Det här har ni mött under Trolletdagarna...

Transkript

1 Det här har ni mött under Trolletdagarna... Organisation Våra valda värden Från Jag till Vi Studiebesök Våra olika roller Pedagogisk miljö Berättelser Ute och inne Förbindelser Frågor och samtal Ett myller av möten

2 Pedagogik och organisation hör ihop Vad har varit våra framgångsfaktorer på förskolan Trollet

3 Det handlar om att ta ställning, samarbeta och organisera? Kring vad?

4 Kring allt Formulera begrepp/värden Synen på barnet/barngruppen Syn på kunskap Verktyg för organisationen Pedagogisk dokumentation Samarbete att skapa en delaktighetskultur Reflektion att skapa en reflektionskultur Pedagogisk Miljö och material Innehåll Projekterande arbete/gemensamma projekt Vad vi tänker är Barns rätt Pedagogiskt år

5 En organisation för delaktighet Värden Barnsyn/kunskapssyn Miljön Pedagogisk dokumentation

6

7 Organisation för reflektion och samarbete De pedagogiska Perspektivgrupperna - att värdesätta hela dagen - iscensätta lärande miljöer - projekterande och reflektion - Gemensamma reflektionsmöten - Personalkonferenser - Introduktionskurs för nya kollegor

8 Att värdesätta varje stund av dagen, så rutiner, strukturer, barnens självständiga arbete och projekterande bildar en helhet varje dag, varje vecka och över terminerna. Särskilt ansvar för miljön som den tredje pedagogen för att iscensätta lärandemiljöer som stödjer vårt projekterande sätt att tänka ur ett hundraspråkligt perspektiv, ute och inne som ett bidrag och verktyg i våra projekt och till hela dagens struktur. Särskilt ansvar för projekten och att utveckla vårt reflektions och analysarbete mellan pedagogerna och tillsammans med barn och familjer.

9 Att märkvärdiggöra det vardagliga -ett verktyg för att värdesätta dagen Att välkomna och välkomnas en förskola som vänta Förhandlande och utforskande i olika lärande miljöer och grupper Förberedelse inför måltider Samtal, reflektion, begrundande och måltid Det här vill vi ska känneteckna varje stund av dagen Egna val för undersökande och utforskande, enskilt och tillsammans Att avrunda dagen och förbereda för morgondagen Tidig morgon att väcka förskolan Frukost en stund för möten mellan åldrar samtal Säga hej till miljön och kompisar Morgonmöte för delaktighet Projekterande/ Utforskande/ reflektion inne och ute Lunchen stund för möten mellan åldrar samtal Nedvarvning, behov av återhämtning Tidig em.- Mellanmål Ute/inne en stund för möten mellan åldrar, samtal Egna val- ute och inne Fördjupa sig i olika material och tekniker. Sen em Möten mellan olika åldrar Vad kännetecknar den här stunden av dagen när det gäller: Huset, alla gemensamma överenskommelser, organisationen. Vad kännetecknar den här stunden av dagen när det gäller: Arbetslaget /barngruppen, skriv konkret och nära för att synliggöra er gemensamma hållning. När ni skriver i verktyget ta hjälp av pedagogen som sitter i värdesätta dagen perspektivet. Dokumentet görs på upptakten Vilka konskevenser får det pedagogrollen? utifrån våra gemensamma överenskommelser.

10

11 Pedagogisk dokumentation som en del i förskolan Trollets Systematiska kvalitetsarbete januari 2012 Reflektion Observation Utgångspunkter: Lpfö Verksamhetsidé Koppling till teorier Demokrati Barnsyn o Kunskapssyn Gå bortom generella bilder av barnet Våra förväntningar styr Individ-grupp Subjektivitet Pedagogen: Lyssnande Iakttagande Dialog Nyfikenhet Närvaro Se det oförväntade Intuition Reflektion Fokus/val i temat Varför? Syftet? Förberedelsefrågor Pedagogisk kunskap om innehåll pedagogik/metodik Delaktighet barn/föräldrar Kända el okända barn Verktyg: Organisation av tid/miljö Spaltobservationer Seriesekvenser Rumsobservationer Observationsböcker Bild/Ljud/Film Pedagogens roll/kompetens Kollegor Se/lyssna/prata Gruppkonstellationer Barn Barns dokumenterande Etik Hur går vi vidare? Vilka nya frågor är vi nu nyfikna på? Vilka val gör vi? Varför? Hur? Nya utmaningar/nya observationer Reflektion Samlar/sorterar materialet Barns utforskande och lärande Dokumentation Projektets plats Barnens reflektionsvägg Veckobrev Barnens pärmar/bildspel Reflektion och tolkning Utgångspunkter för reflektion: Samma som under observation Se på många olika sätt tillsammans utifrån vårt valda fokus Använda intuition och känsla Titta på både grupp och individ Analys Verktyg: Observationsböcker Reflektionsprotokoll Omedelbara reflektioner Reflektion Verktyg: Observationsverktyg Reflektionsorganisation Koppla till observationsutgångspunkterna Koppling till styrdok o teorier Barnen Bildspelen Barnens alster Veckobreven Dagordning Utvärderingsdokument Reflektionsprotokoll Slutsatser/konsekvenser Vad har vi förstått/inte förstått? Spår att gå vidare med i relation till vad, varför och hur? I relation till uppdrag, syfte, våra värden, individ och grupp

