Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Grundskolan/Grundsärskolan. Stavreskolan

Transkript

1 Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Grundskolan/Grundsärskolan Stavreskolan

2 Innehållsförteckning KVALITÉTSARBETE... 3 Redovisning av aktuella kunskapsresultat... 3 REDOVISNING AV UPPDRAG... 4 Varje elevs kunskapsutveckling skall stärkas... 4 I Trollhättan skall alla elever ha en bra lärandemiljö... 5 I Trollhättan skall eleverna och deras vårdnadshavare ha inflytande över och delaktighet i elevernas lärande och utveckling... 5 EFFEKTER OCH ANALYSER AV STADENS STYRANDE POLICYS... 6 Demokratipolicy... 6 Kvalitetspolicy... 6 Personalpolicy... 6 Miljöpolicy... 6 Policy för folkhälsa och trygghet... 6 Ansvarig... 6 Stavreskolan 4-9, Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Grundskolan/Grundsärskolan 2(6)

3 KVALITÉTSARBETE Det systematiska kvalitetsarbetet utgår från ett årshjul. I juni utvärderar arbetslagen pågående processer och resultat. Skolans resultat och utvärderingar, tillsammans med synpunkter från elever och föräldrar, utgör underlag för fortsatt utvecklingsarbete. Kunskapsbedömning och trivsel var föregående läsår prioriterade utvecklingsområden, vilket innevarande läsår har kompletterats med ämnesfördjupning inom matematikämnet ("Matematiklyftet"). Under hösten har också riktlinjer för åtgärdsprogram omarbetats och implementerats. Planen mot kränkande behandling har under hösten omarbetats med stöd av planforskolan.se. Medel för social struktur har använts till kompensatoriska insatser för elever i behov av särskilt stöd samt till elever med annat modersmål än svenska. Exempel på riktade åtgärder är digitala verktyg, elevassistentinsatser, handledning och coachingsamtal. Under året har det gjorts stora satsningar på utökning av digitala verktyg. Analys Behovet av kompensatoriskt stöd är stort och omprioriteringar sker kontinuerligt. De riktade åtgärderna innebär att många elever kan förbättra sina resultat, men innebär ändå inte att alla elever når skolans kunskapskrav. I åk 7-9 har insatser för trygghet och studiero varit viktiga framgångsfaktorer. Elevernas delaktighet och trivsel har också en positiv inverkan på närvaron. Även i åk 4-6 kan man nu skönja effekter av främjande och förebyggande arbete, men arbetsmiljön i åk 4-5 behöver ytterligare förbättras. Sambedömning av nationella prov samt kompetensutvecklingsinsatser i matematik har tagit mycket tid i anspråk och påverkat övrigt utvecklingsarbete. Effekterna av "Matematiklyftet" bedöms vara goda och har haft en positiv inverkan på matematikundervisningens innehåll. Utökningen av digitala verktyg har bidragit till ökad pedagogisk mångfald. Att kunna använda IKT i undervisningen ger lärarna fler möjligheter att kunna variera sin undervisning, men medför samtidigt nya arbetsuppgifter. Pågående utvecklingsarbete med att konkretisera övergripande förmågor och kunskapskrav med bedömningsaspekter och matriser har inte kunnat fullföljas som planerat då "Matematiklyftet" tagit stort utrymme. Åtgärder för utveckling Åtgärder för att stärka bedömarkompetens och ämnesfördjupning finns beskrivna under rubriken "Varje elevs kunskapsutveckling skall stärkas". Åtgärder för ökad trivsel finns beskrivna under rubriken "I Trollhättan skall alla elever ha en bra lärandemiljö". De beskrivna åtgärderna är sammanfattningsvis åtgärder för en inkluderande skola där varje elev ska mötas utifrån sina förutsättningar. Redovisning av aktuella kunskapsresultat År 3 Stavreskolan 4-9, Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Grundskolan/Grundsärskolan 3(6)

4 Svenska Kemi Engelska Musik Matematik NO Biologi Religionskunskap Bild Samhällskunskap Fysik Slöjd Geografi SO Historia Teknik Hem och Konsumentkunskap Moderna språk Idrott och Hälsa Modersmål År 6 Svenska 49 3 Kemi Svenska 2 Musik 49 0 Engelska 49 1 NO 49 0 Matematik 49 5 Religionskunskap Biologi Samhällskunskap Bild 49 0 Slöjd 49 0 Franska 2 SO 49 1 Fysik Spanska 2 Geografi Teknik 49 0 Historia Tyska 2 Hem och Konsumentkunskap 49 0 Moderna språk Idrott och Hälsa 49 2 Modersmål 3 1 REDOVISNING AV UPPDRAG Varje elevs kunskapsutveckling skall stärkas Vårterminen 2013 var det genomsnittliga meritvärdet i åk 9 222,5 vilket är betydligt högre än föregående läsår och högre än rikssnittet på 212,8. I föregående kvalitetsredovisning prognostiserades också ett bättre resultat för vårterminen 2013 än Behörigheten till gymnasiet och andel elever som nått i alla ämnen var hög. Genusskillnaden var fortsatt stor. I ett långsiktigt perspektiv pendlar skolans resultat kring rikssnittet. Prognosen för åk 9 vårterminen 2014 är ett betydligt lägre resultat än 2013 Stavreskolan 4-9, Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Grundskolan/Grundsärskolan 4(6)

