1 Kursdata DT1130 Spektrala transformer Kursanalys Kursens namn Spektrala Transformer Kursnummer DT1130 Kurspoäng fördelat på exam-former 7.5 (ten 5, lab 3) När kursen genomfördes Period 2, HT 2011 Lärare (undervisningstimmar) Jonas Beskow (kursansvarig och föreläsare - 16F,18L,8S), Chris Koniaris (övnings 12Ö), Daniel Neiberg (labassistent - 18L) Antal reg. studenter 18 Prestationsgrad efter 1:a exam.tillfället 72% Examinatonsgrad efter 1:a exam.tillfället 60% 2 Kursmål Kursen spektrala transformer för media syftar till att ge förståelse för och erfarenheter av de tekniker som ligger till grund för mycket av signalbehandlingen inom medieteknologin, speciellt sambanden mellan frekvensdomän och tids- respektive spatialdomän. Genom självständigt och praktiskt arbete med tillämpningar på verkliga signaler (ljud och bilder) är tanken att deltagarna ska få en konkret känsla för spektralbaserade metoder och hur de kan kan tillämpas inom medieteknologi. 1 Hur kursen är utformad för att uppfylla målen Kursen har stort fokus på studentaktivitet som en förutsättning för lärandet. En viktig del av detta är de laborationer som täcker in olika huvudområden i kursen. Laborationerna utförs självständigt/parvis av studenterna på icke-schemalagd tid. För DT1130 ingår även en självständig inlämningsuppgift i matlabprogrammering. Uppgifterna redovisas vid ett seminarium, där studenterna förklarar och berättar om sina lösningar för varandra i grupper. På räkneövningarna löser assistent och studenter gemensamt problem ur kursmaterialet. Ett system med hemtal och kamraträttning inför/vid varje övningstillfälle hjälper studenterna att komma igång med problemlösandet och gör att de kommer bättre förberedda till övningarna. På föreläsningarna presenteras bakgrund och teori, men även illustrera rikligt med illustrativa exempel och praktiska/datorbaserade demonstrationer eller simuleringar där så är möjligt. 3 Kursens pedagogiska utveckling I Inga stora förändringar gjordes inför årets kursomgång. Införande av office hours för k.a. och assar gjordes. Detta nyttjades dock inte i någon större utsträckning. 1 (4) DT1130 Spektrala transformer Höstterminen 2011
4 Kontakt med studenterna under kursens gång 1 Studenter i årets kurs-nämnd Inga studenter kunde rektyteras till kursnämnd. 2 Resultat av kursmöten under kursens gång Inga formella möten under kursens gång, däremot ofta diskussioner i samband med föreläsningar och labbar. 5 Kontakt med övriga lärare under kursens gång Kontinuerliga diskussioner med lärarna under kursens gång. 6 Kursenkät; teknologernas synpunkter 6.1 Period, då enkäten var aktiv Efter tentamen, en vecka frammåt 6.2 Frågor, som adderades till standardfrågorna Se enkät 6.3 Svarsfrekvens 38% (7 av 18) 6.4 Förändringar sedan förra genomförandet Nej 6.5 Helhetsintryck Ovanligt låg svarsfrekvens på enkäten. De som svarar uppfattar kursen som givande och meningsfull, men ganska svår. Projektuppgiften speciellt uppskattad. 7 Kursansvarigs tolkning av enkät 7.1 Positiva synpunkter Studenterna är i allmänhet nöjda med föreläsningar och övningar. Hemtalsupplägget uppskattas och verkar fungera. Labbarna och projektuppgift är intressanta. 7.2 Negativa synpunkter Vissa tycker föreläsningar och övningar inte riktigt känns integrerade. Boken för omfattande och svåranvänd. Fler/bättre lösningar till övningshäftet önskas. 7.3 Var kursen relevant i förhållande till kursmålen? ja 2 (4) DT1130 Spektrala transformer Höstterminen 2011