12 Dagordning för reflektionstid: 1.Börja med att ha högläsning ur era veckobrev och diskutera och skriv in era övergripande reflektioner från föregående vecka. 2. Titta tillbaka på föregående vecka med hjälp av era skrivna observationer, bilder, filmer barnens alster mm och skriv in era reflektioner in reflektionsprotokollet. 3.Reflektera och analysera med hjälp av frågan på hur många olika sätt kan vi förstå detta? Använd er av två datorer för att både kunna reflektera kring ert råmaterial och kunna skriva i ert bildspels reflektionsprotokoll. Glöm inte skriva analysen och hur ni går vidare och varför? 4.Hur går ni vidare? Praktisk planering av veckan. Vem gör vad? Vilka barn kan organiseras samma dag som gruppen ska vara, så ni inte behöver tänka om detta flera gånger. Hur samarbetar ni med ateljeristan, utetorgspedagogen och/eller torgetpedagog? 5.Koppla till VI och Lpfö utveckling och lärande 6. Information från de pedagogiska perspektivgrupperna, PS och AS 7.Övrigt Representanten i projekterande perspektivet har särskilt ansvar att se till att dagordningen blir en hjälp för er. Samt att ni använder er av de verktyg som står till ert förfogande. Prioritera att ni har tid på slutet att delge och reflektera tillsammans kring de tankar och material som deltagaren från de olika perspektivgrupperna har med sig till reflektionstiden. Använd den reflektionstiden som ligger efter perspektivtillfället, lyft de frågor och tankar ni fastnade för.

13 Förskolan Trollets gemensamma tema Hur bygger vi tillsammans en Hållbar framtid?

14 Verktyg för OBSERVATION REFLEKTION

15 Anna Gustafsson Förskolan Trollet Augusti 2017 PROJEKTSTRUKTUR Anvisningar till projektbildspelet Att följa en barngrupps lärprocesser kring vårt valda fokus i en Power Point är ett sätt att tillsammans i arbetslaget strukturera alla de olika processer som blivit avgörande under en termins arbete och där våra tre perspektiv att värdesätta hela dagen/ iscensätta lärande miljöer samt projekterande och reflektion ska finnas med. I vår verksamhetsidé står följande: Vi följer noggrant barnens processer kring det tema/projekt/röda tråd/fenomen vi tillsammans undersöker och via våra observationer, reflektioner och vår analys tolkar vi barnens görande och väljer vad som blir nästa dags eller nästa veckas utmaning till barnen i relation till vår verksamhetsidé. Bakgrund till tema/projektfokus Vi har som Reggio Emilia Institutet tagit ställning för att aktivt ta tillvara och undersöka barns och vuxnas ekologiska känslighet gentemot andra och gentemot miljön på ett sätt som genomsyras av lyssnande, utforskande, långsamhet och tid. Vi vill bidra till att våra förskolor blir platser där barn, pedagoger och familjer kan använda sin känslighet, sin nyfikenhet och sitt undersökande för att tillsammans genom ett hållbart tänkande på många olika sätt agera för en hållbar framtid. Vi vill bidra till nya berättelser kring ekologisk känslighet och hållbart tänkande för att skapa hopp och framtidstro. Ett tänkande där alla dimensioner av hållbarhet är ömsesidigt beroende av varandra. Begreppet ekologisk känslighet är hämtat från Reggio Emilias kommunala förskolor och skola. Där menar man att alla människor från början är utrustade med en ekologisk känslighet, en förmåga att känna empati, förbinda och skapa sammanhang mellan allt i naturen och hela sin omvärld och pratar inte längre om människan kontra naturen, utan om människan som en del av naturen. För att barn ska behålla sin ekologiska känslighet krävs en förskola som också kännetecknas av förbindelser och sammanhang.

16 VERKTYG FÖR BARNSDELAKTIGHET

17 Varje barns rätt

18 Barns rätt till lekoch lärmiljö

19 FÖRÄLDRADELAKTIGHET

20 Det måste finnas Lust, vilja och behov att samarbeta Att se sig som ömsesidigt beroende i organisationen En förståelse för att vissa saker går att påverka, andra inte och sen lägga fokus på det vi själva kan förändra En hållning att allt hela tiden måste vara i rörelse, att se den gemensamma organisationen på förskolan, på sin avdelning - som en ständig utvecklingsprocess Birgitta Kennedy

21 Trollets utmaning framåt

22 Idag hur ser samtalet om förskolan ut? Vad påverkar Trollet? På nytt ta ställning vad står VI för? - Kritiken av Reggio Emilia inspirationen? - Revidering av Lpfö 2010? Nya begrepp undervisning/utbildning/omsorg Hållbar framtid Lekens betydelse Minoritetfolkens rättigheter Digital kompetens Gruppens betydelse för barns lärande Barnrättsperspektivet

23 Undervisning Vad kan det vara i förskolan?

24 Tack för att ni kom

25

26 Det här har ni mött under Trolletdagarna Organisation Pedagogisk miljö Våra valda värden Från Jag till Vi Studiebesök Frågor och samtal Berättelser Ute och inne Förbindelser Ett myller av möten

27 Litteratur om förskolan Trollet Glasfåglar i molnen,(1999) Birgitta Kennedy Bygg och Konstruktion i förskolan, (2007)Mia Mylesand Ljuspunkten( 2013), Reggio Emilia Institutet En spagettiröra av röster - Om en förskolas förändringsarbete, (2015) H Göthson, B Kennedy Att bygga en plats för möten- ett projekt i nära relation med omvärlden, (2018) E Lorentszon, C Meyer, E Hedenqvist