Göteborg 15 januari 2008 Debatt
Mina egna frågor i mötet med Reggio Emilia Varför väcker Reggio Emilias pedagogik så stort intresse runt om i hela världen? Inte bara bland pedagoger... Hur har de lyckats skapa en så stark gemensam idé och verksamhet kring förskolan i en hel kommun under 40 år... Hur kan dom skapa sån lust, innovation och intensitet i barns lärande...
Förskolan och skolan som ett offentligt rum ett rum för möten och där demokratin hela tiden står i dialog och konfrontation med nya yttringar i tiden PIAZZAN
Skillnaden mellan talet om vad vi gör och vad vi faktiskt gör I Reggio arbetar man hela tiden systematiskt med att utforska och experimentera med sin egen verksamhet och undersöker dess undervisning effekter på barns lärande
Mycket medvetna och värdegrundade val och ställningstaganden Synen på barnet och barndomen Hundra språk Pedagogisk dokumentation Projettazione - kooperativt och solidariskt lärande Intelligent organisation pedagogik och organisation hänger samman pedagogistor och atelieristor Nya filosofiska och teoretiska perspektiv
Loris Malaguzzis provokativa kunskapsteori Ett barn har hundra språk men berövas nittionio. Skolan och kulturen skiljer huvudet från kroppen. De tvingar en att tänka utan kropp och handla utan huvud. Leken och arbetet, verkligheten och fantasin görs till varandras motsatser
Reggio Emilia och de hundra språken Små barn skapar mening och gestaltar mening genom olika språk och relationer till världen genom skrivandet, hörseln, talet, lukten, beröring, smak, känsel, ljus, ljud etc.. Skapa sammanhang som barnen finner meningsfulla där de kan arbeta med tex mätandets idé eller hur trädgårdssnäckan lever.
Hundra språk Vi måste alltid skapa förbindelser eftersom dom inte är givna Vea Vecchi Att utöka förbindelserna innebär att vi får något nytt att tänka kring - som kan göra att intensiteten och vitaliteten i våra liv förstärks det ger en estetisk vibration - som Loris Malaguzzi brukade säga
Pedagogikens värsta gissel fråga-svars mönstret Lotsa barnen till rätt svar? Utmana lärandet, fördjupa och vidga kunskapandet och meningsskapandet
Tilltro till barns potentialer Varje barns rätt att få känna att hon/han duger och att det går att lära. Att få känna att lärandet kan vara både lustfyllt och utmanande, samt att det man lär sig kan vara användbart i många olika sammanhang.
Pedagogisk dokumentation - är lyssnande Dokumentation kan erbjuda barn och vuxna verkliga stunder av demokrati. Demokrati som har sitt ursprung i erkännandet och synliggörandet av olikhet åstadkommen genom dialog. Detta handlar om värderingar och etik. Carlina Rinaldi
Pedagogens ansvar... designa och iordningställa miljöer som kan stödja barnens utforskande processer och relationer... se till att barn kan låna kompetenser av varandra genom imitation och smittor.
Att iordningställa en stimulerande miljö Alltför ofta har vi skapat en relation till tingen som om de var oförmögna att producera handlingar och interaktioner. Men tingen är inte bara objekt som barnen handskas med, utan tingen svarar på barnens handlingar interagerar med dem. Tingen blir subjekt i relation till barnen. Carlina Rinaldi
Pedagogisk dokumentation- börjar med ett aktivt lyssnande Att som pedagog lära sig att lyssna på barns teorier, hypoteser, handlingar och drömmar. Förstå de strategier som de använder när de utforskar och konstruerar världen. Sätter fokus på processen - följa och synliggöra barns och lärares meningsskapande inom olika ämnes- och temaområden.
Projettazione... en pedagogik som sätter olikheten i rörelse. Som är öppen för det oväntade och övrraskande. Och arbeta med att skapa förbindelser. Det innebär att arbeta med och, och och -sägaja, ja, ja...