7.4 Syn på förkunskaperna bra enl. de flesta. 7.5 Syn på undervisningsformen Bra balans. Det finns önskemål på mer av allt. 7.6 Syn på kurslitt/kursmaterial Kursboken används inte av så många, men övningsmaterialet anses överlag bra, dock önskemål om fler lösningar till exemplen. 7.7 Syn på examinationen Labbar och programmeringsuppgift var uppskattade och tentan speglade kursinnehållet bra. 7.8 Speciellt intressanta kommentarer Tycker inte riktigt att föreläsningarna och övningarna knöt an till labbarna och p- upgiften. Föreläsningarna och övningarna kändes nästan som en annan kurs än labbarna ibland. Tentan var baserad på föreläsningarna och nästan inte alls på labbarna. Så kopplingarna mellan kursens olika moment skulle kunna bli bättre! Gör en kursbunt med teorin bakom allt sammanfattat koncist. Det skulle VERKLI- GEN lyfta den här kursen till den höga nivå som den bara glimtar vid ibland nu. 8 Synpunkter från övriga lärare efter avslutad kurs 8.1 Chris Koniaris: Kursen har, generellt, förbättras sedan i fjol. Kurswebsiddan har blivit bättre och det har varit mycket interaktion mellan lärare och studenter. Dessutom, eleverna hade fått tillgång, för första gången, till lärarnas handouts, en viktig händelse som hjälpte eleverna att fokusera mer på föreläsningar och övningar och inte förlora tid för att skriva på. Det var särskilt betydelsefull att föreläsningar och övningar var kopplade till varandra och genom detta sett kursen mycket mer signifikant och relevant ut. Studenterna kunde bättre förstå både teori och övningar. I framtiden, skulle det kunna bli bättre med ett kompendium som skall innehålla allt som är relevant till kursen. Slutligen, tycker jag att alla studenterna måste fylla i kursenkäten innan tentan, möjligtvis tillsammans med den senaste föreläsning eller övning. Det är viktigt att lärarna få vetta vad som har blivit fel och vad som har blivit bättre för att organisera och förbättra kursen till nästa år. 8.2 Förslag till förändringar 9 Resultat av kursnämndsmöte efter examination 9.1 Studenternas sammanfattn. Kursnämnd fanns ej denna omgång. 9.2 Förslag till förändringar - 3 (4) DT1130 Spektrala transformer Höstterminen 2011
9.3 Länk till kursnämndsprot. 10 Kursansvarigs sammanfattande berättelse 10.1 Helhetsintryck Årets omgång hade av oklar anledning väldigt mycket färre studenter än vanligt (ca en tredjedel). En möjlig anledning kan vara att det förekom felaktig information ang. förkunskapskraven (detta är nu åtgärdat). En positiv effekt var att tempot blev lugnare på laborationer och redovisningar. De studenter som gick kursen verkarde även mer motiverade än normalsnittet. 10.2 Positiva synpunkter Kursen ses som givande och intressant av många. Det uppskattas att kursen knyter ihop matematik och praktisk tillämpning genom laborationer och programmeringsuppgifter. Moment som tillkommit senaste åren är hemtal och programmeringsuppgift. Dessa fungerar väldigt bra. 10.3 Negativa synpunkter Något som får kritik är kurslitteraturen. En bok som koncist tar upp de centrala bitarna skulle vara av stort värde - de DSP-böcker som finns är oftast på relativt avancerad nivå. 10.4 Syn på förkunskaperna Även om förkunskaperna i matematik i sig är tillräckliga så saknas mycket räknevana vilket leder till att kursen uppfattas som betungande. Väldigt få har använt Matlab förut (vilket inte heller förutsätts) men det leder också till en tröskel att ta sig över i samband med laborationerna. 10.5 Syn på undervisningsformen Kursen har nu en ganska bra balans mellan föreläsningar, övningar och självständiga laborationer/projektarbete. Laborationerna har av många uppfattats som den mest krävande delen, men många har även kommenterat att de fått ut mycket av laborationerna. 