, kan studenten placeras antingen i ett arbetslag eller knytas till en utsedd verksamhetsförlagd lärarutbildare (VFU-lärare). Inför kurserna i pedagogiskt arbete II och III tilldelas alla studenter en VFU-lärare som ansvarar för studentens utbildning under respektive kurs. Det är viktigt att inte bara följa en lärare under hela utbildningen, utan olika lärare bör ha utbildningsansvar under kurserna i pedagogiskt arbete. I vissa fall kan en student vara kvar hos samma lärare men bör då ges tillfälle att observera andra lärares och arbetslags arbete inom partnerområdet. Högskolans VFU-ansvariga har ansvar för kontakt med både partnerområdenas koordinatorer/ VFU-samordnare och kursansvariga lärare i pedagogiskt arbete. Därutöver etableras även i respektive kurs i pedagogiskt arbete en direktkontakt mellan studentens högskoleförlagda och verksamhetsförlagda lärarutbildare. När studenter har frågor eller problem kring VFU skall de i första hand kontakta partnerområdets koordinator/vfu-samordnare och i andra hand VFUansvariga vid Högskolan. Alternativ 2 I kommun utan samverkansavtal med Högskolan Dalarna För studenter antagna till vårt nätbaserade lärarprogram (distans) och som är bosatta utanför våra samverkanskommuner, görs individuella avtal. Dessa upprättas i samarbete med kommunal VFUsamordnare/rektor efter att studenten hjälpt till med kontaktuppgifter. Mer information om hur det fungerar ges i samband med att studenten söker och antas till lärarprogrammet. (Se även:
17 Byte av partnerskola/partnerområde Under studentens utbildningstid som sträcker sig över flera år kan det uppstå omständigheter som gör det nödvändigt att byta förskola/skola för de verksamhetsförlagda studierna. Det är viktigt att alla förändringar sker i samverkan med Högskolan Dalarna, inte minst mot bakgrund av att det existerar ett avtal mellan parterna. Alternativ 1 I kommun med samverkansavtal I första hand försöker koordinator/vfu-samordnare och den studerande finna en ny placering inom partnerområdet, men om det misslyckas skall studenten ansöka om byte av partnerområde på särskild blankett. Alternativ 2 I kommun utan samverkansavtal Studenter som läser vårt nätbaserade lärarprogram och gör sin VFU utom vår samverkansregion skall alltid ansöka om byte på särskild blankett i VFU-databasen. För info, kontakta VFUansvariga vid Högskolan. Ansökan om byte sker i samband med ansökan till kurs, alltså senast den 15 april respektive den 15 oktober inför kommande termin. Resebidrag I vissa fall har studenter möjlighet att ansöka om ersättning för resor i samband med den verksamhetsförlagda utbildningen. Bidrag kan utbetalas under termin då student läser kurs i pedagogiskt arbete och i de fall resan blir längre än den studenten normalt har till utbildningsorten. Ansökan sker i samråd med kursansvarig och gäller för resor med allmänna kommunikationsmedel eller med egen bil. Ansökan skall ske på särskild blankett och alltid skrivas under av kursansvarig lärare. Resebidraget gäller endast campusstudenter, ej studenter som läser den nätbaserade varianten av lärarprogrammet. För allmänna kommunikationsmedel gäller att ersättning utgår per månad mot utlagt belopp minus 520 kr/månad 3. Månadskort eller motsvarande skall alltid bifogas ansökan i original. 3 Beloppet motsvarar kostnad hos Dalatrafik som student betalar för månadskort för två intilliggande zoner i två olika kommuner
18 För resor med egen bil utgår en ersättning med 10 kr/mil. Ett reseavdrag om 20 kr per tur och retur görs. En beskrivning över resdagar och antal resta mil skall bifogas blanketten. Ersättning betalas endast ut i de fall resorna blir längre än den vanliga färdvägen till Högskolan och beviljas av kursansvarig, i samråd med ämnesansvarig, inför aktuell VFU. Blanketterna finns att hämta på Uppdragsbeskrivningar Inom lärarutbildningen arbetar många personer med olika uppdrag. Nedan finns en beskrivning av vad de olika uppdragen innebär. Den kanske kan det vara till hjälp när du funderar på vem du skall vända dig till med en specifik fråga angående utbildningen. Utbildningsledare har under Utbildnings- och forskningsnämnden för lärarutbildningsområdet (UFL) det övergripande ansvaret för Lärarprogrammet har det övergripande ansvaret för samarbetet mellan Högskolan och partnerskolor/partnerområden ansvarar för vägledning och planering inom programmet Programadministratör ansvarar för registreringar inom programmet administrerar Pedagogiskt arbete I administrerar anmälan till kurs administrerar LADOK i frågor kring studieuppehåll, anmäl om kurs, byte av inriktningar mm kan alltid hjälpa dig vidare inom Högskolan om du inte vet vart du ska vända dig VFU-ansvarig ansvarar för placeringar i samband med programstart ansvarar för att studenterna har en utsedd VFU-lärare inför pedagogiskt arbete II och III samarbetar med koordinatorer/vfu-samordnare vid partnerområdena ansvarar för faktureringsunderlag till partnerskolorna/partnerområdena Koordinator är partnerområdets kontaktperson ansvarar för att studenterna blir placerade inom ett partnerområde ansvarar för studenters omflyttningar inom partnerområdet lämnar uppgifter om studenters placeringar till VFU-ansvariga Kursansvarig lärare ansvarar för kurs, uppgiftsanvisningar, schema, mm ansvarar för genomförande av kurslag organiserar informationsmöten och kompetensutvecklingsdagar för kursens lärare
