Verksamhetsidé för Norrköpings förskolor. norrkoping.se. facebook.com/norrkopingskommun

Transkript

1 Verksamhetsidé för Norrköpings förskolor norrkoping.se facebook.com/norrkopingskommun

2 Välkommen till Norrköpings kommunala förskola I Norrköpings förskolor är alla välkomna. Här möter barn och föräldrar en likvärdig förskola med hög kvalitet, där barnen är trygga och nyfikna. Vi har ett nära och tillitsfullt samarbete med våra familjer. De vet hur förskolan arbetar och vad barnen upplever på förskolan. Familjerna har möjlighet att vara delaktiga och ha inflytande över hur målen konkretiseras i den pedagogiska planeringen. Förskolans verksamhetsidé knyter an till kommunfullmäktiges mål, utbildningsnämndens uppdragsplan, internationella och nationella styrdokument som FN-s barnkonvention, Skollagen och Läroplan för förskolan och är ett gemensamt verktyg för uppfylla vårt uppdrag. I verksamhetsidén har vi formulerat sex ställningstaganden som pekar på dit vi ska och den utveckling vi ska åstadkomma. Dessa är formulerade under följande rubriker: Syn på barn och kunskap Förhållningssätt Pedagogisk miljö Ett tematiskt och projektinriktat arbetssätt Pedagogisk dokumentation Pedagogiskt ledarskap Verksamhetsidén riktar sig till vår verksamhet, våra familjer och våra beslutsfattare. Norrköping juni 2017 Verksamhetschef och förskolechefer i Norrköpings förskolor

3 Fakta: I Norrköping finns 113 kommunala förskolor. Här arbetar cirka 1500 pedagoger med cirka 8000 barn.

4 Våra ställningstaganden Syn på barn och kunskap Norrköpings förskolor ger alla barn möjligheter och förutsättningar att upptäcka, pröva och utveckla sina förmågor och intressen. Vi utgår från att barn är kompetenta individer med stor förmåga att lära sig. Barn lär sig genom att få försöka, undersöka, förundras, fantisera, uppleva och få dra slutsatser själv och tillsammans med andra och det förutsätter att: Alla pedagogers utgångspunkt är att nyfiket förstå vad barnen gör, hur de tänker, vilka frågor och teorier de har och utifrån det ge barnen större utmaningar i sitt lärande. Barn får förutsättningar att lära tillsammans genom att dela kunskap med varandra. Barnen utforskar tillsammans och utmanar varandras tankar om hur världen ser ut, och bidrar på så sätt med sina erfarenheter till gruppens och individens lärande. Vi skapar möjligheter för barnen att se olikheter i hur vi tänker och gör. Alla barn får känna tillfredsställelsen av att göra framsteg, övervinna svårigheter och få känna att de är en tillgång i gruppen. I förskolan har vi samma värde- och kunskapsgrund om barns lärande som skolorna och tar gemensamt ansvar för lärandet under hela skoltiden. Förskolorna i Norrköpings kommun samarbetar med skolorna i respektive närområde. Pedagog: - Vad är tid? 4-årig pojke: - Jag vet inte vad det är. Men när den håller på att ta slut...så blir det bråttom!

5 Förhållningssätt Vi ger alla barn likvärdiga villkor och förutsättningar för att finna sin unika egenart, oavsett kön, ålder, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning. Detta kallar vi vår värdegrund. Vi bygger en gemensam kultur på förskolan genom dagliga möten där varje barn, vuxen och familj bidrar med sin egen erfarenhet av världen. I Norrköping förskolor betyder det att: Vår värdegrund genomsyrar alla delar av förskolan. Vi reagerar alltid om någon kränks eller diskrimineras. På våra förskolor pratar vi som om alla vore i rummet och tar avstånd från nedvärderande tal om barn och vuxna. Det värdegrundade sättet att arbeta är detsamma för alla anställda på förskolan. Vi ger barnen möjlighet att få upptäcka värdet i att möta andra som inte är som de själva. Hos oss är alla lika mycket värda och vi ser mångfalden som en tillgång. Förskolan är en del av samhället och därför vill vi att barnen ska få synas i vår stad. Vi ger barnen möjlighet att utvecklas till individer som kan möta, ta ställning till och ta ansvar för omvärlden. Förskolan är viktig som social och kulturell mötesplats.

6 Pedagogisk miljö Förskolan lägger grunden för ett livslångt lärande och stärker barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter. Vi erbjuder barnen en miljö, både inom- och utomhus, som låter barnen utforska och möta nya saker. Miljön och de material vi använder är anpassade till barnens ålder. Vi arbetar för en hållbar framtid och satsar på miljövänliga material. Det är pedagogernas ansvar att se till att våra miljöer, både ute och inne, ger barnen möjlighet att: leka, fantisera och utforska utveckla sin skapande förmåga förmedla upplevelser på många olika sätt utveckla sin motorik och kroppsuppfattning utveckla sitt intresse för skriftspråk och symboler utveckla sitt intresse för naturvetenskap och teknik utveckla sin förståelse för sin omvärld och sin historia bygga, skapa och konstruera utveckla sin matematiska förmåga vila och koppla av läsa, lyssna och berätta använda modern teknik Detta betyder att alla barn har rätt att uttrycka sig på många olika sätt, att utforska och fördjupa sig med hjälp av ord, ljud, penslar, kritor, lera, rörelser och alla möjliga redskap och med alla sinnen. Förskolans verksamhet måste vara inbjudande, innehållsrik, föränderlig, varierad, tydlig och tillgänglig och stimulera barnen förmåga till att göra egna och gemensamma val. Med föränderlig menar vi att förskolan inte alltid ser likadan ut, utan alla som är på förskolan är med och skapar verksamheten.