10.6 Syn på kurslitt/kursmaterial Det har generellt varit svårt att hitta en lärobok som täcker både ljud- och bildaspekterna av kursen och tar upp matematiken på lämplig nivå. Den bok som använts de senast två åren täcker dessa aspekter, men spänner i gengäld över ett väldigt stort område. Dessutom skiljer den sig åt relativt kursen vad gäller matematiskt angreppssätt, vilket gör den mer användbar som fördjupning än som grundbok. Därför har många inte använt boken i så hög utsträckning. Kursbunten, som innehåller problemsamlingar och extentor har varit uppskattad och välutnyttjad. 10.7 Syn på examinationen Examinationen har fungerat bra, dock var årets prestationsgrad i lägre än förra året. I viss mån kan detta förklaras med att många studenter registrerade sig men inte fullgjorde några kursmoment. 4 (4) DT1130 Spektrala transformer Höstterminen 2011
11 Kursens pedagogiska utveckling II 11 Hur förändringarna till denna kursomgång fungerade Office hours - nyttjades inte i någon högre utsträckning. Säkert viktigare nästa år när ca 70 studenter väntas. Övergång till KTH Social för kursemhsida inkl. labboknining etc. har fungerat smidigt. All kursinfo nu samlad på ett ställe (bortsett från RAPP) 12 Förändringar som bör göras inför nästa kursomgång försöka hitta ny kursbok 5 (4) DT1130 Spektrala transformer Höstterminen 2011
file:///users/beskow/dropbox/wrk/dt1130/doc/kursanalys1.. DT1130 Spektrala Transformer Resultat av kursutvärdering Runt 30 frågor väntar på svar och en eller annan kommentar. Upplever du kursen som lätt eller svår? 0% (0 st) Mycket lätt. 14% (1 st) Ganska lätt. 71% (5 st) Ganska svår. 14% (1 st) Mycket svår. Fick du i början av kursen klart för dig vad kursens mål var? 29% (2 st) Ja. 29% (2 st) Tveksam. 43% (3 st) Nej. Tycker du att kursen är intressant och meningsfull? 57% (4 st) Ja, mycket. 29% (2 st) Ja. 14% (1 st) Inte särskilt. 0% (0 st) Nej. Förkunskapskraven för kursen är medias matematikkurser. Tycker du att dina förkunskaper var tillräckliga när kursen startade? 100% (7 st) Ja. 0% (0 st) Tveksam. 0% (0 st) Nej. Vad tycker du om den elektroniska kursboken "The Scientist and Engineer's Guide to Digital Signal Processing"? 0% (0 st) Mycket bra. 14% (1 st) Bra. 14% (1 st) Mindre bra. 0% (0 st) Dålig. 71% (5 st) Har inte använt den. 6. Vad tycker du om web-böckerna (Julius O. Smith III) "Introduction to Digital Filters" och "Mathematics of the Discrete Fourier Transform"? 1 of 9 6/11/12 11:22 AM
file:///users/beskow/dropbox/wrk/dt1130/doc/kursanalys1.. 0% (0 st) Mycket bra. 14% (1 st) Bra. 0% (0 st) Mindre bra. 14% (1 st) Dålig. 71% (5 st) Har inte använt dem. 7. Vad tycker du om problemsamlingen (kursbunten)? 0% (0 st) Mycket bra. 57% (4 st) Bra. 0% (0 st) Mindre bra. 43% (3 st) Dålig. 0% (0 st) Har inte använt den. Ev. kommentar om kurslitteraturen: Böckerna var lite svåra att använda sig av då de inte riktigt hängde ihop med vår kursbunt. Klurigt att finna rätt info i böckerna snabbt ang. en uppgift man inte kan lösa. Man skulle kunnat ha även lösningar till Öids och de delarna som var innan tentan, kanske detta i ett separat häfte. Skulle va bättre att ha EN bok som man uppmanas att KÖPA om ni vill att vi ska lära oss nåt på riktigt. Vi får ett så kallat studiebidrag som gör att vi kan köpa böcker. Det måste finnas en bok i grundläggande digital signabehandling. Extentor kan man skriva ut själv btw. Ett kompendium med de grundläggande koncepten och teorierna hade inte skadat, speciellt när kursboken var så omfattande (i relation till kursens omfattning). 8. Hur stor del av föreläsningarna har du varit på? 86% (6 st) Mer än 80%. 14% (1 st) 60-80%. 0% (0 st) 40-60%. 0% (0 st) 20-40%. 0% (0 st) Mindre än 20%. 9. Vad tycker du om föreläsningarna, pedagogiskt sett? (Förklaras stoffet bra? Talar och skriver läraren tydligt?) 0% (0 st) Mycket bra. 57% (4 st) Bra. 14% (1 st) Mindre bra. 29% (2 st) Dåliga. 0% (0 st) Har inte deltagit. Ev. kommentar (gärna konstruktiv): Fruktansvärt skönt att vi inte är så många, det blir inte så många störande moment då (folk 2 of 9 6/11/12 11:22 AM