19 ansvarar för utvärdering, utveckling och uppföljning av kurs Verksamhetsförlagd lärarutbildare ansvarar tillsammans med högskolans lärarutbildare för kurserna i pedagogiskt arbete deltar i information och planeringsmöten med kursansvariga deltar tillsammans med högskolans lärarutbildare vid studenternas utvecklingssamtal deltar tillsammans med högskolans lärarutbildare i betygssamtal medverkar vid bedömningen av studenterna Kontaktpersoner vid Högskolan Utbildningsledare Lena Arnesdotter tel lar@du.se Göran Johansson tel gjo@du.se Programadministratör Marie Edqvist tel med@du.se VFU-ansvarig Barbro Carnehag tel bca@du.se Marianne Sahlberg tel msa@du.se Ämnesansvarig Pedagogiskt arbete Edmund Knutas tel ekn@du.se Biträdande ämnesansvarig Pedagogiskt arbete Göran Morén Tel gmo@du.se
Programhandbok Ämneslärarprogrammet Inriktning årskurs 7-9 2013/2014
Programhandbok Ämneslärarprogrammet Inriktning årskurs 7-9 2013/2014 Innehåll 1. Ämneslärarprogrammet innehåll och struktur 2. Ämnes- och ämnesdidaktiska studier med fältdagar 3. Ämneskombinationer 4.
Läs merGuide för verksamhetsförlagd utbildning (VFU-guide) Hösten
Guide för verksamhetsförlagd utbildning (VFU-guide) Hösten 2009 2009-08-12 Innehållsförteckning Från praktik till verksamhetsförlagd utbildning 3 Lärarprogrammets struktur 5 Pedagogiskt arbete och verksamhetsförlagd
Läs merVerksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildningen vid Högskolan i Gävle VFU. guiden
Verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildningen vid Högskolan i Gävle VFU guiden Innehåll Vad är VFU? 4 När är VFU placerad i utbildningen? 4 Hur är VFU organiserad? 4 VFU placering 5 Ansvarsområden
Läs merRiktlinjer för verksamhetsförlagd utbildning
UTBVET 2015/3 Riktlinjer för verksamhetsförlagd utbildning 2011 års lärarprogram Fakulteten för utbildningsvetenskaper Förord Den verksamhetsförlagda utbildningen intar en central roll i lärarutbildningen
Läs merVad är VFU? Lärandemål. VFU-placering
Innehåll Vad är VFU?... 3 Lärandemål... 3 VFU-placering... 3 VFU-portalen... 3 Eventuell anknytning till VFU-platsen... 3 Vikariat och VFU... 4 Belastningsregistret... 4 Sekretess och tystnadsplikt...
Läs merAtt läsa till förskollärare vid Mittuniversitetet
Att läsa till förskollärare vid Mittuniversitetet Denna informationsskrift innehåller viktig information till Dig som ska börja studera till förskollärare. Här har vi försökt att beskriva lite kort hur
Läs merStödmaterial för lokala VFU-handledare
Lärarhögskolan Sid 1 (18) Stödmaterial för lokala VFU-handledare Våren 2014 Uppdaterad 131218 Lärarhögskolan Sid 2 (18) Innehåll Inledning... 3 Om VFU... 3 Ditt ansvar som lokal VFU-handledare... 4 Utbildning
Läs merVerksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildningen vid Högskolan i Gävle VFU. guiden
Verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildningen vid Högskolan i Gävle VFU guiden Innehåll Vad är VFU? 4 När är VFU placerad i utbildningen? 4 Hur är VFU organiserad? 4 VFU placering 5 Ansvarsområden
Läs merBil 1 till utbildningsplan Lärarprogrammet 210-270/300 hp Lärarprogrammet 90 hp
Utdrag ur PM Den verksamhetsförlagda delen i lärarutbildningen vid Högskolan i Gävle Fastställd av Lärarutbildningsnämnden 2001-09-27 Reviderad 2002-09-12, 2003-11-07, 2004-05-13 Uppdaterad 2008-05-27
Läs merUtbildningsplan. Musiklärarprogrammet Inriktning gymnasieskolan. Programkod: Programmets benämning: Högskolepoäng/ECTS: Beslut om inrättande:
Lärarutbildningsnämnden Utbildningsplan Musiklärarprogrammet Inriktning gymnasieskolan Programkod: Programmets benämning: LAAML Musiklärarprogrammet, inriktning gymnasieskolan Music Teacher Education Programme
Läs merLINKÖPINGS UNIVERSITET. Att vara handledare. Verksamhetsförlagd utbildning inom lärarutbildningen. LiU EXPANDING REALITY
LINKÖPINGS UNIVERSITET Att vara handledare Verksamhetsförlagd utbildning inom lärarutbildningen 1 LiU EXPANDING REALITY Att vara handledare......är ett mycket viktigt uppdrag och som handledare kommer
Läs merVägledning. till dina studier på lärarprogrammet. Gäller antagning hösten 2009
Lärarutbildningen Vägledning till dina studier på lärarprogrammet Gäller antagning hösten 2009 Ändringar i detta material sker. Aktuell information finns på lärarutbildningens webbplats: www.mah.se/lut
Läs merRamavtal. Om verksamhetsförlagd utbildning i SKÅNE VFU
Ramavtal Om verksamhetsförlagd utbildning i SKÅNE VFU Ramavtal om samverkan mellan kommunerna i Skåne och Lunds Universitet, Högskolan Kristianstad och Malmö högskola gällande verksamhetsförlagd utbildning
Läs merVFU-handboken Gäller från HT 2014
VFU-handboken Gäller från HT 2014 Vad förväntas av mig som VFU-lärare? Som VFU-lärare är du lärarutbildare i din verksamhet. Genom din yrkeserfarenhet har du kunskaper som är oumbärliga i lärarutbildningen.
