Samverkan från studentarbeten Anders Ingwald, anders.ingwald@lnu.se
Samverkan med näringslivet i form av bl.a. APU/APL har varit ett återkommande tema i enskilda för examensarbeten och enskillda arbeten på yrkeslärarutbildningen. För att något belysa detta följer här två exempel som presenterades under vårterminen 2013. Författaren till det första exemplet kommer från Restaurang och livsmedelsprogrammet och författaren till det andra från industri.
Exempel 1 Jag kommer in som ny yrkeslärare med fräscha branschkunskaper.. Varför är det så? eller är det så? Jag skall skicka ut elever på APU/APL Tittar på de bedömningsunderlag och instruktioner som skickas med ut till arbetsplatsen och upplever att de är för krångliga och kanske inte ens relevanta (stämde med tidigare erfarenhet ) Svårt att översätta till något begripligt för branschen. Restaurang och livsmedelsprogrammet
Exempel 1 (forts) Undersökning av vad som krävs för att bli anställningsbar (geografiskt ganska lokal) och vad som finns i styrdokument. Ta fram ett antal nödvändiga kompetenser (gruppdiskussioner, tidiager kollegor) Rangordna dess i en större undersökning (48 personer i ett programråd)
Exempel 1 (forts) Diskussionsgrupp 1, fem viktigaste: Social kompetens (som i deras definition innefattar kommunikationsförmåga) Förmåga att samarbeta Kreativitet och flexibilitet Yrkesprofessionalitet mot både gäster och medarbetare Servicekänsla Diskussionsgrupp 2, viktigaste Förmåga att fortsätta lära (nyfikenhet) Helikopterseende Stresstålighet Samarbetsförmåga Social kompetens
Exempel 1 (forts) Resultat av rangordning: Samarbetsförmåga Social kompetens Nyfikenhet Stresstålighet Kreativitet & flexibilitet Servicekänsla Yrkesprofessionalitet Helikopterseende
Exempel 1 (forts) Innebär (bl.a.): Branschens krav stämmer tämligen väl med de som formulerats av skolverket. Ger bra förutsättningar för att förbereda eleven för yrkeslivet. Att förmåga att samarbeta sågs som viktigast av branschen stämmer med examensmålen. Skolan och branschen ligger nära varandra i målformulering! Bland annat beroende på GY-11 har inneburit att vikten av samarbetet mellan näringsliv poängteras och nationella programråden har fått mer inflytande.
Exempel 2 Uppfattning: Det finns stora möjligheter till missuppfattningar om vad som skall och kan ingå på en APU-period. Bransch och skola vill olika saker. Finns det brister Handledare kan inte alltid förmedla det som sker under APU-perioden till skolan. Kan leda till stora fel i skolans bedömning av vad eleven uppnått. Känsla: När de gäller APU så sker mycket ganska improviserat! I en del fall blir eleverna utnyttajade. Företagets mål sätts i första rummet! Industri
Exemple 2 (forts) I detta fall ledde uppfattningar och känslor också till frågor. Både till om det brister och i så fall vad kan det bero på? Finns det brister i systemet kring APU/APL? Följs styrdokument och kursmål under APL/APU perioder? (av skolorna) Hur arbetar man med dokumentation och information? (skolor och näringsliv) Vilket ansvar har APL/APU platserna och branschen, hur väl möter man upp skolans önskemål och krav? Känner handledare att de får information och utbildning som krävs?
Exempel 2 (forts) Metod som valdes för att undersöka/belysa dessa frågor (och skapa nya frågor ) blev djupintervjuer med fyra personer, två handledare och två lärare.
Exempel 2 Resultat: Samarbetet mellan skola och näringsliv fungerar. Men det kan bli bättre, lärarna upplever tidsbrist, vill genomföra fler besök, handledare ibland dåligt insatta i kursmål och helhet saknar handledarutbildning skoloarna är ibland tacksamma för att bli av med elever för en tid. bedömning sker på olika sätt. Väl fungerande kommunikation och branschråd är avgörande för att APU skall fungera (svetsar samman) Handledarutbildning
Summering Yrkeslärare från två olika områden, med olika ingångsvinklar för sina studier om samverkan. Naturligtvis har de båda kommit fram till olika resultat, men en gemensam nämnare är att de genom att formulera frågor och verkligen undersöka hur det ligger till fått en mycket mer nyanserad bild och kanske inte bara fastnar i problemen. Det finns alltså mycket som är bra och det kanske är detta som man skall bygga på.
Referenser Bondesson, Johan, Vilka kompetenser ser restaurangbranschen i Jönköping som viktiga hos elever? och ges dessa utrymme i examensmålen för restauran- och livsmedelsprogrammet? Müller, Rickard, APL/APU Skola och arbetsliv, kommunikation och samarbete en studie om arbestplatsförlagt lärande/utbildning, APL/APU, 2013