Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik (MND) Kursbeskrivning Naturvetenskapsämnenas didaktik och verksamhetsförlagd utbildning för KPU termin 2. Detta är en kurs som ingår i KPU/kombi utbildningen och vänder sig till dig som vill bli grundskole och gymnasielärare i ett eller flera naturvetenskapliga ämnen. Lärare och kursadministration Studievägledare Johanna Gravestam johanna.gravestam@mnd.su.se Kursadministratörer Helena Sternhoff Markus Rostamkhani Tfn. 08-1207 6600 telefontider: Måndagar och Torsdagar kl. 10.00-11.00 helena.sternhoff@mnd.su.se marcus.rostamkhani@mnd.su.se Kursansvarig lärare Julin-Tegelman asa.julin-tegelman@mnd.su.se Tfn. 08-12076611 Övriga medverkande lärare Carolina Svensson-Huldt Iann Lundegård Jens Anker Hansen Mats Hansson carolina.svensson-huldt@mnd.su.se iann.lundegard@mnd.su.se jens.anker-hansen@mnd.su.se mats.hansson@mnd.su.se Innehåll I kursen behandlas: Naturvetenskapsämnenas didaktik samt ämnesdidaktisk fördjupning i de ingående skolämnena. Kursen anknyter till aktuell forskning inom området. I kursen ingår VFU där du planerar, genomför och utvärderar undervisning. Undervisningsformer. Undervisningen sker i form av föreläsningar, seminarier och övningar, både enskilt och i grupp. Deltagande i seminarier, övningar och VFU är obligatoriskt. Kursen examineras genom individuell skriftlig inlämningsuppgift, diskussionsprotokoll över lästa artiklar, individuell muntlig redovisning av summativ bedömning av elever och genomförd och godkänd VFU.
Preliminärt Schema HT13 Förslag till planering UM7015 helfart, kombi och ULVstudenter När? Var? Vad? Vem? Mån2/9 Uggleviks-salen Upprop Olle Bronäs 8.30-9.30 kl10-12 kl Tis 3/9 13-16 Tor 5/9 Fre 6/9 9-12 Ugglevikssalen E249/E262 E246 E250 E249 Kursintroduktion. Förväntningar på kursen. VFU information. Vad säger kursplanerna? Vad behöver en lärare kunna? Introducera planeringsuppgift. Gruppindelning Mål och syfte. Ha läst: Johansson&Wickmans artikel Ringenes&Hannisdal särtryck Nature of science- vad är naturvetenskap? Ha läst: Wickman&Persson, kap3 /Karin/Iann /Carolina Carolina Mån 9/9 E262 Hur organisera för lärande? Ha läst: Petterssons och Elsgests artikel. Ha läst: Gymnasieboken(s 1-62,247-255,269-279) och Skolverkets Allmänna råd: Planering och genomförande av undervisning. Mats Hansson Tis 10/9 Ons 11/ 9 10-15 Fre 13/9 10.45-12.45 E250 Hellasgården E249/E246 Roberts emfaser Diskussion av planeringsuppgift Exkursion Bi/Ke/Nk studenter Roberts emfaser. Ha läst: Wickman&Persson kap4. Skrivuppgift introduceras som mailas in senast 18/9 till Carolina. Carolina Iann Carolina Mån 16/9 kl14-15.30 E249 Kommunikation Ha läst Rundgrens artikel och Wickman&Persson s220-264. Samt Scott Carolina
16-17.15 E 249 Tis 17/9 15-17 E276 & Mortimer&Aguiar artikel The tension between authorative and dialogic discourse. Flerspråkighet Laborativt arbete i undervisningen Varför göra labbar? Varför ser labbar ut som de gör? Välja artikel och skapa läsgrupper. B-O To 19/9 8.30-12.45 Mån 23/9 Kl 13-16 Ha läst och mailat in gruppprotokoll senast 25/9. D502(biol.huset) Hållbar utveckling E376 Hållbar utveckling Ha läst:ekborg etal Redovisning och diskussion Iann Lundegård Iann Tis 24/9 13-17 E248 Formativ bedömning Ha läst: Black etal Assessment for learning Jens Anker Hansen Tor 26/9 8.30-12 E248 Laborativt arbete forts. Öppna och slutna, Minilab., demonstrationslab etc. 13.15-15.00 15.30-17 Mån 30/9 15.15-17 Tor 3/10 8.30-12 Ekosalen A huset Ind.återkoppling E246 E246 E249/E240 Språkverkstaden Kommunikation forts. IKT etc i undervisningen. Ha läst: Richardson utdrag (20s) Säkerhet Gruppredovisning planera lektion Margareta Olofsson Mats Mats Carolina/Jens /Iann Kursens kriterier - tolkning 15-17 Fre25/10 13-16 Ons 20/11 E250 E276 Formativ bedömning. Betygsättning Ha läst : Jönsson 15hpstudenter Redovisning av bedömningsuppgift och auskultationsuppgift Kursuvärdering med Ipads Mitt i praktiken träff. Kollegahandledning Carolina/ Mats/ Jens /Carolina/Iann