Läs merUTBILDNINGSPLAN. Lärarutbildning på heltid och distans för examen mot förskola och förskoleklass, 210 högskolepoäng
Dnr: 254/2009-515 Lärarutbildningsnämnden UTBILDNINGSPLAN Lärarutbildning på heltid och distans för examen mot förskola och förskoleklass, 210 högskolepoäng Teacher Education intended for Preschool and
Läs merPolicy Verksamhetsförlagd utbildning VFU
Policy Verksamhetsförlagd utbildning VFU Barn- och ungdomsförvaltningen Karlstad kommun Vfu Verksamhetsförlagd utbildning i Karlstad kommun Riksdagen tog beslut om en ny lärarutbildning den 25 oktober
Läs merRiktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning, VFU6, inom förskollärarutbildningen. Ht 15
150831 Yvonne Hildingsson Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning, VFU6, inom förskollärarutbildningen Ht 15 Yvonne P Hildingsson VFU ansvarig Förskola 035 16 75 22 eller 0735 251836 yvhi@hh.se 1
Läs merAvtal avseende genomförande av verksamhetsförlagd utbildning för lärare (VFU).
Avtal avseende genomförande av verksamhetsförlagd utbildning för lärare (VFU). Diarie nr; 1 Avsiktsförklaring Detta avtal reglerar samarbetet kring den verksamhetsförlagda utbildningen inom lärarutbildningen
Läs merVFU-handbok FÖR YRKESLÄRARPROGRAMMET, 90 HP. Institutionen för Individ och samhälle
2012 09 18 VFU-handbok FÖR YRKESLÄRARPROGRAMMET, 90 HP Institutionen för Individ och samhälle 1 Innehåll Inledning... 3 Syftet med VFU... 3 Principer för organiseringen av VFU... 5 VFU-organisationen...
Läs merI övrigt hänvisar vi till respektive vfu-handbok, Växjö universitet, Högskolan i Halmstad och övriga Lärarutbildningar.
Verksamhetsförlagd utbildning ; den verksamhetsförlagda delen av utbildningen skall i ökad utsträckning utgöra en grund för de teoretiska kunskaperna i lärarutbildningen. Samtidigt måste de ämnesteoretiska
Läs merVFU-HANDBOK LÄRARUTBILDNINGEN VID LTU
VFU-HANDBOK LÄRARUTBILDNINGEN VID LTU VFU-HANDBOK Denna VFU-handbok riktar sig till lärarutbildare i verksamheten; VFU-lärare, studenter i den förnyade lärarutbildningen, universitetslärare; HFU-lärare,
Läs merProgramhandbok Ämneslärarprogrammet Inriktning gymnasieskolan 2011/2012
Programhandbok Ämneslärarprogrammet Inriktning gymnasieskolan 2011/2012 Innehåll 1. Ämneslärarprogrammet innehåll och struktur 2. Ämnes- och ämnesdidaktiska studier med fältdagar 3. Ämneskombinationer
Läs merPolicy verksamhetsförlagd utbildning VFU i Partille
Policy verksamhetsförlagd utbildning VFU i Partille POLICY VFU I PARTILLE KORT OM LÄRARUTBILDNINGEN Lärarutbildningen är en högskoleförlagd yrkesutbildning, som innebär en gemensam examen för alla lärare.
