Enskede Gårds gymnasium Kvalitetsredovisning gymnasieskola läsåret 2006/2007 Gymnasieskola Enskede Gårds gymnasium Förutsättningar Redovisningen gäller endast huvudskolan och inkluderar inte gymnasiesärskolan Lindeparken, som lämnar separat kvalitetsredovisning. Detta av den anledningen att de båda verksamheterna är vitt skilda och lyder under olika förordningar. Skolan ligger i närförort och har enbart nationella yrkesprogram, IV-PRIV samt IVIK. Skolan hade under läsåret ca. 680 elever varav 34% IV-elever. Eleverna fördelade sig på FP, IVFP, IVIKFP, HVFR, HVMI, IVHVMI, IVIK, LP, IVLP, IVIKLP, IV. Personalen organiseras i programarbetslag som har en utsedd arbetslagssamordnare. Arbetslagen leds formellt av en biträdande rektor. Kvalitetsarbetet Med utgångspunkt i skolans lokala arbetsplan (fastställd i samverkan) har varje arbetslag utformat sina egna planer innehållande vision, mål och arbetssätt. Arbetslagen har fortlöpande rapporterat gjorda utvärderingsresultat till sin närmsta chef samt i juni månad inför samtlig personal. Som ett bra och adekvat underlag för arbetslagens arbete har bland annat funnits: Elevattitydundersökningen åk2, elevernas kursutvärderingar, NASP-rapporten (nationellt centrum för suicidprevention vid Karolinska inst.) samt skolverksinspektionen. Skolan jobbar med problembaserad skolutveckling, PBS, och varje arbetslag har minst en utbildad lärgruppsledare. Förutom ovanstående har studiehandledarna (mentorerna) fått möjlighet att rapportera och diskutera sin elevgrupps resultat, frånvaro/hälsa i inbokade möten med delar av skolledningen och elevhälsoteamet. Eleverna inom programmen har då och då deltagit i programarbetslagens möten. Skolans arbete med kvalitetsfrågor är alltid en stående punkt i skolkonferenser. Sammanfattning Arbetslagsorganisationen syftar till ett ökat fokus på bättre uppnåendegrad av programmålen samt fokus på eleverna inom respektive program. Arbetslagen har ett tämligen stort mandat i beslutsfattandet (arbetsfördelning, ekonomi mm) och styrs av egna uppställda mål och arbetssätt (alltid i samklang med skolans lokala arbetsplan). -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Huvudskolan Annexskola Palmfeltsvägen 111-121 Lindeparkens Gymnasiesärskola 120 48 Enskede Gård Skjulvägen 1 Tel 08-508 46 700 120 48 Enskede Gård Fax 08-508 46 702 Tel 08-508 46 740 Fax 08-508 46 748 www. enskedegardsgymnasium.stockholm.se
Enskede Gårds gymnasium 2 Arbetslagen har kommit olika långt i sitt utvecklingsarbete och man kan konstatera att arbetslagsutvecklingen måste få ta sin tid. Envishet och uthållighet är nyckelord. Generellt tycker vi dock oss se en positiv kvalitetsutveckling inom olika områden. Skolan har inte nått målen när det gäller elevernas upplevelse av att vara respekterade, sedda samt få lämpliga utmaningar. Bland annat med utgångspunkt i elevattitydundersökningen kommer vi att hårt fokusera kvalitetsarbetet inom detta område innevarande läsår och framåt. Uppföljning av läroplanens övergripande mål Kunskap och lärande Andelen avgångselever med fullständiga gymnasiebetyg på skolan skall vara minst 90%. 1. Att utifrån elevens behov och önskemål anpassa undervisningen genom riktade insatser. 2. Integrera kärnämnen och karaktärsämnen för att utbildningen inom programmen skall framstå som en helhet för eleverna. 3. Genom att involvera eleverna i en kontinuerlig dialog om kunskapsutveckling ges förutsättningar för att ta ansvar för sin egen kunskapsutveckling. Vi har intensifierat arbetet med förtydliganden av gällande betygskriterier och kursmål. Inom fordonsprogrammet har vi utökat samarbetet med APU-handledarna på verkstäderna inom området betyg och bedömning. Diskussioner i arbetslagen om riktade stödinsatser. Ett arbete bedrivs inom frisörarbetslaget med periodisering och tematiska studier. Andelen elever kvar i åk3 och andelen elever med slutbetyg av avgångseleverna är områden som är betydelsefulla för skolan liksom andelen elever med utökat och reducerat program. Dessa områden påverkar starkt skolans ekonomi och därigenom vår möjlighet arr ge eleverna en så god utbildning som möjligt. Årets resultat visar att vi på fordonsprogrammet hade 74% av eleverna kvar i åk3 mot 52% förra läsåret. Av dessa fick 59% slutbetyg. Den sistnämnda låga siffran är positiv för oss, då den var 0% vt02. Hantverksprogrammets elevandel i åk3 låg förra året på 92% men har nu under denna treårsperiod minskat med 28% till 64%. Orsaken till det är att en hel klass frisörelever flyttade till Värmdö tillsammans med sin omtyckta lärare som bytte skola. 76% av hantverkseleverna erhöll slutbetyg liksom förra läsåret. Livsmedelsprogrammets elevandel i åk3 har minskat med 3% till 74% och andelen med slutbetyg har ökat med 5% till 85%. Det positiva som kan ses är att fler elever generellt sätt fullföljer sina studier samt att även betygsnivån generellt höjts det senaste året. Problemet med stort avhopp från fordonsprogrammet kvarstår och vi fortsätter vårt arbete med att försöka få igenom eleverna. FP betraktas som ett alltför teoretiskt/tekniskt program av många elever som saknar bra förutsättningar när det gäller läsandet och teoretiska studier.
