Plan för systematiskt kvalitetsarbete

Transkript

1 STORUMANS KOMMUNS SKOLOR OCH FÖRSKOLOR Plan för systematiskt kvalitetsarbete Fritids-, kultur- och utbildningsnämnden Läsåret 2013/14 Enligt 4 kap. 3-8 skollagen ska varje huvudman och varje förskole- och skolenhet systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Inriktningen ska vara att de nationella målen för utbildningen uppfylls

2 Innehåll Inledning... 2 Organisation... 2 Systematiskt kvalitetsarbete... 2 Underlag... 3 Struktur... 4 Uppföljning utvecklingsområden... 4 Pedagogiskt ledarskap... 4 Elevernas kunskapsutveckling... 4 Elev och föräldrainflytande

3 Inledning Varje huvudman är enligt gällande skollag skyldig att bedriva ett systematiskt kvalitetsarbete. Huvudmannen ska planera, följa upp och utveckla sin verksamhet. Enligt skollagen ska varje huvudman och enhet systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. På enheten har rektorn eller förskolechefen ansvaret att det sker och personalen och eleverna ska medverka. Även barnen i förskolan, deras vårdnadshavare och elevernas vårdnadshavare ska delta i det systematiska kvalitetsarbetet. Alla barn/elever har rätt till en skolmiljö som präglas av trygghet och studiero. En förutsättning för detta är att elever och skolpersonal 1 känner ett gemensamt ansvar för arbetsmiljön på skolan och har respekt för varandra. Tydligt pedagogiskt ledarskap, personal med rätt kompetens, fungerande elevhälsoteam samt tillgång till fungerande modern teknik är även det viktiga parametrar för att nå en hög måluppfyllelse. Alla barn/elever har rätt till en likvärdig utbildning vilket inte behöver betyda att alla enheter arbetar på samma sätt. Därför är det viktigt att uppmärksamma de olika förutsättningarna och arbeta med att säkra likvärdigheten. Organisation Kommunens obligatoriska utbildningsverksamheter består av Gunnarns för- och grundskola, Stensele för- och grundskola, Slussfors för- och grundskola, Björkens förskola, Granens förskola, Villavillekulla förskola, Gungan förskola, Centralskolan, Parkskolan, Röbroskolan och Skytteanska skolan. Dessutom tillkommer den frivilliga delen gymnasieskolan och vuxenundervisningen. Enheternas storlek varierar med ett elevantal från 17 till 172. Förutsättningarna ser olika ut, alla skolor har dock ändamålsenliga lokaler. Generellt är andelen behöriga lärare hög men det har de sista åren varit svårt att hitta vissa kompetenser och finns en viss oro för hur det ska gå att organisera verksamheterna med legitimerade lärare i alla ämnen ute i de små skolorna. Många av rektorerna har flera enheter att leda vilket kan försvåra uppdraget att vara pedagogisk ledare. Möjligheterna för rektor att delegera 2 arbetsuppgifter har dock ökat i och med den nya skollagen. Systematiskt kvalitetsarbete Alla barn och elever har lika rätt till god utbildning i en trygg miljö. Alla ska också nå minst godkänt i alla ämnen Arbetet ska kontinuerligt bedrivas mot att identifiera nödvändiga förutsättningar för måluppfyllelse, utveckla arbetsprocesser samt bedömning och att vidta lämpliga åtgärder. 1 All personal som arbetar på skolan 2 Ska finnas skriftligt delegationsbeslut 2

4 Underlag Varje enhet arbetar fram en lokal utvecklingsplan där resultaten beskrivs samt vilka förbättringsåtgärder som ska vidtas utifrån genomförd analys. De aktuella underlagen för vuxenutbildningen inklusive sfi är: Betyg Nationella prov Enhetens uppföljning kring elevers trygghet och arbetsro Rektors analys och uppföljning av undervisningen Statistiska mått KKiK 3 Elevernas uppföljning efter avslutad kurs Andel elever som slutför kurserna De aktuella underlagen för gymnasieskolan är: Betyg Nationella prov Enhetens uppföljning kring elevers trygghet och arbetsro Rektors analys och uppföljning av undervisningen Statistiska mått KKiK Elevernas uppföljning av undervisningen De aktuella underlagen för grundskolan är: Betyg och skriftliga omdömen Nationella prov i åk. 3, 6 och 9 Enhetens uppföljning kring elevers trygghet och arbetsro Rektors analys och uppföljning av undervisingen Statistiska mått KKiK Elevernas uppföljning av undervisningen De aktuella underlagen för förskolan är: Statistiska mått KKiK Enheternas redovisning av kvalitetsarbetet (pärmen) Föräldrasamtal 3 Kommunens kvalitet i korthet. SKL gör årligen undersökningar av kommunens kvalitet ur 5 perspektiv: tillgänglighet, trygghet, information och delaktighet, effektivitet och kommunen som samhällsutvecklare. 3