Läs merVFU. Välkommen till Att undervisa i åk 4-6, 6.0hp Ht 2014
UMEÅ UNIVERSITET Lärarutbildningen Inst. för Språkstudier Kursansv: Ingalill Gustafsson 090-786 5067 ingalill.gustafsson@sprak.umu.se 2014 08 30 Studieadministratör: Johanna Palm, 090-786 6457 Kurskod:6LÄ046
Läs merBeslut för grundsärskola och gymnasiesärskola
Skolinspektionen 2014-11-26 Sandvikens kommun kommun@sandviken.se Rektorn vid särskolan amia-karrn.brostrom@sandviken.se Beslut för grundsärskola och gymnasiesärskola efter tillsyn i särskolan i Sandvikens
Läs merAtt vara handledare för lärarstudenter
Att vara handledare för lärarstudenter 1 Tack! Lärarutbildningen är glad för att du är handledare och för att du vill engagera dig i lärarstudenternas utbildning. Du som handledare är kanske studentens
Läs merDen individuella utvecklingsplanen
SKOLVERKETS ALLMÄNNA RÅD 2005 Allmänna råd och kommentarer Den individuella utvecklingsplanen Beställningsadress: Fritzes kundservice, 106 47 Stockholm. Tel: 08-690 95 76, Fax: 08-690 95 50, e-post: skolverket@fritzes.se
Läs merUTBILDNINGSPLAN. Lärarutbildningsprogrammet, 270-330 högskolepoäng. Teacher Education, 270-330 Higher Educational Credits
Dnr: 346/2008-515 Lärarutbildningsnämnden UTBILDNINGSPLAN Lärarutbildningsprogrammet, 270-330 högskolepoäng Teacher Education, 270-330 Higher Educational Credits 1. Ansvarig för programmet Lärarutbildningsnämnden
Läs merVFU-handboken. Del 1: För studenter
VFU-handboken Del 1: För studenter Studentens uppgifter Öppna och läs din studentmail regelbundet I god tid (två veckor före) VFU-perioden ta kontakt med din handledare och göra ett besök på din VFU-plats
Läs merRiktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK3: Specialpedagogik VT 15
Riktlinjer för VFU3 150113 Yvonne P Hildingsson, VFU ledare Förskola Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom Förskollärarutbildningen UVK3: Specialpedagogik VT 15 Yvonne P Hildingsson yvhi@hh.se
Läs merSärskilt stöd. Arbetsgången för att nå kunskapsmålen Inklusive bilagor. Norrtelje Teknik- och Naturbruksgymnasium
Särskilt stöd Arbetsgången för att nå kunskapsmålen Inklusive bilagor Norrtelje Teknik- och Naturbruksgymnasium Reviderad 2014-09-23 INNEHÅLLSFÖRTECKNING Ämnes- och kursplanering... 3 Dokumentation och
Läs merVanliga frågor och svar om Förskollärarutbildningen med inslag av validering utannonsering till höstterminen 2016
Sidan 1 av 6 Påbörjad: 2015-11-12 Reviderad: 2016-01-16 Sektionen för lärande och miljö Vanliga frågor och svar om Förskollärarutbildningen med inslag av validering utannonsering till höstterminen 2016
Läs merVilken rätt till stöd i förskola och skola har barn/elever med funktionsnedsättningar?
2011-12-07 Vilken rätt till stöd i förskola och skola har barn/elever med funktionsnedsättningar? Den 1 juli 2011 började den nya skollagen att tillämpas 1. Lagen tydliggör alla barns/elevers rätt till
Läs merRutiner. för mottagande av nyanlända barn och elever i Luleå kommun
Rutiner för mottagande av nyanlända barn och elever i Luleå kommun LULEÅ KOMMUN 2015-12-11 1 (14) INNEHÅLLSFÖRTECKNING Rutiner för mottagande av nyanlända barn och elever... 2 Inledning... 2 Planeringsmöte
Läs merLärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6, 240 hp
1 (7) Utbildningsplan för: Lärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6, 240 hp Primary School teacher education programme 4-6 Allmänna data om programmet Programkod
Läs merVFU på LTU. Introduktion till LU-lärare
VFU på LTU Introduktion till LU-lärare VFU-organisation vid LTU Greta Rova Lindberg utbildningsledare för VFU Kristina Bäck VFU-handläggare på LTU, projektledare för ÖS/ÖFS Eva Kitok VFU-handläggare för
Läs merBeslut för gymnasieskola
Beslut 2012-10-19 Djurgymnasiet Stockholm terese.laurentkarlsson@djurgymnasiet.com Rektorn vid Djurgymnasiet mimi.englund@djurgymnasiet.com Beslut för gymnasieskola efter tillsyn av Djurgymnasiet i Stockholms
Läs merÄmneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i gymnasieskolan, 3 0 0 högskolepoäng (hp)
UTBILDNINGSPLAN Ämneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i gymnasieskolan, 3 0 0 högskolepoäng (hp) Beslut Utbildningsplanen är reviderad och fastställd av Nämnden för utbildning och forskning (NUF)
Läs merOm studiedokumentation inom yrkeshögskolan
inom yrkeshögskolan MYNDIGHETEN FÖR YRKESHÖGSKOLAN 2 (9) Innehållsförteckning Introduktion... 3 1. Studiedokumentation inom yrkeshögskolan... 4 1.1 Ansvarsfördelning... 4 1.2 Kunskapskontroll och betygssättning...
