Hästkirurgi och -medicin VM0074, 30354.1213 9 Hp Studietakt = 15% Nivå och djup = Avancerad Kursledare = Miia Riihimäki Värderingsresultat Värderingsperiod: 2013-05-27-2014-02-10 Antal svar 16 Studentantal 40 Svarsfrekvens 40 % Obligatoriska standardfrågor 1. Hur många timmar per vecka har du i genomsnitt lagt ner på kursen (inklusive schemalagd tid)? Medel: 45,0 Median: 41-50 0-10: 0 11-20: 0 21-30: 0 31-40: 4 41-50: 8 >50: 4 2. Vad anser du om dina förkunskaper inför kursen? Medel: 2,6 Median: 2 1: 0 2: 8 3: 6 4: 2 5: 0 3. Hur har informationen/administrationen i samband med kursen fungerat?
Medel: 2,1 Median: 2 1: 5 2: 6 3: 4 4: 0 5: 1 4. Jag anser att helhetsintrycket av kursen är mycket gott Medel: 2,9 1: 2 2: 4 3: 5 4: 4 5: 1 5. Jag anser att kursens svårighetsgrad har varit Medel: 3,4 1: 0 2: 0 3: 9 4: 7 5: 0 6. Jag anser att kursen har behandlat alla lärandemål som anges i kursplanen. Om Du markerar (1), (2), (3), eller (4) ange vilket/vilka lärandemål som blivit otillräckligt behandlade. 7. Betygskriterierna var tydligt formulerade och enkla att förstå Medel: 3,8 Median: 4 1: 1 2: 2 3: 3 4: 4 5: 6
Medel: 3,8 1: 1 2: 0 3: 7 4: 2 5: 6 8. Jag anser att diskussionsklimatet under kursen har varit bra. Medel: 3,4 1: 1 2: 3 3: 4 4: 5 5: 3 9. Jag anser att nödvändig infrastruktur kring undervisningen som lokaler och utrustning har fungerat ändamålsenligt. Medel: 3,4 1: 0 2: 3 3: 5 4: 6 5: 2 Kommentarer Kursansvarigs kommentarer Läraren har inte lämnat några kommentarer Studentrepresentantens kommentarer Sammanställning av kommentarer från alla tre utvärderingar: Svarsfrekvens i medel 52 % 1. Hur många timmar har man genomsnitt lagt ner på kursen per vecka: Alla som svarade här har lagt ner mer än 30 timmar per vecka på kursen, med en majoritet på 41-50 timmar/vecka. Två av studenterna kommenterar att de upplevde det som tungt med alla jourer, mycket plugg och långa dagar.
med alla jourer, mycket plugg och långa dagar. 2. Vad man anser om sina förkunskaper inför kursen: En del studenter verkade uppleva att de har bristande förkunskaper (median 2-3). Uteblivna eller oförberedda/ ej genomtänkta föreläsningar och att den klinikförberedande kursen var rörig och för långt ifrån kliniktiden på häst, ansågs av många som orsak till det. Några studenter upplevde att kraven från lärarna var högre än denne kunde leva upp till; att det förväntades att man skulle kunna saker som man bara hört en gång/ej fått föreläst. En student vill ha tydligare krav på vad man ska ha för förkunskaper innan man börjar på kliniken. En student kommenterade att den kände sig väl förberedd, mycket pga att denne var en hästmänniska. 3.Hur har information/administration fungerat under kursen? Median låg mellan 2-3. Många studenter har kommenterat att kommunikationsflödet mellan lärare, studenter och veterinärer inte fungerat speciellt bra. T.ex. upplevde vissa studenter att de fick spendera mycket tid med att spana efter var läraren/veterinären höll hus, som kanske åkt iväg på externt jobb utan att meddela studenten och att de kunde vara snabba ändringar i schemat/inställda moment som informationsmässigt inte kom fram. Två studenter kommenterade att det fungerat bra och att vissa lärare var tydliga med informationen. Välkommen till hästundervisningen upplevdes som bra, men ouppdaterad. 4. Om helhetsintrycket av kursen Här låg medianen på 3, men med mycket spridda resultat. Några studenter skriver att de upplevde tiden på kliniken som mycket jobbig. De kände sig ovälkomna, ignorerade och upplevde att det var tråkig attityd/dålig stämning hos personalen samt att UDS inte var anpassat för studenter. Två studenter kommenterar att de kände sig så dåligt bemötta att de grät flera gånger per dag (!) Bristfällig organisation och kommunikation verkar ha dragit ner betyget. Vissa upplevde dock en del lärare som pedagogiska och engagerade och att sköterskorna var trevliga. 