Kvalitetsrapport för Ramsbergs förskola

Kvalitetsrapport för Ramsbergs förskola Läsåret 2015-2016

GRUNDFAKTA... 3 FÖRUTSÄTTNINGAR... 4 Arbetsmiljö... 4 Systematiskt kvalitetsarbete... 4 Vägledande samspel, Språkplan (inklusive språkmatris), Bornholm... 5 Inriktning... 6 NORMER OCH VÄRDEN... 6 Utvärdering av Likabehandlingsplan... 6 Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål... 7 UTVECKLING OCH LÄRANDE... 8 Matris för enhetens måluppfyllelse... 8 Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål... 8 Utvärdering av Barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål... 9 Alla barn i förskolan utvecklar språkförståelse och språklig medvetenhet så att de är förberedda för läs- och skrivinlärning vid skolstarten.... 9 BARNS INFLYTANDE... 10 Modell för att utvärdera barns delaktighet i att fatta beslut i enlighet med artikel 12.1. i FNs konvention om barnets rättigheter... 10 Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål... 11 FÖRSKOLA OCH HEM... 11 Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål... 11 Utvärdering av Barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål... 12 Redovisning av föräldrarnas nöjdhetsenkät 2016... 12 SAMVERKAN MED FÖRSKOLEKLASSEN, SKOLAN OCH FRITIDSHEMMET... 12 Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål... 12 UPPFÖLJNING, UTVÄRDERING OCH UTVECKLING... 12 Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål... 13 2

Grundfakta Antal barn 15 mars: 25 stycken. Grundbemanning 15 mars: 4,0 tjänster Utöver grundbemanning finns centralt budgeterade medel för barn med stora stödbehov, så kallat tilläggsbelopp. Medlen fördelas efter behov terminsvis. 3

Förutsättningar Arbetsmiljö Ramsbergs förskola är en liten enhet som bara har en avdelning med barn i åldrarna 1-5 år. Förskolan samarbetar med fritidshemmet. Förutom öppningar och stängningar samarbetar de även vid skolans lovdagar. Personalen upplever periodvis hög arbetsbelastning. Det är extra sårbart vid personals frånvaro, eller semester då det är svårt att få tag i vikarier. Det har gjorts en del reparationer i förskolans lokaler dock behöver förskolans alla lokaler rustas inom en snar framtid. Vi har regelbundna skyddsronder och brandskyddsronder. En gång i månaden görs en brandskyddsrond. Det finns även en brand- och säkerhetspärm på förskolan. Utbildning i brandsäkerhet och hjärt- och lungräddning har genomförts vid flera tillfällen och målet är att personalen ska utbildats regelbundet (vart fjärde år) inom detta område. Klicka här för att ange text. Personalen har upplevt att vikariebristen har påverkat arbetsmiljön negativt. De upplever att det har varit svårt att hinna med dokumentationsarbetet då det inte funnits möjlighet att gå ifrån barngruppen. Personalen upplever att det blir lite rörigt med pågående renoveringar i samband med att verksamheten pågår. Arbetet kring arbetsmiljön förekommer alltid när vi har APT-träffar. För att alla ska komma till tals så har vi alltid en lägesrunda från var och en. Även i samverkansgruppen behandlar vi frågor om arbetsmiljön. Det finns ett väl inarbetat system kring det systematiska brandskyddsarbetet med regelbundna kontrollrundor. Utbildning kring Brandsäkerhet samt HLR blir dock snabbt fullsatt vilket innebär att det fortfarande finns personal som inte haft möjlighet att gå. Fortsätta med implementeringen av det systematiska kvalitetsarbetet med hjälp av vår kvalitetspedagog, specialpedagog och förskolechef. En fortsatt satsning på inom och utemiljön, så att den utmanar barnens utveckling. Systematiskt kvalitetsarbete Under 2014 var arbetet inriktat på att fördjupa förståelsen av förskolans rutin för det systematiska kvalitetsarbetet t.ex. kunskap om analys och en revidering av rutinen gjordes. Språkmatrisen, som är en del av kommunens språkplan för förskoleklass t.o.m. åk 3 och 4