Läs merGuide för arbete med extra anpassningar och särskilt stöd
Guide för arbete med extra anpassningar och särskilt stöd 1. Extra anpassningar 2. Extra anpassning och intensifiering 3. Anmälan om risk för bristande måluppfyllse 4. Pedagogisk utredning av en elevs
Läs merVFU- DEN VERKSAMHETSFÖRLAGDA UTBILDNINGEN I YRKESLÄRARPROGRAMMET 2015
2015-08-24 Institutionen för hälsa och lärande Yrkeslärarprogrammet VFU- DEN VERKSAMHETSFÖRLAGDA UTBILDNINGEN I YRKESLÄRARPROGRAMMET 2015 INFORMATION OCH RIKTLINJER FÖR STUDENTER, VFU-HANDLEDARE OCH REKTORER
Läs merInformationsträff 4 nov 2015
Informationsträff 4 nov 2015 UOO36P VFU 3 Förskolan 7,5hp Period vecka 47-51 Vem är jag och vem är du? Examinator: Anna Öqvist Kursledare: Monica Grape Övriga involverade lärare: Kattis Edström. Ull-Britt
Läs merBeslut för grundsärskola och gymnasiesärskola
Skolinspektionen 2014-02-28 Ikasus AB susarme.siden@frosunda.se Rektorn vid Ikasus friskola birgitta.krantz@frosunda.se Beslut för grundsärskola och gymnasiesärskola efter tillsyn i Ikasus friskola i Vallentuna
Läs merUTBILDNINGSPLAN Specialistsjuksköterskeprogram med inriktning mot vård av äldre, 60 högskolepoäng
UTBILDNINGSPLAN Specialistsjuksköterskeprogram med inriktning mot vård av äldre, 60 högskolepoäng Programstart: Våren 2016 Hälsohögskolan, Box 1026, 551 11 Jönköping BESÖK Barnarpsgatan 39, Högskoleområdet
Läs merSvensk författningssamling
Svensk författningssamling Lag om ändring i skollagen (2010:800); SFS 2012:109 Utkom från trycket den 13 mars 2012 utfärdad den 1 mars 2012. Enligt riksdagens beslut 1 föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800)
Läs merSKOLVERKETS ALLMÄNNA RÅD MED KOMMENTARER. Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram
SKOLVERKETS ALLMÄNNA RÅD MED KOMMENTARER Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram 1 Förord Bestämmelserna om arbetet med särskilt stöd förändrades i vissa avseenden i samband med
Läs mer1 PÅ VÄG MOT LÄRARYRKET VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING
1 PÅ VÄG MOT LÄRARYRKET VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING 2 Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle, februari 2015 3 PÅ VÄG MOT LÄRARYRKET Denna skrift handlar om den verksamhetsförlagda utbildningen
Läs merUTBILDNINGSPLAN för HT GRUNDLäRARPROGRAmmET 2012 180 240 HP LäRARUTBILDNINGSNämNDEN
Utbildningsplan för GRUNDLärarprogrammet 180 240 hp HT 2012 Lärarutbildningsnämnden Innehållsförteckning Allmänt... 2 1. Huvudområde för utbildningen... 2 2. Allmänna mål för högskoleutbildning enligt
Läs merUtvecklingsplan för inriktning Grundläggande färdigheter 2011-2012
Dokument kring Utvecklingsplan för inriktning Grundläggande färdigheter 2011-2012 110831 Lärarutbildningen vid Linköpings universitet Mål med utvecklingsplanen under INR 1 och 2 Utvecklingsplanen är ett
Läs merDen individuella utvecklingsplanen
SKOLVERKETS ALLMÄNNA RÅD 2008 Allmänna råd och kommentarer Den individuella utvecklingsplanen med skriftliga omdömen Beställningsadress: Fritzes kundservice, 106 47 Stockholm. Tel: 08-690 95 76, Fax: 08-690
Läs merRiktlinjer vid examination
Fastställda av styrelsen för utbildning 2007-12-19 Senast reviderade 2012-06-01 Dnr: 5331/10-300 Sid: 1 / 8 Universitetsförvaltningen Utbildningsavdelningen Christina Joos, Handläggare Riktlinjer vid examination
Läs mer1En engagerad förälder är positivt. 1 Skriftliga omdömen. 2 En framåtsyftande planering
1En engagerad förälder är positivt. Både för barnet och skolan. 1En engagerad förälder är positivt. Både för barnet och skolan. 1En engagerad förälder är positivt. Både för barnet och skolan. Vad är en
Läs merINSTITUTIONEN FÖR MATEMATISKA VETENSKAPER
INSTITUTIONEN FÖR MATEMATISKA VETENSKAPER L920MA Verksamhetsförlagd utbildning 2 för lärare åk 7-9 i matematik, 7,5 högskolepoäng Teaching Practice 2 for Teachers in Secondary School Year 7-9, 7.5 higher
Läs merProgramhandbok Yrkeslärarprogrammet 2016
Programhandbok Yrkeslärarprogrammet 2016 Innehåll 1. Yrkeslärarprogrammet innehåll och struktur 2. Utbildningsvetenskaplig kärna (UVK) och verksamhetsförlagd utbildning (VFU) 3. Partnerskola 4. VFU-lärare
Läs merHÖGSKOLAN I GÄVLE AVDELNINGEN FÖR KOMMUNIKATION OCH SAMVERKAN MAJ Anna Efverström Nina Shamirany
HÖGSKOLAN I GÄVLE AVDELNINGEN FÖR KOMMUNIKATION OCH SAMVERKAN MAJ 2008 Anna Efverström Nina Shamirany Vad är VFU? Utbildning som är förlagd till verksamheten ute i förskola och skola Utgörs av ett samarbete
Läs merPLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE. PlanppAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLINGPP
PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE 2013/2014 PlanppAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLINGPP Plan mot diskriminering och kränkande behandling Wijkmanska gymnasiet 1 Innehåll Plan mot diskriminering
