Bilaga 3: Dokumentationsmall aktiva åtgärder Enhet 3 IM Elever från olika program träffas för att skapa en vi känsla Eleverna på språkintroduktion vill gärna ha många samarbeten med nationella program - både för att få en stärkt vi-känsla mellan alla elever på skolan och för att lära sig svenska. Idrottsdagen Man märker inte av några effekter av ökad vi-känsla, kanske pga. av att det var en engångshändelse. Bra att följa upp dagen ganska omgående med någon annan gemensam aktivitet som förstärker de fröna som har såtts i samband med första kontakten. Det behöver vara flera aktiviteter under en längre period för att verkligen kunna få önskade integrationseffekter mellan nationella program och språkintroduktion. Varje arbetslag/mentor/ämneslärare Underlätta kontakter mellan språkintroduktion och nationella program Eleverna på språkintroduktion vill gärna ha många samarbeten med nationella program - både för att få en stärkt vi-känsla mellan alla elever på skolan och för att lära sig svenska. Samarbete med samhällsprogrammet, hotell- och turismprogrammet och språkintroduktion. Fler tillfällen under läsåret Det behöver vara flera aktiviteter under en längre period för att verkligen kunna få önskade integrationseffekter mellan nationella program och språkintroduktion. Mentor Ge eleverna kunskap om det svenska samhället och närområdet. Eleverna behöver och vill få en ökad kontakt med omvärlden. Studiebesök och föreläsare som kommer till skolan - utökad mentorstid (2 h/vecka) KA: Utöver ett jättebra jobb utfört av lärarassistenten så har feedback lämnats på morgonmöten. Har varit bra balans mellan studiebesök och mentorstid. KU-feedback sker på morgonmöten. Lärarassistent/mentorer Ge eleverna kunskap om det svenska samhället och närområdet. T.ex. om föreningsliv och arbetsmarknad. Eleverna behöver och vill få kontakt med lokala företag och aktörer. Besök från företag, kommunala projekt osv.- utökad mentorstid (2h/vecka) KA: Har haft några studiebesök hos föreningsverksamhet, ex ABF, BG. Önskemål om fler och att också komma ut och besöka några företag/industrier för att få en inblick i vad det innebär med olika jobb. KU-all feedback sker på morgonmöten Lärarassistent/mentorer
Ge eleverna ökade kunskaper om hälsa, relationer, sex och samlevnad Eleverna i en klass (IM18IN) uttrycker önskemål om att få lära sig mer om och prata om hälsa, relationer, sex, samlevnad mm Kurator och sjuksköterska genomför tillsammans med undervisande lärare fyra informationstillfällen/workshops med klassen HT18 Klassen var mycket nöjd med träffarna. Detta uttryckte de båda under träffarna och efteråt. De deltog med stort engagemang i alla frågor - speciellt när det gällde relationer. De vill gärna ha mer information av detta slag, tex besöka ungdomsmottagningen. Robert (kurator), Jeanette (skolsköterska), Haiman & Linda Ge eleverna ökade chanser att påverka skolan när det gäller trygghet, undervisning, lokaler osv. Vi ser ett behov hos eleverna att få uttrycka sina åsikter och vara med och påverka det som händer på skolan Elevråd 4 gånger per läsår - två representanter från varje klass. Dels vanligt elevråd och dels två fokusgrupper som pratar om frågor från vårens elevenkät (om tex trygghet, trivsel, undervisning, IKT, lokaler, mat, service osv). Vi kan se att eleverna har kunnat påverka i många frågor, tex. schema, inköp av material, aktivitetsdag, frågor gällande matsalen och antal prov per vecka. De har också kunnat uttrycka åsikter i två fokusgrupper kring hur vi lärare är som ledare, hur skolmiljön är, trygghet i klassrum och korridor, IKT, service och hur språkintroduktionen som helhet fungerar. Det har varit hög närvaro bland representanterna och de har varit aktiva och engagerade. Eleverna uttrycker att det har varit positivt att delta. Mentorer har hjälpt till att genomföra klassråd och hjälpt till att få representanterna på plats till elevråden. Eleverna verkar uppleva att frågorna blir utredda och avslutade, det vill säga att inte samma frågor kommer upp hela tiden. PA + mentorer Trygghet för elever och personal Det förekommer elever som känner sig otrygga. Det finns olika elevgrupperingar som kommer i konflikt med varandra En tjejgrupp har startat där eleverna kan få ventilera och diskutera problem de upplever i och utanför skolan. Enskilda samtal med elever. Personalen befinner sig mer frekvent i de utrymmen där elever uppehåller sig. Personalen jobbar förebyggande gm att lära känna eleverna och jobba på goda relationer. Personalen kan därför upptäcka avvikelser på ett tidigt stadium och oftast förhindra att konflikterna urartar. Oktober och november och framåt KA: Har varit en lugn och bra stämning i paviljongen hela läsåret. Elever uttrycker också detta på både utvecklingssamtal och på elevrådet. Behövs i dagsläget inga fler aktiva åtgärder utan bara att vi fortsätter ha en bra dialog med eleverna både i klassrummet och utanför. Behöver vara lite vaksamma just nu med vilka som kommer från andra skolor och vilka ärenden de har hit. KU: Vi har varje vecka möjligheten att lyfta elevärenden för att prata om elever, och då även elever som känner sig otrygga. Vi följer upp om det händer någonting och i vissa fall har det även lett till avstängning. Socialpedagogerna är aktiva i vårt arbetslag både på möten och även i kommunikationen på e-post. Vi har lyft frågorna med eleverna på elevråd kontinuerligt. Samtlig personal Hjälpa elever med särskilda behov genom att upptäcka och kartlägga behov och därefter tillämpa anpassning Det finns elever som inte utvecklar sina kunskaper och färdigheter som förväntat