Enskede Gårds gymnasium 3 Bättre information från SYV på grundskolan vore bra! Avhoppet från frisörutbildningen visar att engagerade/duktiga karaktärsämneslärare här kan ha mycket stort inflytande på eleverna och vi hoppas att detta är en engångsföreteelse. Normer och värden 90% av alla elever skall svara ja på frågan om de känner trygghet och trivsel i skolan Vi har utgått från enkätsvar i elevattitydundersökningen, skolverksinspektion, NASPundersökning, kursutvärderingar mm. och bearbetat dessa underlag både på arbetslagsnivå och centralt i skolan. Vi har haft studiedagar inom området.vi har infört nya elevhälsorutiner där vi bl.a. ger stöd och hjälp till studiehandledarna. Vi har ett stående erbjudande om hjälp/konsultation från elevstödspersonal till arbetslagen. Vi har en välfungerande fritidsverksamhet med två fritidsledare som bedriver och kontinuerligt utvecklar en mycket strukturerad och omtyckt verksamhet. Vi har anställt en särskild person (skolans genuspedagog) som leder oss i arbetet med att få ökad elevmedverkan, bra /implementerat likabehandlingsarbete, trivselbefrämjande insatser, temadagar mm. Tyvärr har våra satsningar inte i alla avseenden givit gott resultat. Åk2-elevernas (framförallt FP och LP) omdömen om skolan inom området är sämre än tidigare år och lämnar övrigt att önska!? Det positiva är dock att eleverna upplever skolmiljön som lugn och trygg. Resultatet är inte tillfredställande och ett genomgripande förändringsarbete kring attitydfrågor måste sättas in. En analys av tillbakagången görs nu med hjälp av inhyrd konsult. Arbetet startade med gemensam studiedag i augusti. En särskilt arbetsgrupp med utvald personal samt ledningsgruppen arbetar under hösten dels parallellt och dels tillsammans. Resultatet av denna analys (som presenteras 29/10) ger troligen ett gott underlag för beslut om åtgärder. Ansvar och inflytande Vårt första utvecklingsområde var att stärka elevdemokratin så att eleverna känner att dom kan påverka skolutvecklingen och sin egen situation. Stimulera elevdeltagande vid alla tänkbara möten och genomföra elevenkäter i Fronter under tiden ht2006 t.o.m. vt2008. Att anställa en person (genuspedagog) som i del av sin tjänst fr.o.m. ht07 arbetar med att stärka elevinflytandet. Direktrapporterar till rektor varje vecka. Inte tillfredställande
Enskede Gårds gymnasium 4 Inte tillfredställande. Vi har svårt att engagera våra elever inom området. Effekten förstärks troligen av att vår APU-verksamhet är omfattande och att många elever i särskilt åk 2 och 3 finner att vinsten med ett elevengagemang är begränsad. Skolan upplevs, av delvis naturliga skäl, som uppdelad i flera delskolor (programmen) och att det är svårt att mobilisera en gemensam Enskedegårdsanda. Detta bidrar troligen till det svala intresset för inflytandefrågorna. Flertalet av våra elever saknar positiva erfarenheter av påverkansarbete och är osäkra i mötessituationer. Bedömning och betyg De två andra av våra utvecklingsområden för perioden ht2006 t.o.m. vt2008 var att höja betygen i ämnet svenska och att fler elever skall bli godkända på nationella provet i matematik A. Analys av elevernas kunskaper med utgångspunkt från betygskriterierna och äldre nationella prov samt att därefter öka insatsen inom de upptäckta svagare kunskapsområdena. Efter ett år visar det sig att av FP-eleverna fick 38% IG på nationella provet i SvB mot 2% förra läsåret, HV-eleverna ligger liksom tidigare på 3-4% IG och LP-eleverna har minskat från 11 till 0%. Andelen IG på nationella provet MaA ligger nu totalt för skolan på 27% mot 44% förra läsåret. Dock har andelen IG på FP ökat med 12% till 43%. HV har minskat med 23% till 17% och LP har minskat med 59% till 5%. Resultatet i SvB har medfört att ytterligare stödinsatser görs under ht07 för de elever som vill bli godkända. Detta sker bl.a. via distansundervisning och andra individuellt upplagda stödinsatser. Resultatet i MaA är glädjande och kan tas som ett tecken på att vi är på rätt väg när det gäller HV och LP. Ytterligare insatser krävs på FP bl.a. genom ett nära samarbete med yrkeslärarna (ämnesintegration) för att öka intresset hos eleverna. Samverkan 1. Utveckla APU-samarbetet med företagen, både nationellt och internationellt. 2. Öka företagens deltagande och insyn i den vardagliga skolverksamheten 3. Utveckla samarbetet med företagen om hur kurser ges i tid och rum Vi samarbetar väl och nära med våra APU-företag. Speciella satsningar sker inom FP inom det s.k. MGiS-projektet som numera är ordinarie verksamhet. Motsvarande verksamhet bedrivs inom LP och kallas där BGiS. Välrenommerade företag möter skolpersonalen i s.k. styrgruppsmöten för att diskutera programmets innehåll och förändringsbehov. Eleverna får förstärkt APU till upp emot 30 veckor under sina tre år. Skolan öppnar sina lokaler för branschfolk när det gäller kurser inom skrået samt för att demonstrera frontlinjen inom vissa tekniker inom respektive yrke för våra elever. Skolan har en etablerad APU-verksamhet med företag i Irland, England, Spanien och Schweiz. Lovande kontakter har tagits med Volvo och Scania i Kina.