utgångspunkt för Barn- och utbildningsnämndens mål för förskolan, lades in i rutinen. Under 2014 och 2015 pågick ett arbete i olika forum för att utveckla en röd tråd mellan förskola och skola och 2016 kom en ny överlämnandeplan att vara klar. Under 2015 och 2016 pågår arbetet med reflektion och analys. Nyanställda introduceras kontinuerligt i kvalitetsarbetet. Arbetet med det systematiska kvalitetsarbetet har varit något bristfälligt då det har varit svårt att få till planeringstiden vid personals frånvaro. För att arbetet med det systematiska kvalitetsarbetet ska lyckas så krävs det att personalen är väl insatta i materialet och att har förutsättningar att kunna arbeta med dokumentationen både enskilt och i arbetslaget. Det är extra sårbart då det har varit för få utbildade pedagoger som har ansvarat för dokumentationerna. Höstterminen-16 kommer personalen få sitta tillsamman för att ha pedagogiska samtal med förskolechef och specialpedagog om det systematiska kvalitetsarbetet. Att få en tydlig struktur på avdelningsplaneringarna och följa reflektion och planeringsprotokollet. Få in fler pedagoger som dokumenterar. Bli väl insatt i det systematiska kvalitetsarbetet. Vägledande samspel, Språkplan (inklusive språkmatris), Bornholm All personal på förskolan ska ha ett förhållningssätt som bygger på vägledande samspel (ICDP). Detta förhållningssätt ska genomsyra hur barn och föräldrar, som kommer till vår förskola blir bemötta. All nyanställd personal i kommunen får utbilda sig under fem kurstillfällen i ICDP. Fortbildning för övrig personal sker kontinuerligt i samarbete med specialpedagogen i form av pedagogiska diskussioner. Temat har varit en välkomnande förskola. Pedagogerna på förskolan framhåller att deras förhållningssätt är utifrån ICDP och att de under den dagliga verksamheten alltid har ett vägledande samspel. Utifrån den språkplan som finns i Lindesberg har även all ordinarie personal utbildat sig inom Bornholmsmodellen. Personalen har sedan arbetat med utvalda delar av Bornholmsmaterialet utifrån barnens intresse och behov. De arbetar också regelbundet med fonolek, rim, ramsor, sångsamlingar och sagoläsning. Språkplan och språkmatrisen ligger till grund för de språkutvecklande aktiviteterna som utförts. Pedagogerna har fyllt i språkmatrisen kontinuerligt. Arbetet som har pågått med att vidareutveckla samarbetet mellan förskola, förskoleklass och grundskola den så kallade Röda-tråden har fungerat bra. Detta har resulterat i en gemensam plan för samverkan för att skapa samsyn och kontinuitet i samarbetet kring våra barn från förskola till grundskola. 5

Personalen använder sig av Bornholmsmodellen på samlingarna tillsammans med barnen. De har också arbetat med GraFon-lek. Det läggs mycket fokus på rim, ramsor och sånger på samlingarna. Personalen skriver i sin analys att utifrån arbetet med Bornholmsmodellen så blir samspelet mellan de små barnen bättre. De upplever också att via förhållningssättet i ICDP så skapar de goda relationer och en tryggare barngrupp. Uppdatera och fördjupa kunskaperna utifrån ICDP. Se till att all ny personal får utbildning i ICDP och Bornholmsmodellen. Inriktning Se över inomhus och utomhus miljön så att den blir stimulerande och utvecklande för barnen. Arbetet med miljön fortsätter. Specialpedagogen har tillsammans med personalen diskuterat hur miljön ska kunna stimulera barnens utveckling. Det bör finnas en pedagogisk tanke kring hur miljön använts och vilka möjligheter den ger. Fortsätta arbetet med inne och utomhusmiljön. Normer och värden Utvärdering av Likabehandlingsplan Planen ska återigen revideras. Det är viktigt att den är förankrad inte bara i personalgruppen utan även bland föräldrarna. Det främjande arbetet om allas lika värde pågår ständigt. Personalen betonar att de har gett barnen förutsättningar att utveckla sin empatiska förmåga. De har funnits som stöd för barnen och uppmuntrat dem att bli mer självständiga. Personalen har även haft intervjuer med varje enskilt barn i den äldre gruppen. Vid varje konflikt försöker de alltid att ta sig tid att vara med och lösa problemet tillsammans med barnen. De försöker också få de äldre barnen att lösa konflikterna själva innan dem kommer till pedagogerna. Personalen utgår från alla barns lika värde och att de ska ha samma möjlighet till utveckling och lärande utifrån deras behov. 6