Har nära samarbete med elevhälsa, specialpedagog även inom lärarkollegiet HT-18 - KA: Har utvecklats bra under året. Vägen mellan att vi ser ett behov till att det utförs åtgärder har blivit kortare. Många elever får extra stöd för att utvecklas. Det har erbjudits språkvisa timmar med arbete kring uttal- och studieteknik. KU: Vi fortsätter lyfta elever med särskilda behov men det är begränsade resurser och det gör att inte alla elever kan få den hjälpen som de kanske behöver. Det finns dock bra utrymme för att lyfta behov både för individer och grupp på regelbundna EHM möten. Vi har interaktioner mellan lärare och nära samarbete, med specialpedagog, alla lärare tillhör samma program, etc. etc. Mentorer och specialpedagog. Elevernas psykosociala situation - hälsoförebyggande arbete Vi upplever att flertalet elever har behov av extra stöd pga. psykosociala omständigheter Aktivt TMO-arbete tex stöttning, samtal och anpassningar i klassrummet och under skoldagen. Vi försöker fokusera på vad som är bra och vad som fungerar. Mycket tid används till att motivera och förklara. Läsår 18/19 KA: Har varit färre detta läsåret som varit i långa asylprocesser. Dock ser vi fortfarande att de som är mitt i dessa har svårt att fokusera på skolan och behöver mycket stöd. Vi är öppna och anpassar kraven utefter elevens förutsättningar. KU: Det har startats en TRT grupp som har jobbat mot en grupp med större behov och intresse. Utöver det så försöker vi som alltid lyssna på eleverna och uppmuntra dem till att vara i skolan. TMO arbete, samt uppbackning av TRT gruppen från skolhälsans håll är kvitton på ett ökat arbete här. Samtlig personal Ökad närvaro Flertal elever har hög frånvaro Mentorerna i klass A-D lämnar ut veckorapporter med elevernas frånvaro för att synliggöra för eleverna om deras egen tid i och i från skolan. Samtal om frånvaro och dess följder. Även kunna identifiera orsaker till frånvaron och se direkta felaktigheter i frånvarorapporteringen. Vi gör speciella insatser i grupper med hög frånvaro. HT 18-vt19 KA: Har förbättrats mycket under året. En del elever har mycket frånvaro men på det stora hela ser närvaron bra ut i klasserna. Har många elever i klasserna som är i skolan i stort sett hela tiden och detta har påverkat även de andra eleverna i positiv riktning. KU: Extrainsatser genomförda i bl.a. klass I och klass J. Gott resultat inledningsvis, men mindre inverkan på längre sikt (klass J). Mentorer av Språkintroduktionen - detaljer och helhet Vi utvärderar utbildningen och försöker åtgärda saker eller hitta preventiva lösningar inför nya läsåret. PA skickar ut elevenkäten och analyserar resultatet tillsammans med samordnare. Enkäten har kommit ut tidigare det här året för att få en bättre svarsfrekvens och att se till att vi har bra information att gå på till nästa läsår. Resultatet analyseras tillsammans med fokusgruppens åsikter. Maj-juni VT19 Mentorerna på språkintroduktionen + PA/samordnare
Förebygga studieplanering vid Ramadan Ett stort antal elever är frånvarande till följd av Ramadan, vilket gör det svårt för dem att klara slutspurten i sina ämnen. Det skapar oro och otrygghet. Redan innan Ramadan prata med eleverna (t.ex. på mentorstiden) och förbereda dem inför den omställning som det innebär att fasta. Diskutera eventuella konsekvenser. Börja en månad innan Ramadan börjar. Kollas av efter nästa Ramadan Undervisande lärare
IN Skapa en gemenskap och tillhörighet i klassen för eleverna men också en relation till sina lärare på Industritekniska programmet. Eleverna kommer från andra skolor och/eller andra kommuner och har därför ingen relation till varandra eller sina lärare. Det kan medföra en otrygg känsla och/eller frånvaro. Go-kart: Utflykt i samband med skolstart för årskurs 1. Där eleverna tillsammans med lärarna åker Go-kart tillsammans. Skolstart ht-18 Elever och lärare uppskattade dagen. Programlag Skapa och vidhålla en god relation i klassen samt att återfå energi och fokus till lektionen. Trivsel i klassen är viktigt över den tid eleverna går i skolan. Eleverna har långa karaktärsdagar med mycket information och arbete. Eleverna kan ha svårigheter att hålla fokus och en god energinivå sett över hela dagen. Promenader: Karaktärslärarna tar en promenad på ca. 20minuter med samtliga elever någon gång under dagen. Dels erbjuder detta eleverna ett forum att prata om något annat än studierna med varandra och lärare, men också en paus för att samla energi och få ett bättre fokus under resterande del av skoldagen. Fortlöpande Varit ett uppskattat inslag då det gett en paus under långa dagar. Behöver fortsätta läsåret ut, med undantag när väder inte tillåter det. Alla elever ska och har följt med om inte det finns skälig orsak till att avstå. Karaktärslärarna