Malmö stad Stadsdelsförvaltning Centrum Likabehandlingsplan 2012/2013 Pilgårdens Förskoleområde Björnens Förskola, Droppens Förskola, Lekattens Förskola, Barnens Hus Öppna Förskolan Elisabeth Bergstrand, Förskolechef Malin Bejram Ellström, Specialpedagog
1. Inledning 2. Definitioner Med diskriminering avses vad gäller denna plan: 1. direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlats, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, etisk tillhörighet eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, 2. indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att missgynna personer med visst kön, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, vist funktionshinder eller viss sexuell läggning, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet, 3. trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, 4. sexuella trakasserier: ett uppträdande av sexuell natur som kränker någons värdighet, 5. instruktioner att diskriminera: order eller instruktioner att diskriminera någon på ett sätt som avses i 1-4 och som lämnas åt någon som står i lydnads- eller beroendeförhållande till den som lämnar ordern eller instruktionen eller som gentemot denna åtagit sig att fullgöra ett uppdrag Med kränkande behandling avses ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt ovan kränker ett barns eller en elevs värdighet. 3. Nulägesanalys 3.1 Att förebygga diskriminering och annan kränkande behandling 3.1.1 Allmänt Vi på Pilgårdens Förskoleområde ansvarar för att all personal skapar en god arbetsmiljö för alla barn. Vi måste våga ta ställning och reagera mot kränkande behandling eller någon form av diskriminering. Vi ska behandla andra som vi själva vill bli bemötta, visa respekt och tolerans mot olikheter. Vår miljö skall vara tilltalande och utvecklande för alla barn oavsett kön, etnicitet, funktionshinder, religion eller sexuell läggning.
Vi arbetar medvetet för en språkutveckling hos alla barn. Detta är avgörande för att fullt ut kunna delta i ett demokratiskt samhälle. Att kunna ställa frågor som betyder någonting för barnet och att bli lyssnad på med respekt, är grundläggande värde i verksamheten. Alla förskolorna arbetar med ett undervisningsmaterial som är speciellt utformat för förskolebarns socio-empatiska utveckling, START för de minsta barnen i verksamheten och STEGVIS för de äldre barnen, 4-6 år. Vi vill skapa en trygg lärande verksamhet som vilar på en utforskande grund, där pedagoger och barn tillsammans i en trygg tillåtande atmosfär diskuterar och kommer fram till olika lösningar. Dessa får sedan prövas och omformas efterhand som nya erfarenheter erövras. Alla barn skall känna sig delaktiga och viktiga i dessa demokratiska processer. Miljön och de pedagogiska rummen diskuteras kontinuerligt för att vi ska erbjuda medvetna miljöer och pedagogiskt material. 3.1.2 Specifikt vad som gäller diskriminering på grund av kön Förskolans jämställdhetsuppdrag är tydligt formulerad, både i Läroplanen för förskolan, reviderad 2010 samt i Skollagen. Pilgårdens Förskoleområde motverkar traditionella könsmönster och könsroller. Alla barn i förskoleområdet ska ha samma möjligheter att prova och utveckla förmågor och intressen utan begränsningar utifrån stereotypa könsroller. Ständigt pågående reflekterande samtal i arbetslag och i Pedagogisk utvecklingsgrupp som startar vt 2012 ska lyfta all personals medvetenhet om olika genusfällor i vardagen. En av förskolorna samarbetar med genuspedagog Stefan Skoog på uppdrag från F&U / Malmö. Förskolan kommer att föra tankar vidare till övriga arbetslag i förskoleområdet. Barn som blir bemötta jämställt kommer att bemöta andra på samma sätt och därmed sprida jämställdhetsarbetet vidare. Alla barn ska bli bemötta som tänkande och kännande personer för möjligheten att bygga en stark och positiv självkänsla. 3.1.3 Specifikt vad gäller diskriminering på grund av etnisk tillhörighet Vi arbetar för att ge alla barn ett rikt varierat språk så att de kan göra sina åsikter hörda och skapa goda relationer. Alla förskolorna utvecklar medvetna lärmiljöer som ska berika litteraciteten hos barnen. Nära, lyssnande pedagoger är ett medvetet arbetssätt. Förskolorna arbetar medvetet för att lyfta både likheter och olikheter hos barnen som en tillgång för förskolan. 3.1.4 Specifikt vad gäller religion eller annan trosuppfattning Utrymme för att dela med sig och reflektera över sina livsfrågor i ett öppet och nyfiket klimat där ingen dömer eller har förutfattade meningar. Förskolan ska vara en trygg och neutralt stöd. Vi arbetar aktivt med gemensamma ingångsfaktorer utifrån barnens intressen. Vi tillmötesgår särskilda behov när det gäller kost pga. religiösa orsaker. 3.1.5 Specifikt vad gäller funktionshinder Det finns en specialpedagog anställd på förskoleområdet som arbetar både förebyggande och vid akuta situationer. Det kan gälla handledning och eller arbete med enskilt barn. Vårt mål är att integrera och att verksamheten skall möta det enskilda barnets behov. Med detta arbetssätt anser vi oss öka förståelsen och acceptansen hos de andra barnen för människors likheter och olikheter.