file:///users/beskow/dropbox/wrk/dt1130/doc/kursanalys1.. halvviskar om saker som inte är relevanta för undervisningen etc.) Jag vet inte om föreläsningarna varit så förberedda. Känns som att Jonas kan klura ganska länge innan svar kommer. På just föreläsningarna tror jag att man som lärare ska försöka se studenterna nästan helt utan förkunskaper för att göra bra och tydliga förklaringar. Vad är det "egentligen" som sker? Vad är det vi räknar på och liknande. Annars har den hjälp man fått vid frågor på labb, övning och mellan föreläsningar varit bra. Jag vet inte om det är att jag tyckt kursen varit svår. Men på föreläsningarna känner jag att jag bara fått en väldigt övergripande bild av ämnet. Det är sedan på labbar och övningar som jag faktiskt lärt mig saker och förstått hur/vad jag ska beräkna. Fattade ingenting på föreläsningarna. Läraren hann inte med allt material verkade det som. Jag tycker kursens innehåll är ganska abstrakt och hade svårt att förstå vad det vi gjorde i kursen egentligen hade för betydelse i "verkligheten". 10. Hur stor del av räkneövningarna har du varit på? 57% (4 st) Mer än 80%. 43% (3 st) 60-80%. 0% (0 st) 40-60%. 0% (0 st) 20-40%. 0% (0 st) Mindre än 20%. 1 Vad tycker du om räkneövningarna pedagogiskt sett? (Talar och skriver läraren tydligt? Går läraren igenom övningsexemplen begripligt? Är kontakten lärare/studenter bra?) 14% (1 st) Mycket bra. 29% (2 st) Bra. 14% (1 st) Mindre bra. 43% (3 st) Dåliga. 0% (0 st) Har inte deltagit. 1 Vad tycker du om upplägget med hemtal inför varje räkneövning? 29% (2 st) Mycket bra. 71% (5 st) Bra. 0% (0 st) Mindre bra. 0% (0 st) Dåligt. 0% (0 st) Har inte gjort några hemtal. Ev. kommentar om övningar/hemtal (gärna konstruktiv): Hemtal är väldigt bra, fortsätt med det! Det gör att man försöker hålla sig i fas med kursen. Det var bra med hemtal för då kommer man igång med räkneövningarna. Möjligtvis skulle 3 of 9 6/11/12 11:22 AM
file:///users/beskow/dropbox/wrk/dt1130/doc/kursanalys1.. man kunna ha ett rekommenderat antal uppgifter som man kan räkna på utöver det. Rekommenderade uppgifter finns nu, men att man kan sätta ett litet schema över dem så som det är beskaffat i övriga mattekurser. Kan även tycka att det borde finnas någon typ av ytterligare övningstillfälle innan tentan där alla assar och lärare är närvarande för att hjälpa studenterna till mer lättillgänglig hjälp. Massor av plus till Christos som är en av de mest pedagogiska övningsledare jag haft här på KTH. Svårt att lösa hemtalen efter vad vi gått igenom på föreläsningarna. Det var svårt att hänga med på övningarna. Övningsledare vi hade var otrolig opedagogisk och vilket jag tyckte var otroligt frustrerande. Det hände flera gånger att jag frågade hur han kunde göra olika antaganden och fick bara svaret att det var underförstått i uppgiften. Visst jag kanske är korkad men om jag inte kan förstå vad man kan ta för givet utifrån uppgiften så kanske vi ska börja där? Dessutom, om man frågar klassen om alla är med och alla sitter tysta betyder det INTE att alla är med utan snarare att ingen fattar någonting alls! 1 Vad tycker du om den inledande matlab-övningen? 43% (3 st) Mycket bra. 43% (3 st) Bra. 0% (0 st) Mindre bra. 0% (0 st) Dålig. 14% (1 st) Har inte deltagit. Ev. kommentar om matlabövningen (gärna konstruktiv): Det var super. Bra men hade man aldrig tidigare använt matlab så kunde det behövas mer än ett tillfälle. 1 Vad tyckte du om laborationen vokalsyntes (om du gjort den), var den givande och intressant? 14% (1 st) Ja, mycket. 0% (0 st) Ja. 0% (0 st) Nej, inte särskilt. 0% (0 st) Nej, inte alls. 86% (6 st) Har inte gjort den. 1 Hur mycket tid ägnade du åt vokalsynteslabben? 29% (2 st) Mindre än 7 tim. 14% (1 st) 7-12 tim. 0% (0 st) 12-18 tim. 0% (0 st) Mer än 18 tim. 4 of 9 6/11/12 11:22 AM