5 Analys Skillnaderna är stora mellan läsår och elevgrupper, och det finns en samstämmighet mellan skillnader i resultat och socioekonomiska bakgrundsfaktorer. Samstämmighet mellan betyg och resultat på nationella prov är hög. Andel lärare med full behörighet är hög och undervisningen håller generellt god kvalitet, men verksamheten behöver utveckla fler verktyg för att bedöma kursplanernas övergripande förmågor så att de skriftliga provens betydelse minskar. Åtgärder Kompensatoriska åtgärder och riktade insatser utifrån åtgärdsprogram ska fortlöpande följas upp och utvärderas. Fortsatt utvecklingsarbete ang. pedagogisk planering/bedömning och ämnesfördjupning. I Trollhättan skall alla elever ha en bra lärandemiljö Främjande åtgärder för ökad trivsel har under de senaste två åren varit ett prioriterat utvecklingsområde. En enkät visade i våras att eleverna i åk 4-5 känner sig trygga på rasterna men att de upplever rasterna som tråkiga. En socialpedagog har tillsammans med en lärare utbildat "elevsamverkare" som under vuxnas ledning organiserar rastverksamhet. Analys I åk 7-9 är det en fortsatt bra arbetsmiljö. Det nya uppehållsrummet förefaller ha och haft stor betydelse. Det är lugnt i korridorerna och lärarna uppger att det oftast råder arbetsro på lektionerna. I åk 4-6 har det varit färre incidenter på rasterna men lärandemiljön behöver ytterligare förbättras. Tjänstefördelningen, som bygger på ämnesbehörighet, innebär att eleverna har flera olika lärare vilket medför viss otrygghet för de yngre eleverna. Främst gäller detta eleverna i åk 4. Åtgärder Rastverksamheten ska tillsammans med riktade åtgärder för trygghet och studiero kontinuerligt följas upp och utvärderas. I Trollhättan skall eleverna och deras vårdnadshavare ha inflytande över och delaktighet i elevernas lärande och utveckling Föregående läsår var elevinflytande en prioriterad fråga med riktade insatser. Elevråden i åk 4-6 och 7-9 har detta låsår träffats regelbundet, men inte lika frekvent som föregående läsår. Eleverna i åk 4-5 har svarat på en enkät som varit utgångspunkt för planering av pågående rastverksamhet. I åk 7-9 finns det elevskyddsombud. På utvecklingssamtal diskuteras frågor på individnivå, på föräldramöten frågor på gruppnivå och varje termin träffar klassombuden F-9 skolledningen för att diskutera frågor på organisationsnivå. På skolans hemsida finns veckobrev med information till hemmen. Många föräldrar kontaktar skolan regelbundet via mejl eller telefon för att få information, ställa frågor eller lämna synpunkter. Analys Ett reellt elevinflytande är beroende av meningsfulla frågor och föregående läsårs planering av nytt uppehållsrum i åk 7-9 bidrog till positiva effekter. I nuvarande skolgårdsprojekt har insatser riktats mot åk 4-5 Stavreskolan 4-9, Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Grundskolan/Grundsärskolan 5(6)

6 vilket bidragit till positiva effekter även där. Åtgärder I juni ska pågående insatser utvärderas och nya insatser planeras. EFFEKTER OCH ANALYSER AV STADENS STYRANDE POLICYS Demokratipolicy Nämnderna skall stärka demokratin och öka medborgarnas insyn, deltagande, inflytande och delaktighet i samhällsutvecklingen i allmänhet och i den kommunala verksamheten i synnerhet. Insatser för inflytande och delaktighet finns beskrivna under målet "I Trollhättan skall eleverna och deras vårdnadshavare ha inflytande över och delaktighet i elevernas lärande och utveckling." Kvalitetspolicy Nämnderna skall målmedvetet verka för en god kvalitet som bygger på ständiga förbättringar och fokuserar på kunder/brukare. I det systematiska kvalitetsarbetet har brukarnas synpunkter varit en viktig utgångspunkt för verksamhetens utveckling. Personalpolicy Personalpolitiken bygger på alla medarbetares vilja till medansvar och delaktighet och ska ge förutsättningar för ett ledarskap och medarbetarskap som bidrar till att stadens mål uppnås. Lärare har fått ett vidgat uppdrag med ökade dokumentationskrav. Hög arbetsbelastning är en återkommande arbetsmiljöfråga. Riktlinjer för det systematiska arbetsmiljöarbetet har reviderats och en ny handlingsplan har upprättats. I de utvärderingar som gjorts har det framkommit att den generella arbetsmiljöinsats som värderats högst är den utökning av digitala verktyg som gjorts i verksamheten. I individuella planeringssamtal görs anpassningar utifrån personalens förutsättningar. Trots olika åtgärder upplever lärare ofta att arbetsuppgifterna inte ryms inom uppdraget, men möjligheterna att hitta alternativa organisatoriska lösningar är utifrån kvalitetskrav och snäva ekonomiska ramar begränsade. Verksamhetens sjukfrånvaron har varit lägre än sjukfrånvaron i Trollhättans stad och Utbildningsförvaltningen i övrigt. Personalomsättningen har varit låg. Miljöpolicy Nämnderna har ett ansvar att bidra till att visionen "Trollhättan - bärare av god miljö" upprätthålls. Det innebär att bidra till att bygga ett samhälle för alla som bor och verkar i Trollhättan, där vi förenar ekologisk balans med ekonomisk, teknisk och social utveckling. Miljöfrågor ingår i flera av läroplanens kursplaner och är en naturlig del av undervisningen. Policy för folkhälsa och trygghet Trollhättan ska vara en trygg och säker kommun att bo, verka och vistas i. Samtliga nämnder har ansvar för att skapa förutsättningar för utveckling av en god, jämlik och jämställd hälsa för alla i Trollhättan. Hälsofrågor finns angivna som centralt innehåll i flera av kursplanerna och ingår i undervisningen. Ansvarig Chef: Kerstin Olofsson Titel: Rektor Stavreskolan 4-9 Stavreskolan 4-9, Dokumentation av systematiskt kvalitetsarbete Grundskolan/Grundsärskolan 6(6)