5 Barnens trygghet och trivsel Förskolechefens analys utifrån genomförda verksamhetsbesök Struktur Skolchefen ansvarar för och sammanställer enheternas systematiska kvalitetsarbete samt verksamhetsplanen för den övergripande kommunala verksamheten, förskola, grundskola, skolbarnomsorg, gymnasieskola och vuxenundervisning. För att det ska vara möjligt för skolchefen kontinuerligt samtal med förskolechefer/rektorer i syfte att diskutera och följa upp aktuella resultat och åtgärder. Dokumentation rörande enheternas systematiska kvalitetsarbete ska dessutom lämnas in till huvudmannen. Stoppdatum för de olika redovisningarna framgår av årshjulet. Förskolechef/rektor har ansvar för enheternas systematiska kvalitetsarbete där den lokala utvecklingsplanen är en del. Förskolechef/rektor ska kontinuerligt följa och utvärdera enhetens samlade resultat. Rektor har ansvar för att det på enhet/arbetslagsnivå (utifrån enhetens storlek) också sker en resultatuppföljning. Att det sker ett utbyte av erfarenheter samt att förbättringsåtgärder aktualiseras. Rektor ska också försäkra sig om att lärare tillsammans med eleverna, en gång varje termin gör en uppföljning av den egna undervisningens kvalitet. Under vårterminen sammanställer enheterna aktuella resultat vilka ska utgöra grund för enheternas analyser. Analyser som i sin tur ska utgöra grund för enhetens lokala utvecklingsplan. Ett första utkast till LUP skickas till skolchefen i juni och en slutgiltig plan lämnas in i september. Dokumentationen ska publiceras på kommunens/skolornas webb. Uppföljning utvecklingsområden De nationella målen styr skolans verksamhet. Nämnden har betonat några områden där man speciellt vill se en utveckling. Det gäller lärande, hälsa och välbefinnande, känsla av sammanhang, entreprenörskap och kreativitet. Nämnden prioriterade mål kan man läsa mer om i Utbildningsplan Nämnden har också som prioritering, ett arbete mot total frånvaro av kränkningar i verksamheterna. Pedagogiskt ledarskap I syfte att stärka rektor/förskolechefs pedagogiska ledarskap med fokus mot verksamhetens mål. Åtgärder: Kontinuerliga diskussioner om vad pedagogiskt ledarskap är ska genomföras. De rektorer som går rektorsutbildningen ska speciellt tänka på att lyfta aktuella kunskaper som kan vara relevant för kollegorna. Kriterier om vad som kännetecknar ett pedagogiskt ledarskap ska utarbetas under Förskolechef/rektor ska tillsammans med sina medarbetare granska och bedöma det egna ledarskapet utifrån framtagna kriterier. Elevernas kunskapsutveckling Uppföljning av hur väl eleverna når målen, utgångsläget är att alla ska nå uppsatta mål. En uppföljning av insatta åtgärder ska också göras, både det som tillhör förstärkningsresursen och särskilt insatt stöd. Som exempel specialpedagogisk kompetens, pedagogisk resurs samt elevassistent. Efterföljande analys är avgörande för att sedan kunna vidta relevanta åtgärder. 4

6 Elev och föräldrainflytande Föräldrar och elever ska vara insatta i skolans mål och mål för lärandet? Föräldrar och elever ska också kunna utöva relevant inflytande i skolans verksamhet. Utvecklingssamtalen samt den årliga enkäten bör ge svar på upplevelsen av inflytande. 5