Pedagogiskt ledarskap och kollegialt lärande i förskolan

Transkript

1 Pedagogiskt ledarskap och kollegialt lärande i förskolan

2 Varför gör vi så spännande saker på förskolan, det gör vi hela tiden, så man lär sig. Jag har lärt mig väldigt mycket. Barn 5 år

3 Verksamheter skapar komplexa system av mänskliga handlingar som drivs av olika motiv och mål

4 Förändringsarbete handlar enligt Engeström om en process där deltagarna går från det abstrakta till det konkreta genom att diskutera och reflektera - vilket också medför att börja prova nya handlingar. Dessa handlingar formar en expansiv cykel eftersom de medför nya tankar och idéer

5 Men det räcker inte bara att tänka och tala förändring Det räcker inte heller att bara granska det förgivettagna

6 Betydelsen av att börja agera och förändra praktiken Man kan inte prata fram en förändring

7 Att bygga en verksamhet utifrånvärden Välkomnande Tillit Framtidstro Delaktighet Glädje Utforskande

8 Systematisk arbeta med värdebegreppen Avstämning två gånger per termin På vilket sätt syns våra värden i dokumentationerna? Vi utvärderingen På viket sätt har våra värden funnits med i ert arbete, ge exempel? Samarbetslag - Skuggning På vilka sätt syns/framträder våra värdebegrepp under en dag, i mötet med barn, pedagoger och miljö. På vilket sätt är barnen delaktiga? Medarbetarsamtal Hur ser du på våra värdebegrepp? Lever vi dem? Vill du göra något tillägg, är det något du saknar? Berätta. Samverkan med familjerna Möten med föräldrarna i utvecklingssamtal, olika träffar och möten

9 Att ta plats utan att ta plats från någon annan Ett aktivt lyssnande: Vad intresserar barnen, vad ser vi behöver utvecklas, vad ska vi som pedagoger lägga till Den som hittar sin plats tar ingen annans. Tomas Sjödin skapar plats för andra.

10 Synen på människan som kultur- och kunskapsskapande Barnen har något att visa oss. Utifrån en vidgad kunskapssyn kan hela förskolan ses som levande laboratorium för kultur- och kunskapsskapande processer.

11 Synen på människan som kultur- och kunskapsskapande Vi ville se undervisning som flerdimensionell. Vi menar att det finns många aspekter som att lyssna in det oväntade eller det inte färdigtänkta. Med en problemställning som inte enbart går att svar på ett enkelt sätt.

12 Ledarskap för visioner, delad vision Den kollektiva intelligensen

13 Ansvara för att organisera för delaktighet. Ledarskap Närvarande, i dialog med barn, vårdnadshavare och medarbetare. Hålla i trådar så att verksamheten expandera.

14 Lyssnande Hållning sätta sig själv på spel Ödmjukhet Nyfikenhet Förundran Att vara säker och osäker Använda och vidga sin repertoar som människa och ledare.

15 En spagettiröra av röster om en förskolas förändringsarbete, sid Harold Göthson & Birgitta Kennedy 1. Chef, gemensam idé, värdehävdare 2. Utbildare, kompetensutveckling, utvecklingsprojekt 3. Handledare, samarbeta med andra, nätverk, utmana sin egen roll 4. Kollegialt arbete, utvecklingsprojekt, delaktighet och samarbete 5. I ständig utveckling en organisation som både formulerar och gestaltar en gemensam verksamhetsidé. Ständig utveckling av både innehåll och form. Utmaningar beror på i vilket skede av gemensam reflektionskultur som förskolan, arbetslagen befinner sig. Inspirerat av Harold Göthson finns att läsa i En spagettiröra av röster.

16 Vad ska vi organisera för och vad ska det leda till??

17 Verktyg för att leva och göra våra värden, vår undervisning och vårt undersökande delbart Projekterande arbetssätt Dokumentation Litteraturseminarier

18 En systematisk dokumentationspraktik Synliggörande, reflektion, analys och planering Pedagogisk dokumentation Barnens intressen, barns delaktighet Läroplansuppdraget Konsekvenser för pedagogerna Kopplingar till litteratur, teorier

19 Litteraturseminarier Vad kan påverka vårt arbetssätt? Vad behöver vi diskutera? Ange ett citat som är användbart i vår pedagogiska dokumentation Sammanställs och skickas ut till alla.

20 Arbetslaget Pedagogiska möten/apt Ansvarsgrupper Viktiga kollegiala mötesplatser Samarbetslag Skuggning Nätverk

21 Följa varandras arbete under ett år Samarbetslag Dela dokumentationer Gemensam utvärdering Skuggning

22 Följa ett arbetslag under en dag Skuggning Skriva om vad barn får vara med om Oftast en fokusfråga, ex hur är barnen involverade i projekt? Presentera på utvärderingsdag

23 Att leda kollegialt lärande Lärande samtal Lekfulla samtal Deliberativa samtal

24 Tydliga ramar Hur skapas engagemang Ha förväntningar på att alla bidrar Som pedagogisk ledare hålla koll på de som inte pratar mycket och de som pratar för mycket

25 Kollegialt lärande inte okomplicerat Fundera över hur vi tar tillvara på den kunskap som finns - samtidigt som erfarenhet kan vara ett hinder för förändring

26 Kollaborativ Prefixet kol- står för samman eller något man gör tillsammans, medan -laborativ innebär praktiskt/prövande/laborerande. För oss implicerar således kollaborativt lärande någon form av laborativt arbete, vilket inte kollegialt lärande nödvändigtvis gör (Hirsh 2017, s. 12).

27 När fungerar det kollegiala lärandet som bäst Energi, kreativitet och lust att utveckla undervisningen. En gemensam tanke om verksamheten. Olika åsikter är en tillgång. Delar gärna med sig av sitt arbete. Nyfikna och intresserade av forskning. Arbetsenergi och genuin arbetsglädje. (Robertsson, C, 2018 s 245)

28 God morgon! Jag har två frågor till Er. Känner ni era medarbetare? Tycker ni om dem? Moder Theresa