file:///users/beskow/dropbox/wrk/dt1130/doc/kursanalys1.. Ev. synpunkter på vokalsynteslabben: 16. Vad tyckte du om laborationen dtmf-dekoder (om du gjort den), var den givande och intressant? 14% (1 st) Ja, mycket. 14% (1 st) Ja. 0% (0 st) Nej, inte särskilt. 0% (0 st) Nej, inte alls. 71% (5 st) Har inte gjort den. 17. Hur mycket tid ägnade du åt laborationen dtmf-dekoder? 14% (1 st) Mindre än 7 tim. 14% (1 st) 7-12 tim. 0% (0 st) 12-18 tim. 0% (0 st) Mer än 18 tim. Ev. synpunkter på laborationen dtmf-dekoder: 18. Vad tyckte du om laborationen jpeg-kodning (om du gjort den), var den givande och intressant? 57% (4 st) Ja, mycket. 29% (2 st) Ja. 0% (0 st) Nej, inte särskilt. 0% (0 st) Nej, inte alls. 14% (1 st) Har inte gjort den. 19. Hur mycket tid ägnade du åt laborationen jpeg-kodning? 57% (4 st) Mindre än 7 tim. 29% (2 st) 7-12 tim. 14% (1 st) 12-18 tim. 0% (0 st) Mer än 18 tim. Ev. synpunkter på laborationen jpeg-kodning: Laborationsanvisningen var inte jättetydlig, fanns några punkter där det var lätt att missuppfatta vad som egentligen skulle göras. Kul eftersom man använder sig av jpeg-komprimering rätt så ofta annars. 20. Vad tyckte du om laborationen bildbehandling (om du gjort den), var den givande och intressant? 14% (1 st) Ja, mycket. 43% (3 st) Ja. 0% (0 st) Nej, inte särskilt. 5 of 9 6/11/12 11:22 AM
file:///users/beskow/dropbox/wrk/dt1130/doc/kursanalys1.. 0% (0 st) Nej, inte alls. 43% (3 st) Har inte gjort den. 2 Hur mycket tid ägnade du åt bildbehandlingslabben? 43% (3 st) Mindre än 7 tim. 14% (1 st) 7-12 tim. 29% (2 st) 12-18 tim. 0% (0 st) Mer än 18 tim. Ev. synpunkter på bildbehandlingslabben: Kul eftersom man annars bildbehandlar en del. Kul att få se bakgrunden till effekterna. 2 Vad tyckte du om matlab-programmeringsuppgiften, var den givande och intressant? 57% (4 st) Ja, mycket. 43% (3 st) Ja. 0% (0 st) Nej, inte särskilt. 0% (0 st) Nej, inte alls. 0% (0 st) Har inte gjort den. 2 Hur mycket tid ägnade du åt matlab-programmeringsuppgiften? 0% (0 st) Mindre än 7 tim. 57% (4 st) 7-12 tim. 29% (2 st) 12-18 tim. 14% (1 st) Mer än 18 tim. Ev. synpunkter på matlab-programmeringsuppgiften? Mycket bra att det fanns flera olika uppgifter att välja mellan! Även här är det kul eftersom det ger ett sådant praktiskt resultat. Kul och intressant. 2 Här du nöjd med den handledning du fått vid laborationerna? 0% (0 st) Ja, mycket. 29% (2 st) Ja. 14% (1 st) Nej, inte särskilt. 14% (1 st) Nej, inte alls. 29% (2 st) Har inte varit i behov av handledning. Ev. kommentar: Fick för lite handledning, speciellt till programeringsuppgiten, slutade med att jag hårdkodade en del, kändes tråkigt :(. 6 of 9 6/11/12 11:22 AM
file:///users/beskow/dropbox/wrk/dt1130/doc/kursanalys1.. 2 Hur tycker du att tentan speglade kursinnehållet? 14% (1 st) Mycket bra. 86% (6 st) Bra. 0% (0 st) Mindre bra. 0% (0 st) Dåligt. 0% (0 st) Tentade inte. Ev. synpunkter på tentan: För mig blev det tydligt vad kursen först handlade om när jag började räkna tentor. Utan extentorna hade jag inte klarat det. Därför tror jag att kursinnehållet skulle kunna läggas fram på ett mer förklarande sätt i förhållande till tentan så att man inte känner sig helt ovan när man sitter med de första tentorna framför sig. Kanske är det bara jag som varit lite "lost" under kursens gång. Speglade kursinnehållet bra, men lärde mig mest genom att göra extentor. 