3.1.6 Specifikt vad gäller sexuell läggning Vi som arbetar på förskolan har ett särskilt ansvar att förmedla samhällets gemensamma värdegrund till barnen. Principen om alla människor lika värde och att alla har samma rättigheter är grundläggande i vårt synsätt och arbetssätt gentemot barnen. Vi arbetar utifrån att skapa kamratrelationer oavsett kön, etnicitet, funktionshinder eller sexuell läggning. Vi är alla människor som berikar varandra med olikheter och likheter. 3.2 Att upptäcka diskriminering och annan kränkande behandling Rutiner nedan gäller vid all diskriminering pga. kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning och annan kränkande behandling. Kränkande behandling är ett uppträdande som kränker ett barns värdighet, men saknar koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Tanken är att begreppet ska täcka in alla former av kränkande behandling. Det kan vara mobbning, men även enstaka händelser. Vi arbetar medvetet nära barnen, för att vara en trygg förebild som kan förebygga och vara med i reflekterande samtal tillsammans barnen. Aktiva närvarande pedagoger skall vara en självklarhet på förskoleområdet. Ny eller tillfällig personal som vistas i förskoleområdet skall informeras av avdelningspersonal om vårt arbete med Likabehandlingsplanen. Den vardagliga kontakten med vårdnadshavare är viktig. Detta för att på ett tidigt stadium kunna signalera om upptäckter som kan påverka barnens vistelse på förskolan. Utvecklingssamtal med vårdnadshavare erbjuds två gånger om året samt samtal vid behov. Här finns möjlighet att med enskild pedagog diskutera kring sitt barn eller verksamheten. Utvärdering av verksamheten görs kontinuerligt med hjälp av Det Pedagogiska Året. Detta är ett systematiskt kvalitets-arbetsmaterial som gör att vi tydligare kan reflektera och utvärdera vår verksamhet systematiskt. Alla föräldrar har också via vår hemsida, möjlighet att lämna synpunkter. Anonymt om så önskas. 3.3 Att utreda diskriminering och annan kränkande behandling Rutiner nedan gäller vid all diskriminering pga. kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning samt annan kränkande behandling än diskriminering. Tillbudsanmälan fylls i av berörda pedagoger. Rektor informeras. Föräldrar informeras så snart som möjligt. Kartläggning av aktuell situation görs av inblandade pedagoger. Vid behov finns möjlighet att ta hjälp av specialpedagog. Handlingsplan upprättas av pedagogerna. Föräldrar och rektor är insatta i detta arbete. Rektor ansvarar för om ytterligare myndigheter eller andra instanser eller annan kompetens ska kopplas in. Utredningsarbetet dokumenteras skriftligt och följs upp. 3.4 Att åtgärda diskriminering och annan kränkande behandling Pedagoger ingriper direkt vid akut situation. Barnen tas om hand och samtliga inblandade får möjlighet att komma till tals för att få struktur på situationen. De
närvarande pedagogerna gör en första kartläggning av omständigheterna kring situationen. Vad har hänt? Vad har framkallat detta? Hur har det gått till? Vem är inblandade? Var hände det? Var fanns pedagogerna? Kartläggningen skrivs ner av pedagogerna. Förskolechef och föräldrar informeras snarast av ansvarig personal. Tillbudsanmälan fylls i och lämnas till Förskolechef. Observation av berörd barngrupp följs upp av pedagoger, föräldrar och rektor. Vid behov kan specialpedagogen kopplas in. Mer långsiktiga åtgärder är de kontinuerliga diskussioner och reflektioner om värdegrundsfrågor som är fortlöpande bland personalen. Dessa sker gruppvis under organiserade former samt i vardagsdiskussioner i arbetslagen. Diskussionsunderlaget dokumenteras och finns tillgängligt för pedagogerna att återkomma till. Värdegrundsfrågorna är kopplade till läroplanen och aktuell verksamhetsplan. 3.5 Uppföljande åtgärder Handlingsplaner som upprättats följs upp som överenskommet tillsammans med berörda. Detta dokumenteras skriftligt. Specialpedagogen kan kopplas in vid behov. Uppföljning och revidering av likabehandlingsplanen sker årligen. 