Läs merFÖRSLAG. Den individuella utvecklingsplanen och åtgärdsprogrammet 9
FÖRSLAG Allmänna råd för DEN INDIVIDUELLA UTVECKLINGSPLANEN med skriftliga omdömen Innehåll Förord 2 Inledning 3 Utgångspunkter för den individuella utvecklingsplanen 4 Den individuella utvecklingsplanens
Läs merLÄRARPROGRAMMET 60 POÄNG Teacher Education Programme, 60 Points
UTBILDNINGSPLAN LÄRARPROGRAMMET 60 POÄNG Teacher Education Programme, 60 Points Utbildningsplanen är fastställd av sektionsnämnden för lärarutbildning den 2 september 2003. 1. ALLMÄNT Den som vill bli
Läs merHt-15 VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE FÖR FRITIDSHEM
Ht-15 Namn: Program: VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE FÖR FRITIDSHEM Namn: Personnummer: Telefonnummer: E-mail (studentmail): Startår: ht vt Individuell studieplan: Tilldelat VFU-område: VFU-DOKUMENTATION:
Läs merHandbok för Verksamhetsförlagd utbildning Lärarutbildningen Högskolan i Borås 2013-2014
Handbok för Verksamhetsförlagd utbildning Lärarutbildningen Högskolan i Borås 2013-2014 INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK 1 Innehåll Inledning... 3 En ny lärarutbildning... 3 VFU- organisation... 5 Uppdrags-
Läs merUtvärderingar VFU läsåret 2014/2015. 151002 Katja Cederholm
Utvärderingar VFU läsåret 2014/2015 151002 Katja Cederholm Studentens utvärdering i samband med avslutande av VFU placering Planering och genomförande av din VFU Lärandemål bedömning Patientfokuserad handledning
Läs merVad är VFU? Lärandemål. VFU-placering
Rev 161220 Innehåll Vad är VFU?... 3 Lärandemål... 3 VFU-placering... 3 VFU-portalen... 3 Eventuell anknytning till VFU-platsen... 3 Vikariat och VFU... 4 Belastningsregistret... 4 Sekretess och tystnadsplikt...
Läs merÄmnesblock historia 112,5 hp
Ämneslärarutbildning 7-9 2011-12-13 Ämnesblock historia 112,5 hp för undervisning i grundskolans årskurs 7-9 Ämnesblocket omfattar ämnesstudier inklusive ämnesdidaktik om 90 hp, utbildningsvetenskaplig
Läs merLärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i fritidshem, 180 hp
1 (7) Utbildningsplan för: Lärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i fritidshem, 180 Primary School teacher education, specialisation afterschool centres Allmänna data om programmet Programkod
Läs merVerksamhetsförlagd utbildning
Verksamhetsförlagd utbildning Medie- och kommunikationsvetenskap För studenter och handledare Allt du behöver veta om den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) inom det medie- och kommunikationsvetenskapliga
Läs merUtvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen
SKOLVERKETS ALLMÄNNA RÅD Utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen för grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan Beställningsuppgifter: Fritzes kundservice 106
Läs merÄmneslärarprogrammet. med inriktning mot arbete i gymnasieskolan Master of Arts/Science in Upper Secondary Education.
Ämneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i gymnasieskolan Master of Arts/Science in Upper Secondary Education Omfattning: 300-330 högskolepoäng Programkod: LYAGY Nivå: Grund/Avancerad Fastställande:
Läs merÅstorps kommuns. Kommunikationsstrategi
Åstorps kommuns Kommunikationsstrategi 2(15) Innehållsförteckning 1 Styrdokument... 3 1.1 Förskola... 4 1.2 Grundskola/Grundsärskola... 4 3 Ansvarsfördelning förskola/grundskola... 6 5 Handlingsplan för
Läs merBeslut för vuxenutbildningen
Beslut 2013-03-15 Botkyrka kommun Beslut för vuxenutbildningen efter tillsyn i Botkyrka kommun Skolinspektionen, Box 23069, 104 35 Stockholm, Besöksadress: Sveavägen 159 Telefon: 08-586 080 00, Fax: 08-586
Läs merIdrottsvetenskapligt program. Policydokument gällande praktiken - den verksamhetsförlagda utbildningen
Idrottsvetenskapligt program Policydokument gällande praktiken - den verksamhetsförlagda utbildningen Juni 2013 Allmän information till handledare och student Syftet med praktik Ett viktigt led i det Idrottsvetenskapliga
Läs merKristinebergskolan åk 4-6s plan mot diskriminering och kränkande behandling
Kristinebergskolan åk 4-6s plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Årskurs 4-6 Läsår 2015/2016 1/12 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen
Läs merCarlbeck-kommitténs slutbetänkande För oss tillsammans Om utbildning och utvecklingsstörning (SOU 2004:98)
1 D nr BG 2005-0082 YTTRANDE 2005-03-19 Utbildningsdepartementet 103 33 Stockholm Carlbeck-kommitténs slutbetänkande För oss tillsammans Om utbildning och utvecklingsstörning (SOU 2004:98) Riksförbundet
Läs merBedömningsformulär för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU).