26. Hur tycker du administrationen och informationen kring kursen har fungerat i sin helhet? 14% (1 st) Mycket bra. 71% (5 st) Bra. 14% (1 st) Mindre bra. 0% (0 st) Dåligt. Ev. synpunkter kring administrationen: Inget krångel i var man ska vara och så. svårt att få tag på lärare de tider det stod att de skulle va nåbara på konroret. 27. Hur var balansen mellan föreläsningar, räkneövningar och laborationer, borde det vara mer eller mindre av något? Något mer labbtillfälle kan tyckas, även någon extra övning för bara frågor och räknande, någon form av räknestuga när tentan närmar sig. Sedan kan jag tycka att föreläsare och lärare på övning skulle kunna prata ihop sig ännu mer så att man använder liknande språk och lyckas koppla ihop fl-materialet mer tydligt med övningsuppgifterna. Bra balans. MER FÖRELÄSNINGAR, dels gå igenom mer saker mer djupgående lika djupgående som det frågas om på tentan och dels pga att jonas drog över på varenda föreläsning med 5 min. bra Mer föreläsningar, kändes som att vi inte hann med allt. Alldeles för få föreläsningar. Jagg tyckte inte att det fanns någon riktig koppling mellan 7 of 9 6/11/12 11:22 AM
file:///users/beskow/dropbox/wrk/dt1130/doc/kursanalys1.. föreläsningar och övriga räkneuppgifter och labbar. 28. Hur många andra kurser har du läst parallellt med den här kursen (i period 2)? 14% (1 st) Inga. 43% (3 st) En. 43% (3 st) Två. 0% (0 st) Tre. 0% (0 st) Fyra eller fler. 29. Hur stor del av din totala studietid under period 2 har du ägnat åt den här kursen? 0% (0 st) Mindre än 15%. 0% (0 st) 15-30%. 29% (2 st) 30-50%. 43% (3 st) 50-70%. 29% (2 st) Mer än 70%. 30. Kursen är på 7.5 hp. Vad tycker du om det jämfört med andra kursers poängantal? 71% (5 st) Lagom med 7.5hp. 29% (2 st) Borde vara 9hp. 0% (0 st) Borde vara 10.5hp. 0% (0 st) 7.5hp är för mycket. 3 Vad anser du allmänt om kursen som en del av din utbildning på KTH? 43% (3 st) Mycket bra. 43% (3 st) Bra. 14% (1 st) Mindre bra. 0% (0 st) Dålig. 3 Förslag till förbättringar av kursen: Inte direkt kommentar på själva kursen, men många studenter på medieteknik (även om de själva inte läst kursen) anser att kurser skulle vara hiskeligt svår (vissa säger omöjlig) i förhållande till de andra valbara matematikkurserna. Detta är en uppfattning man kanske skulle vilja ändra på? Dock kanske det är svårt att ändra folks förutfattade meningar... Större sammanhang mellan föreläsningar och övningar, fler labbtillfällen och någon extra räknestuga. En kursbok som är integrerad i kursen mycket, föreläsningar som förklarar lika djupgående som man ska kunna på tentan. Det är ingen mattekurs, byt namn till "grundkyrs i digital signalbehandling" Fler föreläsningar. 8 of 9 6/11/12 11:22 AM
file:///users/beskow/dropbox/wrk/dt1130/doc/kursanalys1.. Eftersom vi var väldigt liten grupp så behövs kanske bara en övningsassisten i kursen och isåfall tror jag att det skulle vara mycket bättre om det var föreläsaren som höll i övningarna och kunde binda ihop kursen så att säga. 3 Ytterligare kommentarer om kursen: Fantum är, för övrigt, en riktigt skön föreläsningssal. Vill gärna ha en fortsättningskurs. Tyckte kursen var mycket intressant. Fick i början av kursen uppfattningen att kurslitteraturen inte alltid var relevant för kursen varför jag inte köpte den. I efterhand så känner jag att det vara dåligt för mina studier att inte ha någon kurslitteratur. Den här kursen skulle kunna bli mycket mycket bättre med ett kort kompendium, anpassat till kursinnehållet som kurslitteratur. beskow@kth.se Denna sammanställning har genererats med ACE. 9 of 9 6/11/12 11:22 AM