5. Kursen svårighetsgrad Här svarade de flesta 3 eller 4. Två student säger att föreläsningarna inte täckte in det man behövde kunna under klinikvistelsen samt att de föreläsningar man fått under klinikförberedande hade för hög svårighetsgrad och att de borde vara mer grundläggande. En student upplevde att det var svårt att hitta information och en annan kommenterar att svårighetsgraden berodde på lärare och moment. 6. Om kursen behandlat alla lärandemål i kursplanen Median mellan 4 och 5, men ganska spridda svar. Några studenter ansåg att vissa moment inte tagits upp och då nämns: avlivning av häst, anestesi (lokal-), enklare kirurgiska ingrepp (nämns av flera studenter), resistensutveckling läkemedel, tandrelaterade besvär, kastrering, ta av skor samt ekonomiska, etiska och livsmedelsaspekter på vissa behandlingsalternativ. Två studenter ansåg att alla lärandemål har tagits upp men att det varit för kort tid att hinna befästa kunskapen. 7. Om betygskriterierna var tydligt utformande och lätta att förstå Spridda svar, median 3. Några kommenterar att betygskriterierna/inlärningsmålen tog upp mer saker än vad som tagits upp på föreläsningar och under kliniktiden och någon tyckte att de var lite otydligt skrivna. 8. Introduktion och bemötande:
Spridda svar. Många upplevde att bemötandet från personalen överlag var bra, dock inte från all personal (UDS-veterinärer och personal på pol). Vissa upplevde lärare och TA som rent av otrevliga och med brist på respekt och upplevde att de själva uppfattades som en börda för personalen. Vissa hade inte fått nån introduktion, andra tyckte att den var virrig andra att den var helt okej. Diskussionsklimatet: Väldigt spridda svar. Allt från att det var ett öppet och bra diskussionsklimat till att vissa inte ens vågade ställa frågor/kände sig överkörda och att diskussionsklimatet var det sämsta med kursen. Vissa saknade diskussioner, men tyckte att när de väl hade det, var dessa bra, men att det berodde på vilken veterinär man gick med. Infrastruktur: Median 3-4. Några enstaka kommentarer: trångt i datorsalen, ej bra lunchrum och mögel i lokalerna. I vilken utsträckning visste du vad du själv förväntades lära dig? Spridda svar, median 3. Överlag kommentarer om att man visste vad som förväntades men att det var för lite praktisk övning för att befästa kunskaperna. Andra kommenterade att de inte alls visste. Momentboken kommenterades som användbart i detta sammanhang. I vilken utsträckning upplevde du att dina handledare visste vad du förväntades lära dig? Varierande svar, median 3. Allt från varierat till ingen koll alls till att det upplevdes att lärarna satte olika gräns för godkänt på utvärderingsmomentet. I vilken utsträckning var din placering genomtänkt och planerad? Varierande svar, median 2,5. Många sa att den ibland blev lidande bla. pga veterinärbrist kombinerat med att vissa veterinärer inte ville ha mer än två studenter (studenter blev utan veterinär). En tyckte att det inte gick att planera bättre än vad som gjordes medan andra upplevde att det inte var något upplägg alls och mycket dödtid samt avsaknad av pappersfall. Intresse från handledarna att utvärdera dina kunskaper: Varierande svar, median 2,5. Varierande intresse upplevdes, allt från bra feed back till ingen feed back alls. Upplevdes av många berodde på lärare, överlag var KV-lärarna bättre. Hur mycket stimulerade klinikplaceringen till fortsatt lärande?' Varierande svar, median 3. För någon var den mkt stimulerande, medan för andra blev det snarare tvärtom (avskräckande effekt). I vilken grad fick du aktivt handlägga patienter? Median 3. Varierande beroende vilken lärare man gick med och hur mycket tid de hade och vilken avdelning man var på (mer på vård än pol) samt hur mycket fall det var. Undervisning praktiska moment: Spridda svar, median 3-4. Beroende på vilken person man gick med och om tid fanns, TA och studenter upplevdes överlag som bra lärare. Överlag tyckte man att det var för lite praktiska moment. Grad av återkoppling på det man gjorde: Varierande svar, median 3. Grad av återkoppling varierade från bara återkoppling på