Personalen har upplevt det positivt då de har delat upp gruppen och haft möjlighet att vara på olika platser med dem. Personalen skriver också i sin analys att barngruppen har blivit tryggare då grundbemanningen av pedagoger har ökat. Flera barn har även blivit öppnare genom att pedagogerna sätter ord på känslor och gett dem möjlighet till enskilda samtal. Pedagogerna skriver i sin analys att utifrån deras arbetssätt har de nu kunnat se att barngruppen visar mer empati och förståelse för varandra. Se till att likabehandlingsplanen blir ett levande dokument som genomsyrar hela verksamheten. Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål Enhetens prioriterade mål under normer och värden är alla känner trygghet och möjlighet till gemenskap. Personalen upplever att de har gett barnen förutsättningar att utveckla sin empatiska förmåga. De upplever att barngruppen har blivit tryggare. De skriver även i sin analys att flera barn har blivit öppnare och kan sätta ord på sina känslor. Arbeta vidare med att få barnen att lyssna på varandra. 7

Utveckling och lärande Matris för enhetens måluppfyllelse Socialt Vi har genomfört aktiviteter för området sporadiskt under terminen. Vi har aktiviteter enligt några rutiner för området som vi försöker att följa. Vi har rutiner och gemensamma arbetssätt som alla arbetar efter. Vi har rutiner, gemensamma arbetsätt och förebyggande arbete för området. Vi följer upp och utvärderar våra arbetssätt. Lekmässigt Motoriskt Språkligt Estetiskt Matematiskt Naturvetenskapligt och tekniskt Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål Utifrån förra årets analys av måluppfyllelsen så går det att utläsa att området inom naturvetenskapligt och tekniskt har nu en lägre måluppfyllelse. Inom detta område har det bara skett sporadiska aktiviteter. Personalen skriver i sin analys att de har bristfälliga rutiner om hur de ska arbeta med natur och teknik. Personalen framhåller vidare i sin analys att de behöver ha mer planerade aktiviteter med barnen inom detta område.t 8

Fortsätta att utveckla, utvärdera och analysera verksamhetsdokumentationerna. Fortsätta erbjuda barnen aktiviteter inom samtliga målområden. Ständigt följa upp och utvärdera de rutiner och arbetssätt där måluppfyllelsen ligger lägst. Utvärdering av Barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål Alla barn i förskolan utvecklar språkförståelse och språklig medvetenhet så att de är förberedda för läs- och skrivinlärning vid skolstarten. Utvärdering Ramsbergs förskola har gett förutsättningar för att utveckla språkförståelse och språklig medvetenhet så att förskolans femåringar blir förberedda inför skolstarten med läs- och skrivinlärningen. Det är 100 % av årets femåringar som är på gång med alla kriterier i språkmatrisen utifrån indikatorerna: Barnen visar förmåga: att förstå många ord och begrepp att visa intresse för sång, rim och ramsor att leka med ord att intressera sig för att skriva sitt namn och delvis eller helt skriva sitt namn att visa intresse för siffror och bokstäver att visa intresse för lekskrivning Förutsättningar har getts på förskolan så att 100 % av årets femåringar är på gång enligt målkriterierna ovan. Fortsätta arbeta med att utveckla språkförståelse och språklig medvetenhet. 9

Barns inflytande Modell för att utvärdera barns delaktighet i att fatta beslut i enlighet med artikel 12.1. i FNs konvention om barnets rättigheter Nivåer av delaktighet Öppningar Möjligheter Skyldigheter 5. Barn delar makt och ansvar över beslutsfattande Är du som vuxen beredd att dela inflytande och ansvar med barn? Finns det ett förfarande som möjliggör för barn och vuxna att dela inflytande och ansvar över beslut? Är det ett policykrav att barn och vuxna delar inflytande och ansvar över beslut? 4. Barn involveras i beslutsfattande processer Detta är minigränsen att uppnå ifall man har signerat FNs konvention om barnets rättigheter. Är du beredd att låta barn delta i dina beslutsfattande processer? Finns det ett förfarande som möjliggör för barn att delta i beslutsfattande processer? Är det ett policykrav att barn ska vara involverade i beslutsfattande processer? 3. Barns åsikter och synpunkter beaktas Är du beredd att beakta barns åsikter och synpunkter? Möjliggör den beslutsfattande processen att barns åsikter och synpunkter beaktas? Är det ett policykrav att barns åsikter och synpunkter ska vägas in i beslutsfattande? 2. Barn får stöd i att uttrycka sina åsikter och synpunkter Är du beredd att stödja barn att uttrycka sina åsikter och synpunkter? Har du tillgång till olika aktiviteter och metoder som stödjer barn att uttrycka sina åsikter och synpunkter? Är det ett policykrav att barn ska ges stöd i att uttrycka sina åsikter och synpunkter? 1. Barn blir lyssnade till Är du beredd att lyssna på barn? Arbetar du på ett sätt som möjliggör att barn blir lyssnade till? Är det ett policykrav att barn ska bli lyssnade till? Börja här Ramsberg 10

Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål På förskolan skattar personalen att de kommit över Barnkonventionens minigräns och dessutom uppnått nivå 5. Personalen skriver i sin analys att intresset för barnens valda lekar och aktiviteter blivit större när de fått inflytande och påverkat valet. Utveckla barndokumentationen och reflektion och planeringsunderlaget som bland annat påvisar barnens inflytande. Förskola och hem Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål Vi fortsätter arbeta kontinuerligt med att ha en god samverkan mellan förskola och hem. 11

Utvärdering av Barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål Redovisning av föräldrarnas nöjdhetsenkät 2016 Enligt föräldrarnas nöjdhetsenkät går det att utläsa att föräldrarna upplever att deras barn är trygga i förskolan. Flera av föräldrarna önskade dock en bättre och tydligare information när det gäller inskolning och utvecklingssamtal. Även en mer stimulerande inom och utomhusmiljö var det många föräldrar som önskade. Större tydlighet i informationen till föräldrarna och visa på var informationen finns. Fortsätta utveckla utvecklingssamtalen och informationen i inskolningssamtalen. Arbeta vidare med att få bättre rutiner angående föräldraenkäterna. Utveckla inom och utomhusmiljön. Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet Förskolan ska sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet för att stödja barnens allsidiga utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Samarbetet ska utgå från de nationella och lokala mål och riktlinjer som gäller för respektive verksamhet. När barnets övergång till de nya verksamheterna närmar sig har förskolan den särskilda uppgiften att finna former för att avrunda och avsluta förskoleperioden. Vid övergången till nya verksamheter ska särskild uppmärksamhet ägnas de barn som behöver särskilt stöd. (Lpfö 98 Reviderad 2010) Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål Samarbetet med förskola, skola och fritidshem har skett utifrån den överlämnande plan som finns i kommunen. En av pedagogerna har haft ett särskilt ansvar för femåringarna och vid ett flertal tillfällen följt med dem till deras blivande skola. Överlämnandesamtal har också genomförts. Personalen upplever att barnen har känts sig trygga i övergången till skolan. Barnen har varit intresserade och upplevt det roligt. Samarbetet med skolan har fungerat bra men pedagogerna lyfter dock fram att de önskar fler besök till skolan. Fortsätta implementera kommunens överlämnandeplan. Uppföljning, utvärdering och utveckling 12

Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål För att säkra kvalitén för barnen i förskolan ska uppföljning, utvärdering och utveckling av förskolans arbete kontinuerligt dokumenteras. Det är viktigt att både barn och föräldrar är delaktiga i utvärderingen. Syftet med utvärderingen är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, d.v.s. verksamhetens organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande (kap.2.6 i förskolans läroplan). Förskolorna i Lindesberg kommun har ett nytt, reviderat dokumentationsmaterial som vi nu arbetar efter. Ett par av förskolecheferna har haft regelbundna träffar med kvalitetspedagogerna för att befästa det nya dokumentationsmaterialet. Kvalitetspedagogerna har sedan varit ute i förskolorna och varit behjälpliga till pedagogerna i dokumentationsarbetet. Det är viktigt att all personal har förståelse och är insatta i det systematiska kvalitetsarbetet. Personalen på förskolan har olika erfarenheter av det systematiska kvalitetsarbetet och implementeringsarbetet av detta pågår fortfarande. Kvalitetspedagogen har informerat och gått igenom det reviderade dokumentationsmaterialet med personalen. Vi kommer även att arbeta vidare med detta på våra pedagogiska träffar så att all personal ska känna sig säkra med vårt systematiska kvalitetsarbete. På grund av personals frånvaro och bristen på vikarie har det dock vid ett flertal tillfällen varit svårt att få till planeringstiden eftersom det inte har gått att gå ifrån barngruppen. Vi behöver fortsätta utveckla vårt systematiska kvalitetsarbete. Vi kommer arbeta vidare med att följa upp, utvärdera och analysera vårt arbete. Tydligare struktur på avdelningsplaneringarna där pedagogerna utgår från planering och reflektionsunderlaget. Lindesberg 2016-09-02 Tina Björk Förskolechef 13