Bedömningsformulär för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU)....... Studentens namn Personnummer Kursbeteckning Antal veckor VFU.. Kommun/Partnerområde... VFU-lärare Skola/institution Skolår... HFU-lärare
Läs merKursplan för Kamratstödjarkursen Läsåret 2015/2016
Kursplan för Kamratstödjarkursen Läsåret 2015/2016 Innehåll 1. Bakgrund... 3 2. Övergripande mål och syfte... 3 3. Pedagogik... 4 4. Genomförande... 4 4.1 Upplägg och planering... 4 4.2 Inriktning och
Läs merKompletterande lärarutbildning 2016/2017
Kompletterande lärarutbildning 2016/2017 90 HP UPPSALA DISTANS 100%, CAMPUS 100% Komplettera och byt jobb! Funderar du på att bli lärare? Om du redan har kunskaper i ämnen som skolan undervisar i kan du
Läs merPlan för individinriktade insatser för elever i behov av särskilt stöd. 4.1 Arbetslagets generella individinriktade insatser
Plan för individinriktade insatser för elever i behov av särskilt stöd Skollagen 3 kap. 3 Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling
Läs merNämnden för lärarutbildning NLU 5-05 2005-10-14. Lärarprogrammet leder till Lärarexamen, 140, 180, 200 eller 220 poäng.
HÖGSKOLAN I KALMAR UTBILDNINGSPLAN Lärarutbildningscentrum Lärarprogrammet Utbildningsplanen för Lärarutbildningen har antagits av Lärarutbildningsnämnden vid Högskolan i Kalmar 2000-11-27, och reviderats
Läs merBeslut för grundskola
^ Skolinspektionen Huvudmannen för internationella Engelska Skolan i Nacka inf o@engelska.se Rektorn vid Internationella Engelska Skolan i Nacka donald.christian@engelska.se för grundskola efter tillsyn
Läs merStämmer Stämmer delvis Stämmer inte x
Skolkollen nr 10 Särskilt stöd, rätt utbildning Stämmer Stämmer vis Stämmer x INSATSER För att uppmärksamma elever i behov av stöd lyfter varje arbetslag i elevhälsan de elever som riskerar att nå målen.
Läs merFör huvudmän inom skolväsendet. Matematiklyftet LÄSÅRET 2015/16 ANSÖK SENAST 16 JANUARI 2015 SISTA CHANSEN ATT DELTA I MATEMATIKLYFTET ANSÖK NU!
För huvudmän inom skolväsendet Matematiklyftet LÄSÅRET 2015/16 ANSÖK SENAST 16 JANUARI 2015 SISTA CHANSEN ATT DELTA I MATEMATIKLYFTET ANSÖK NU! Innehåll Fortbildning för alla matematiklärare 2 Läraren
Läs merGenomförd regelbunden tillsyn i den fristående grundskolan Sveaskolan i Malmö kommun
Beslut Sveaskolan AB Ringugnsgatan 1 216 16 Limhamn 2009-08-28 1 (4) Dnr 44-2009:569 Genomförd regelbunden tillsyn i den fristående grundskolan Sveaskolan i Malmö kommun Skolinspektionen har genomfört
Läs merLärarutbildningen. Validering för tillgodoräknande av kurserna Läraruppdraget, 15 hp och Lärande och utveckling, 15 hp i Lärarutbildning, 90hp
Lärarutbildningen Validering för tillgodoräknande av kurserna Läraruppdraget, 15 hp och Lärande och utveckling, 15 hp i Lärarutbildning, 90hp Validering inför antagning till utbildning inom VAL-projektet
Läs merVad är VFU? Lärandemål. VFU-placering
Rev 190828 Innehåll Vad är VFU?... 3 Lärandemål... 3 VFU-placering... 3 VFU-portalen... 3 Eventuell anknytning till VFU-platsen... 4 Vikariat och VFU... 4 Belastningsregistret... 4 Sekretess och tystnadsplikt...