Varierande svar, median 3. Grad av återkoppling varierade från bara återkoppling på blanketterna till daglig feed back. Framför allt verkade det gälla varierande feed back på journalerna. Det upplevdes överlag vara beroende på vilken lärare man gick med (KV-lärare bra, UDS-vet minde bra/dåliga) och hur mycket tid de hade. En kommenterade att SOAP-blanketterna kändes irrelevanta och onödiga. I vilken grad engagerar sig andra personalkategorier för din utbildning? Kommentarer gäller överlag att TA varit hjälpsamma och engagerade i den mån de hann. Upplevelse av kliniska undervisningen under jourerna: Spridda svar, median 3-4. Allt från lite att göra till mkt engagerade veterinärer, till att det upplevdes att det inte fanns tid/ork för studenterna. Upplevelse av kliniska undervisningen på pol respektive vård: Överlag ganska spridda svar (median 3-4), framför allt på pol. Lite bättre betyg till vård, vilket också märks på kommentarerna som överlag var positiva men lärarberoende. Överlag upplevdes att det var brist på lärare på vård och därmed tidsbrist. På pol upplevdes det av många som mycket auskultation och ibland ingen undervisning alls pga brist i tid och intresse från vissa veterinärer samt ouppdaterade veterinärlistor. Om fasta övningar har bidragit till den kliniska utvecklingen: Median 4. Ronderna upplevdes överlag som mkt bra och bidragande till den kliniska utvecklingen. Vissa grupper verkar dock inte ha haft ronder. Att examinationstillfället på ett rättvist sätt givit möjlighet att visa sina kunskaper och färdigheter: Median 2-3, spridda svar, många kommentarer! Majoriteten upplevde att tentorna, framför allt den tentan i januari 2014, upplevdes som upplagd som en bläddertenta men svårare då man inte fick svaret samt var för avancerade och inte följde målbeskrivningen. För snäva, och för få och svårtolkade frågor med för lite praktisk/klinisk relevans-många kommenterade framför allt käkfraktur-frågan. En student skrev att det var bra nivå på tentan. Att bläddertentan togs bort upplevdes som ett svek/muntligt kontraktsbrott av många studenter. Majoriteten studenter vill att lärarna bestämmer sig för en viss typ av tenta och håller sig till den. Ett exempel var en del bläddertenta och en del traditionell, inte som nu en mix av båda delarna. Förslag till förbättringar (baserat på ovanstående): - Organisera kursen bättre och se till så att all nödvändig information faktiskt når fram till studenterna på ett tydligt sätt. Se till att kommunikationen mellan lärare, personal och elever flyter på bra: tillse någon som är ansvarig för detta, men delge även att alla i personalen och studenterna gemensamt har ett ansvar att kommunikationen ska fungera. - Då studenter får dödtid: tillse att det finns mikroövningar att göra: t.ex. öva på att ta av en sko, suturerar på attrapper etc. - Se till att det finns pappersfall i brist på riktiga fall. - Organisera föreläsningarna djurslagsvis på klinikförberedande (det är väl redan gjort i år?) - Ronder upplevdes som positivt överlag: kanske vore det bra med fler studentronder även? - Se till klimatet på kliniken är öppet och positivt- ge studenter och medarbetare beröm! Stärk studenternas självförtroende och vilja att lära sig genom att ha en schysst attityd och öppen och bra kommunikation! - Bestäm er för en tentamensform och håll er till den. Med vänlig hälsning
Quantum Satis via Anna Gyllenhammar (kursrepresentant 2013) Kontakta support: it-stod@slu.se - 018-67 6600