Lärorientering och Motivation Tim och Veronica
Syn på motivation i skolkontext Klassisk Information ska tryckas in Behaviorism Individualistiskt, behov, beteende Socialt/Miljö Socialt, beteende i miljö Intrinsic/Extrinsic Competens, Metakognition, Self-efficacy
Exempel på populära teorier Extrinsic Incentive Theory Intrinsic Self-determination Theory (PENS) Blandat? Goal Theory Är det verkligen en så stark dikotomi?
Skola är inte tv-spel Kontextskillnader =/=
Approach till lärande Whenever a person [...] attempts to foster certain behaviors in others, the others' motivation for the behavior can range from amotivation or unwillingness, to passive compliance, to active personal commitment Beror mycket på personers egna quirks Fråga: Hur ska man anpassa sig? Mot individer eller grupper? Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78.
Mastery vs. Performance? Achievement Goal Theory Mastery/Performance As is often the case in educational research, however, the study instead illuminated the complexity of motivational patterns within educational contexts. Linnenbrink, E. A. (2005). The Dilemma of Performance-Approach Goals: The Use of Multiple Goal Contexts to Promote Students' Motivation and Learning. Journal of Educational Psychology, 97(2), 197-213.
Skola är inte tv-spel Fråga: Varför är motivation lättare att prata om när det kommer till underhållning? Hur får man in spel/lek-motivation i skola? =/=
Övning! Två grupper Två omgångar á 10 minuter Fem frågor per omgång, ca. 1 minut/fråga Följs av kaffepaus!
Kaffepaus!
Lärorientering och motivation del 2 Tim och Veronica
Känslor och motivation... har i hjärnforskningen visat sig vara det viktigaste drivkrafterna för att utveckla kognitiva förmågor som att läsa, skriva och räkna. P. Gärdenfors (2010) Lusten att förstå
Tre gynnande faktorer för motivation Vår inneboende nyfikenhet är ofta lekfull. Barnen leker och vuxna har hobbys och intressen som går att betrakta som en slags lek. Känsla av kompetens och känslan av att ha kontroll över situationen. Jag kan det här, Jag behärskar situationen. Ömsesidighet. Vi tycker om att göra saker tillsammans. Kamratlärande är en väldigt stark mekanism. J. Bruner genom P. Gärdenfors (uå) från, http://pedagog.malmo.se/artiklar/gardenfors-motivation-och-forstaelse/
Misslyckande hos elever involverar en eller flera av fyra olika faktorer: 1. Brist på självförtroende och självuppskattning 2. dålig motivation (man vill inte riktigt lära sig) 3. verklig, eller upplevd otillräcklighet ( jag klarar inte av det, det är för svårt ) 4. Brist på lärtillfällen CERI (2007). Understanding the brain: the birth of a learning science. Centre for educational research and innovation. Paris: OECD
Tjejer är oftast bra på språk medan killar är bra på matte Det finns de som felaktigt tror att kunskap inom olika domän är en fast förmåga hos individen som inte går att förbättra. Detta påverkar studieresultaten negativt Dessa elever är generellt mer sårbara för negativ feedback Dessa elever tenderar till att välja bort utmanande möjligheter till lärande Mangels, J., Butterfield, B., Lamb, J., Good, C. & Dweck, C. (2006) Why do beliefs about intelligence influence learning success? A social cognitive neuroscience model
Lärares bemötande kan påverka elevens inställning Comfort feedback: Jag vill försäkra dig om att du generellt sätt är en begåvad studentdet är bara så att inte alla är bra på matte Strategy feedback: Jag vill försäkra dig om att du generellt sätt är en begåvad studentjag skulle vilja ändra dina studiestrategier och att överväga att arbeta ihop med en handledare. Jag kommer att ge dig mer frågor i klassen och du kommer att få svårare uppgifter... Control feedback: Jag vill försäkra dig om att du generellt sätt är en begåvad student och jag vill försäkra dig om att jag verkligen bryr mig, så vi får hålla kontakten om hur det går i klassen... Rattan, A., Good, C. & Dweck, C. (2012) It's ok Not everyone can be good at math : Instructors with an entity theory comfort (and demotivate) students
. resultatet Rattan, A., Good, C. & Dweck, C. (2012) It's ok Not everyone can be good at math : Instructors with an entity theory comfort (and demotivate) students
Två motivationer Den yttre motivationen vs. - skolans betygsystem - föräldrars eventuella löften om belöningar och eventuella hot om bestraffningar - omgivande samhällets erbjudanden om framtida karriärer P. Gärdenfors (2010) Lusten att förstå Den inre motivationen - intressen och drivkrafter som eleven har
Vägen till helvetet är målad med goda intentioner Yttre belöningar kan skada den inre motivationen P. Gärdenfors (2010) Lusten att förstå
Men att låta den inre motivation styra.. Den konstruktivistiskt insprirerade pedagogiken får kritik. Lägger stor vikt vid individuellt arbete och eleven själv ska söka kunskap, driven av sin egen lust och intressen. Med en sådan pedagogik reduceras läraren till en handledare som står bredvid och bistår eleven i dess egna lärande. Förutsättning för att lära sig något är att eleven har tillgång till kunskapen. Detta gör att barn till lågutbildade föräldrar hamnar i ett dåligt utgångsläge. Dock en billig lärmetod med mycket eget arbete. Jonas Linderoth (2016), Pedagogikprofessorn som bad om ursäkt. http://urplay.se/program/196390-skolministeriet -pedagogikprofessorn-som-bad-om-ursakt
Här och nu... eller senare? Det är lättare att vara motiverad för det som sker nu än det som sker i framtiden. Förmågan att välja bort små belöningar nu för att få större belöningar i framtiden är viktigt under skolgången. Marshmallowtestet- en marsmallow nu eller två längre fram? (Mischel, W. The Marshmallow test P. Gärdenfors (2010) Lusten att förstå
Vad var tanken bakom övning 1? - Lek är roligt och motiverande Dålig feedback (svarade vi rätt eller fel??) Feedback på resultatet och dess inverkan på motivationen
Vad var tanken bakom övning 2? - Lek är roligt och motiverande- fortfarande Bra feedback - direkt respons om rätt eller fel Yttre motivation- Choklad!!
Frågor?
Diskussion Vad har ni för erfarenhet av olika lärstilar kopplat till att försöka peppa elever? Var det bra? Varför eller varför inte? Vad motiverar er? Entity vs. Incremental theorists. Hur etiskt är det att ljuga för barn om deras förmågor (dock i ett gott syfte)?
Diskussion fortsättning... Hur ska man anpassa sig efter gradskillnader i motivation? Mot individer eller grupper? Varför är motivation lättare att prata om när det kommer till underhållning? Hur får man in spel/lek-motivation i skola?