3.6 Ansvarsfördelningen Förskolechef har det övergripande ansvaret för att Likabehandlingsplanen följs och uppdateras. Förskoleområdets personal inklusive vikarier ansvarar för att likabehandlingsplanen följs och ansvarar för utredning av ärenden. Varje pedagog har ansvar för sitt eget förebyggande och löpande arbete med barnen. Ansvaret att agera omfattar all personal på förskolan. Förskolechef har tillsammans med all personal på förskoleområdet ett gemensamt ansvar för att Likabehandlingsplanen följs och aktualiseras. Detta görs genom reflekterande samtal som sker i det dagliga pedagogiska samtalet, Arbetsplatsträffar, i Medarbetarsamtal, Avdelningsplaneringar och i det dagliga arbetet. 4. Planerade åtgärder avseende de kommande åren Åtgärderna nedan syftar till att motverka varje form av diskriminering pga. kön etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning samt annan kränkande behandling än diskriminering. Under våren startar Pilgårdens Utvecklingsgrupp som var tredje vecka ska träffas för att höja kvalitén på förskolornas verksamhet. En likvärdig utbildning ska erbjudas alla barn i Pilgårdens förskoleområde. Utmanande frågeställningar ger reflekterande samtal som höjer medvetenheten hos pedagogerna. Deltagarna i gruppen arbetar vidare i sina arbetslag på verksamheterna. Mångfaldsspelet kommer att spelas under vårterminen, detta för att synliggöra och reflektera kring vår värdegrundssyn. MBTI kommer att erbjudas all personal som vistas på Förskoleområdet, detta för att synliggöra varandras olikheter och se till värdet av allas egenskaper. Träffarna med Genuspedagog Stefan Skoog fortsätter; att utveckla kamratrelationer i barngruppen. Arbetet kommer tillgagn för hela området.
Ständigt pågående arbete med START/Stegvis. Utbildning i arbetssättet erbjuds fortlöpande till pedagogerna. 5. Beskrivning av hur barn, elever och personal skall medverka i arbetet med planen samt hur vårdnadshavare skall göras delaktiga i arbetet De äldre barnen ska bli delaktiga i likabehandlingsarbetet. Pedagogerna i dessa barngrupper kommer att arbeta aktivt med detta. Metoderna kommer att vara genom reflekterande samtal i barngrupperna. Diskussioner kring likabehandlingsplanens innehåll och förankring i verksamheten kommer att hållas bland personalen på t.ex. arbetsplatsträffar eller liknande. Här finns utrymme för förbättringar och förtydligande i Likabehandlingsplanens innehåll och utformande. Ny personal ska få information om planen under introduktionssamtalet av Förskolechef och konkretare kännedom av sina medarbetare. Här finns utrymme för att utveckla nya tankar och idéer till Förskoleområdet. Likabehandlingsplanen ska finnas lättillgänglig för föräldrarna på förskolan. Om pedagogrena riktar uppmärksamhet till planen kommer den att synliggöras och samtalsmöjligheter uppstår kring detta. På föräldramöten presenterar pedagogerna planen och dess innehåll muntligt. Här ges möjlighet till frågor och diskussion. Även barnens utvecklingssamtal blir ett forum för frågor kring det enskilda barnet. 6. Beskrivning av hur planen skall göras känd och förankras i hela verksamheten och hos barns och elevers vårdnadshavare Syftet med nedanstående är att planen ska bli känd och förankrad hos pedagoger, barn och vårdnadshavare. Diskussioner kring likabehandlingsplanens innehåll och förankring i verksamheten kommer att hållas bland personalen på t.ex. arbetsplatsträffar eller liknande. Likabehandlingsplanen ska finnas lättillgänglig för föräldrarna på förskolan. På föräldramöten presenterar pedagogerna planen och dess innehåll muntligt. Här ges möjlighet till frågor och diskussion. Även barnens utvecklingssamtal blir ett forum för frågor kring det enskilda barnet. Tydlig information på Förskoleområdets hemsida, som länkar till Likabehandlingsplanen. 7. Beskrivning av hur planen årligen skall följas upp, utvärderas och vid behov revideras Med utgångspunkt från utvärderingen av föregående års likabehandlingsplan, diskussioner som förts mellan förskolechef och personal samt de synpunkter föräldrarna framfört på föräldramöten och utvecklingssamtal har all personal i uppgift att utvärdera planen. Formulering av en ny plan kommer att ske i samverkan med Förskolechef, Specialpedagog samt de processledare som finns knutna till Förskoleområdet.