Enskede Gårds gymnasium 5 Mycket gott. Vi lyckas mycket väl i våra kontakter med avnämarna och vi har ett ömsesidigt givande samarbete. Vi fortsätter med vårt arbete med ständig dialog om uppdrag och kvalitet. Förberedelser görs för diskussioner om delat ansvar t.ex., inom ett lärlingsupplägg. Övrig uppföljning Andelen studieavbrott under läsåret har ökat med 47% (från 19 elever till 28) och 39% av dessa var elever som sökte sig till annan utbildning på grund av felval. Andelen elever med utökat program har ökat något (till 56%) och andelen med reducerat program har minskat med 6% till 9%. Tabell 6 över IV-elevernas resultat visar endast behörighet till gymnasiet, vilket medfört att vi vill tillägga följande: Av PRIV:s 39 åk3-elever fick följande andel grundskolebetyg i engelska (18%), Ma (28%) och Sv/SvA (33%) i sina samlade betygsdokument. Det har satts 26 gymnasiebetyg i kärnämnen och 86 karaktärsämnesbetyg under elevernas studietid. Av IVIK:s 79 elever fick 33% godkänt på nationella provet för SFI, 24% fick betyg i MA, 8% i EN och 3% i SVa. Åtgärder för utveckling 1. Vi gör en analys om varför utfallet av årets elevattitydundersökning blev dåligt. Klart v44. Resultatet av analysen utgör grunden för vidare beslut/åtgärder. 2. Vi fortsätter och intensifierar vårt elevhälsoarbete 3. Vi fortsätter med arbetslagsutvecklingen och låter ett positivt förändringsarbete växa inifrån. 4. Vi intensifierar vårt arbete med att fler elever skall få fullständigt gymnasiebetyg. Rektors slutord Enskede Gårds gymnasium befinner sig i en både positiv och negativ utveckling. Den positiva utvecklingen är den att skolans elever överlag lyckas bättre med sina studier samt att skolan utvecklas positivt i samarbetet med de företag som berörs av oss. En positiv utveckling i synen på det samlade uppdraget växer sakta fram hos lärarpersonalen. Det är framförallt det kreativa och framåtblickande arbete som startats inom några arbetslag som möjliggör detta. Den negativa utveckling som jag ser är att eleverna inte alltid upplever sig som respektfullt bemötta och/eller att de rätta utmaningarna inte presenteras (ofta önskas större utmaningar). Vår elevkategori har förändrats de senare åren och vi får fler och fler högpresterande elever som med rätta ställer högre krav på effektiv och god/varierad utbildning/pedagogik. Skolan måste i högre grad svara upp mot de nya förväntningar som finns och generöst öppna upp i mötet med eleverna. Den analys vi gör av bl.a. attitydfrågorna kommer att vara en tydlig vägvisare mot framtida handfasta åtgärder för att skapa en skola som utmärker sig som omtyckt och attraktiv. En annan negativ aspekt som jag vill lyfta fram är att avhoppen är för stora, särskilt på fordonsprogrammet. Mitt antagande, som jag gör på goda grunder, är att våra utbildningar är snäva och att felval blir extra tydliga här. Många dörrar är i praktiken
Enskede Gårds gymnasium 6 stängda för dem som inte helhjärtat vill bli ex. bilmekaniker och byte av skola är då oftast det enda alternativet. Visionen för skolan som spontant formulerats av personalen vid uppstarten i augusti är: Enskede Gårds gymnasium skall vara nordens bästa yrkesgymnasium inom fem år! Detta är en kraftfull och stimulerande utmaning i vårt dagliga arbete framöver! Ansvarig för kvalitetsredovisningen Enskede Gård 070927 Rolf Ödén, rektor