Läs merTillsynsbeslut för gymnasieskolan
Beslut Skolinspektionen 2015-08-27 Göteborgs stad infoaeduc.boteborg.se Gymnasieskolenhetschef och rektorer vid Hvitfeldtska gymnasiet mikael.o.karlssonaeduc.ciotebord.se amela.filipovicaeduc.qotebord.se
Läs merRiktlinjer för VFU- verksamhetsförlagd utbildning för grundlärare F-3 och 4-6
LHS Akademin för lärande, humaniora och samhälle Avdelning: Lärarutbildningen Reviderad 2015-09-16 Riktlinjer för VFU- verksamhetsförlagd utbildning för grundlärare och Inom ramen för 15 hp, UVK 1 Den
Läs merRiktlinjer för VFU- verksamhetsförlagd utbildning
Riktlinjer för VFU- verksamhetsförlagd utbildning 8 hp, varav 3 hp VFU och 5 hp Estetiska uttryckssätt, inom 33 hp svenska, VT 2015 Kursplan SV1008, årskurs 4-6 Syftet med den verksamhetsförlagda utbildningen
Läs merBeslut för gymnasiesärskola
Dnr 43-2015:3908 Gävle kommun Beslut för gymnasiesärskola efter tillsyn i Tallbo gymnasiesärskola belägen i Gävle kommun 2(11) Tillsyn i Tallbo gymnasiesärskola har genomfört tillsyn av Gävle kommun under
Läs merSäkerhetsgymnasiets arbetsplan. Läsåret 2011/2012
Säkerhetsgymnasiets arbetsplan Läsåret 2011/2012 Fokusområden 2011-2012 Arbetsmiljö Arbetssätt Elevstöd ARBETSSÄTT Elevaktiv undervisning Planering, dokumentation och feedback Eget ansvar förväntningar
Läs merVad är VFU? Lärandemål. VFU-placering
Rev 180831 Innehåll Vad är VFU?... 3 Lärandemål... 3 VFU-placering... 3 VFU-portalen... 3 Eventuell anknytning till VFU-platsen... 4 Vikariat och VFU... 4 Belastningsregistret... 4 Sekretess och tystnadsplikt...
Läs merUtbildningsinspektion i Soldalaskolan, förskoleklass och grundskola årskurs 1 6
Utbildningsinspektion i, förskoleklass och grundskola årskurs 1 6 UTBILDNINGSINSPEKTIONENS SYFTE Skolverkets utbildningsinspektion skall bidra till kvalitetsförbättring genom att bedöma hur verksamheterna
Läs merSvensk författningssamling
Svensk författningssamling Förordning om ändring i gymnasieförordningen (1992:394); SFS 2006:1090 Utkom från trycket den 12 september 2006 utfärdad den 31 augusti 2006. Regeringen föreskriver 1 i fråga
Läs merHandlingsplan för elever i behov av särskilt stöd
Handlingsplan för elever i behov av särskilt stöd Handlingsplanen ligger till grund för att Irstaskolans elever i behov av särskilt stöd ska få bästa möjliga hjälp. Irstaskolan läsåret 2015-2016 Reviderad
Läs merInför ansökan om utmärkelsen Skola för hållbar utveckling
Inför ansökan om utmärkelsen Skola för hållbar utveckling Ansökan sker på samma sätt som för intresseanmälan, d.v.s. via Internet. www.skolutveckling.se efter 1:a oktober med stor sannolikhet www.skolverket.se
Läs merLIA handledarutbildning 22/10. Att vara handledare
LIA handledarutbildning 22/10 Att vara handledare What s in it for me? Fundera över hur du kan se den studerande som resurs på din arbetsplats Studerande som resurs Reflektion Inspiration extra hand kan
Läs mer1. skolan även i övrigt svarar mot de allmänna mål och den värdegrund som gäller för utbildning inom det offentliga skolväsendet,
1 (7) Författningsbilaga Skollagen Fristående skolor Nedanstående paragraf har ny lydelse från och med den 1 mars 2010. Denna nya lydelse ska tillämpas på utbildning som påbörjas efter den 1 juli 2011,
Läs merÄlvdalens Utbildningscentrum. Systematiskt kvalitetsarbete uppföljning och plan för utveckling. Läsåret 11/12
Älvdalens Utbildningscentrum Systematiskt kvalitetsarbete uppföljning och plan för utveckling Läsåret 11/12 Innehåll 1. Bakgrund... 3 1.2 Former för samråd... 3 2. Resultat och måluppfyllelse inom gymnasieskolan...
Läs merPlan för systematiskt kvalitetsarbete
STORUMANS KOMMUNS SKOLOR OCH FÖRSKOLOR Plan för systematiskt kvalitetsarbete Fritids-, kultur- och utbildningsnämnden Läsåret 2013/14 Enligt 4 kap. 3-8 skollagen ska varje huvudman och varje förskole-
Läs merUtveckling av studie- och yrkesvägledningen på grundskolans
Utveckling av studie- och yrkesvägledningen på grundskolans senare år Kristofer Fagerström Dnr BUN 2015/182 Oktober 2015 2015-09-28 1 (12) Innehåll SAMMANFATTNING... 2 1. INLEDNING... 2 2. SYFTE... 3 3.
Läs merStödinsatser i skolan. Vad behöver jag som förälder Veta?
Stödinsatser i skolan Vad behöver jag som förälder Veta? Den här broschyren kan beställas från: Fritzes kundservice 106 47 Stockholm tel: 08-690 95 76 fax: 08-690 95 50 e-post: skolverket@fritzes.se ISBN:
Läs mer