17.30-19 E276 Tis 7 E276/E246 jan2014 Tor 9 jan E276/E262 2014 Kl 9-12 Uppföljning VFU redovisning av uppgifter Redovisning uppgifter forts. Kursutvärdering m. ipads /Carolina/Iann/Mats /Carolina/Iann/ Mats VFU genomförs v41-43 samt v 45-51 för 30 hp studenter VFU genomförs v38-41 delad tid med SU samt v 42-43 för 15 hp studenter Examination och bedömning Examinationsuppgift 1 bedöms med tvågradig betygsskala G/U Examinationsuppgift 2 bedöms med tvågradig betygsskala G/U Examinationsuppgift 3 Sjugradig betygsskala A-F Vid utformning av Examinationsuppgift 3 gäller vedertagna hänvisnings- och referenstekniker. Texten ska omfatta ca 5 A4-sidor motsvarande 2500 ord alt. (exklusive försättsblad och referenslista, Times New Roman, storlek 12, enkelt radavstånd). Denna examinationsuppgift bedöms med en sjugradig skala (F-A). För 15 hp studenter: Examinationsuppgiften lämnas eller mailas in senast måndagen den 4 november 2013 till: Julin-Tegelman Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik Stockholms universitet 106 91 Stockholm Alternativt kan uppgiften lämnas i brevlåda på plan 2 i E-huset på Frescati(SU) adresserat Julin-Tegelman, MND. OBS! Studenter som läser 30 hp : Examinationsuppgiften lämnas eller mailas in senast 16 januari 2014. Omtentamenstillfälle för studenter som läser 15 hp är 10 december 2013 då examinationsuppgift 3 senast lämnas in enligt ovan. För muntlig eller senare skriftlig omtentamen kontakta kursansvarig. OBS! Studenter som läser 30 hp: Omtentamenstillfälle är 1 mars 2014.
Bedömning och betygsättning De olika examinationerna är avsedda att utgöra underlag i relation till de olika förväntade studieresultaten enligt matrisen nedan: Förväntat studieresultat Att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra och utvärdera ett undervisningsavsnitt med stöd av aktuell ämnesdidaktisk forskning Att relatera egna undervisningserfarenheter till aktuell Examinations uppgift 1 ämnesdidaktisk forskning Att bedöma och värdera elevers kunskaper, färdigheter och utveckling utifrån teorier om lärande, ämnets karaktär och aktuella styrdokument. Examinationsuppgift 2 Examination uppgift 3 VFU För den muntliga respektive den skriftliga examinationsuppgiften används nedanstående bedömningsmatriser vilka utformats utifrån kursplanens förväntade studieresultat. Bedömingsmatris för muntlig examination 1 E Genomför en presentation av funna resultat av kommunikationsmönster i klassrummet och relaterar dessa till ämnesdidaktisk forskning Fx F Genomför en presentation av funna resultat av kommunikationsmönster i klassrummet men Relaterar inte till ämnesdidaktisk forskning Underlag för bedömning saknas. Bedömingsmatris för muntlig examination 2 E Genomför en presentation av funna resultat av elevers ämnes kunskaper. Beskriver hur bedöma och värdera elevers kunskaper utifrån teorier om lärande, ämnesdidaktik och aktuella styrdokument. Fx Genomför en presentation av funna resultat av elevers ämneskunskaper men beskriver inte hur bedöma och värdera elevers kunskaper utifrån teorier om lärande, ämnesdidaktik och aktuella styrdokument F Underlag för bedömning saknas. Bedömningsmatris för skriftlig examination 3 A Relaterar och problematiserar på ett nyanserat sätt egna undervisningserfarenheter till aktuella styrdokument och ämnesdidaktisk forskning. Användning av begrepp är initierad. Resonemangen är stringenta och väl underbyggda teoretiskt och empiriskt med relevant didaktisk forskning och egna erfarenheter. B Uppnår till största del betygskriteriet A. C Relaterar och diskuterar på ett nyanserat sätt egna undervisningserfarenheter till aktuella styrdokument och ämnesdidaktisk forskning