7

8 Ett tematiskt och projektinriktat arbetssätt På våra förskolor arbetar vi med olika teman med tillhörande projekt. Pedagogerna bestämmer tema baserat på vad förskolan behöver utveckla och projekten väljs utifrån från vad barnen visar intresse för. Temat kan pågå under ett eller flera år och startar på hösten. Projekten kan variera inom ramen för temat och pågå under en kortare eller längre tid. För oss betyder projektinriktat arbetssätt att: vi ger barnen möjlighet att tränga djupare in i något specifikt, att verkligen sätta sig in i fenomen, begrepp, ting med mera där gruppens och individens erfarenheter och kunskaper vidgar allas lärande. barnen får förståelse för att det de gör idag hänger ihop med det de gjorde igår och kommer att hänga ihop med det som kommer att hända imorgon. vi lyssnar på barnens frågor och hur de skapar teorier om hur världen fungerar, för att kunna utmana dem vidare som individer och grupp. barnen får arbeta i olika grupper för att vi ska kunna använda oss av varandras tankar och kunskaper på bästa sätt. Vi delar in barnen i grupper efter ålder, med yngre barn och äldre barn. vi skapar en arbetsstruktur och planerar dagen och veckan så att vi kan hjälpa varandra att vara lyssnande och närvarande pedagoger. Pedagogik och organisation hör ihop. Vår organisation har stor betydelse för verksamheten och för vilka värden som växer fram på förskolan. Organisationen stödjer vårt arbetssätt och förhållningssätt. Vi strävar efter att samla barngruppen de dagar och den tid på dagen då vi har våra planerade projektaktiviteter.

9 Pedagogisk dokumentation Pedagogisk dokumentation är motorn i vårt pedagogiska arbete. Den ligger till grund för och visar vad vi behöver förändra i verksamheten. För att vi i Norrköpings förskolor ska kunna arbeta med uppföljning, utvärdering och utveckling använder vi pedagogisk dokumentation. Arbetet bygger på att pedagogerna är närvarande och medforskande och ställer intresseväckande och utmanande frågor både till barnen och till varandra. Den pedagogiska dokumentationen synliggör de processer som sker i barnens enskilda och gemensamma lärande och den används för att bedöma verksamhetens kvalitet. Den hjälper oss att utveckla arbetet vidare genom att: pedagogerna lyssnar in, iakttar och synliggör barnens tankar och hypoteser på olika sätt. både barn och pedagogers tankar används för att reflektera och analysera verksamheten. Analysen hjälper oss att se hur vi går vidare i arbetet och vilka förändringar vi behöver göra i verksamheten. den ger barnen ett verkligt demokratiskt inflytande över sitt lärande. Barnet äger sin egen dokumentation och skapar den tillsammans med pedagogerna. den gör både individuella och kollektiva lärprocesser och lärstrategier synliga. den utgör underlag för utvecklingssamtalet.

10 Pedagogiskt ledarskap Verksamhetschef, förskolechef, utvecklingspedagog, förskollärare, barnskötare och annan personal utvecklar den pedagogiska verksamheten tillsammans, utifrån en tydlig roll- och ansvarsfördelning enligt uppdraget i förskolans läroplan och övriga statliga och kommunala styrdokument. Det pedagogiska ledarskapet har en avgörande roll för verksamhetens kvalitet. Varje enhet är en lärande organisation med ett tydligt pedagogiskt ledarskap på alla nivåer som omfattar: Systematiskt kvalitetsarbete Reflekterande arbetssätt Verksamhetsnära ledarskap och kollegialt lärande Omvärldsbevakning, forskning och beprövad erfarenhet I Norrköpings förskolor arbetar vi systematiskt för att höja kvalitén och öka likvärdigheten i verksamheten. Förskolorna har fyra kompetensutvecklingsdagar om året då vi tillsammans ökar kunskapen och fördjupar förståelsen för uppdraget. Kompetensutveckling sker även genom lokalt och centralt organiserade möten, nätverk, workshops och föreläsningar.

11

12 UTBILDNINGSKONTORET Vi har barns och ungas utveckling och lärande i fokus. Vi ser på individen ur ett 1-20 års perspektiv och utgår från barn och ungas individuella förutsättningar och behov. Varje barn och elev lyckas och får en god start i att utveckla ett livslångt lärande. Det åstadkommer vi genom framgångsrik undervisning, höga förväntningar och respektfulla relationer. Vi är en aktiv del i skapandet av framtidens Norrköping. UTBILDNINGSKONTORET Adress: S:t Persgatan 95, Norrköping Tel: E-post: utbildningskontoret@norrkoping.se