Användning av begrepp är tydlig och korrekt. Resonemangen är lätta att följa och väl underbyggda med teoretiskt relevant didaktisk forskning och egna erfarenheter. D Uppnår till största del betygskriteriet C. E Relaterar egna undervisningserfarenheter till aktuella styrdokument och ämnesdidaktisk forskning Användning av begrepp är relevanta. Resonemangen går att följa och är underbyggda med exempel från forskning och egen lärarverksamhet. Fx Ofullständig redogörelse av egna undervisningserfarenheter och ofullständig koppling till ämnesdidaktisk forskning och aktuella styrdokument. Irrelevant användning av begrepp Resonemangen är ibland svåra att följa. F Underlag för bedömning saknas. Betygsättning sker enligt sjugradig betygsskala (se kursplanen). Student som har underkänts av samma examinator två gånger har vid det tredje examinationstillfället rätt att begära en annan examinator (Högskoleförordningen 6 kap 22 ). Utvärdering Utvärdering görs summativt i form av en digital utvärderingsenkät efter avslutad kurs. Övrig information Planeringen av kursen utgår från att: - du har tillgång till kurslitteraturen under hela kurstiden - du har tillgång till Internet och regelbundet läser vad som publiceras om kursen på kurshemsidan och i Mondo - din e-post och postadress är uppdaterad - du har förberett dig inför varje seminarietillfälle genom att ha läst aktuell kurslitteratur Den mesta kurslitteraturen finns tillgängligt elektroniskt via universitetsbibliotekets databaser (se www.sub.su.se). Artiklar kan sökas via t.ex. Academic Search Premier och EBSCO Multiple Database Search. Böcker kan sökas via Ebrary. Obligatorisk Kurslitteratur för UM7015/UM7017 alt UM75UU Arbetsmiljöverket. (2004). Kemikalier i skolan. Danagårds grafiska. (120s) Lånas på SU. Alsop,S.,Bencze,L.&Pedretti,E.(2005). Analyzing Exemplary Science Teching. Maidenhead. Open university press.(249s). Valda delar om 50s. Finns som elektronisk resurs.
Black, P. et al(2003). Assessment for learning- putting it into practice. Maidenhead Open university press. (130s). Finns som elektronisk resurs. Ekborg,M., Ideland,M., Malmberg,C., Ottander,C. & Rosberg,M. (2012). Samhällsfrågor i det naturvetenskapliga klassrummet. Malmö. Gleerups förlag. (179s). Elstgeest, J. Rätt fråga vid rätt tillfälle ur Harlen, W. (ed)(2001) Våga Språnget, Liber AB, Stockholm Särtryck.( 10s) Nordlab. http://na-serv.did.gu.se/nordlab/ valda delar om c:a 50s. Finns som elektronisk resurs. Johansson,A.M. & Wickman,P-O.(2011). Hur man kan förstå lärandeprogression pragmatiskt. Särtryck (10s) Jönsson, A. (2010). Lärande bedömning. Malmö. Gleerups. (175s.) Pettersson, B. (2004). Kommunikativa Situationer i NO-undervisning, magisteruppsats Malmö högskola, (1-130) Ringnes,V. & Hannisdal,M.(2000). Kjemi i skolen undervisning og laering. Höyskoleforlaget. Kristiansand.s37-73 (35s.) Särtryck. Rundgren,C-J. (2006). Att börja tala biokemiska- betydelsen av metaforer och hjälpord för meningsskapande kring proteiner. Nordina 5. s 30-42 (12s.) Wickman, P-O.& Persson, H. (2008). Naturvetenskap som naturorienterande ämnen i grundskolan en ämnesdidaktisk vägledning. Stockholm. Liber.(200s.) valda delar om 100s. Därutöver tillkommer artiklar och pdf filer om ca 250 sidor. Valbara litteratur En av artiklarna väljs motsvarande c:a 15 sidor Bergqvist, K. (1999). Vi lärde oss bara sätta fast lampor och grejor på bänken. Pedagogiska magasinet 3. (s 27-30) Gyllenpalm,J.,Wickman,P-O. & Holmgren,S-O.(2010). Secondary science teachers selective tradition and examples of inquiry-orientied approaches. NoDiNa 6(1) (s44-60) Högström,P. etal. (2006). Lärares mål med laborativt arbete: Utveckla förståelse och intresse. Nordina 5. ( s 54-65) Julin-Tegelman,Å.(2005). Hur kan elevers kritiska tänkande tränas i naturvetenskapliga ämnen. Didaktikens forum 3.(s52-71)
Millar,R.(1998). Rhetoric and reality- What practical work in science education is really for. Ur Wellington,J.(1998). Red. Practical work in school science- which way now? London. Routledge. (11s.) Övrigt. Aktuella styrdokument. Hämtas på www.skolverket.se (60s ) Gymnasieboken. Hämtas på www.skolverket.se (50s) Skolverkets Allmänna råd Planering och genomförande av undervisning. Hämtas på www.skolverket.se (50s) Skolverkets Kunskapsbedömning i skolan- praxis, begrepp, problem och möjligheter. Hämtas på www.skolverket.se (77s ) Skolverkets Bedömning och betygsättning i gymnasieskolan. Hämtas på www.skolverket.se (47s )