U0036P STUDIEHANDLEDNING VFU 3, Förskola 7.5 hp 1
Välkommen till kursen U0036P. Kursen är den tredje VFU:n i förskollärarutbildningen. Den omfattar 5 veckor. VFU-handbok, Bedömningsformulär LU-läraren finns att hämta på: http://www.ltu.se/ltu/for-skola/lararutbildningen/vfu-handledare-lu-larare-antagna-2011/forskollarare/vfu- 3. VFU:n handlar om att låta teori och praktik mötas inom förskolans dagliga verksamhet för att genom ett aktivt prövande och reflekterande leda fram till studentens professionsutveckling. Med vänliga hälsningar Kursarbetslaget Examinator Anna Öqvist Anna.Oqvist@ltu.se Tel:0920-493037 Kursledare / Lärare Monica Grape Monica.Grape@ltu.se Tel:0920-491085 Lärare: Mervi Höglin Mervi.Hoglin@ltu.se Mål/Förväntat studieresultat i kursen Efter avslutad kurs ska studenten kunna: - Kritiskt granska betydelsen av olika digitala och fysiska miljöers roll för barns lärande och omsorg - Planera och genomföra olika aktiviteter där du skapar förutsättningar för hur omsorg, fostran och lärande bildar en helhet - Leda det pedagogiska arbetet så att det främjar barns sociala samspel och konflikthantering - Stimulera språkutvecklande arbetssätt och miljöer som möjliggör alla barns språkliga utveckling 2
Schema VFU-perioden sträcker sig under veckorna 46-50. Praxisseminarium genomförs fredag den 15 december på campus. Genomförande av VFU Den studerande genomför VFU på heltid enligt anvisningar. Studenten följer sin handledare i dennes uppdrag och alla förekommande arbetsuppgifter. VFU-handledaren ansvarar för att, tillsammans med studenten, gemensamt samtala om och utveckla en gemensam förståelse för kursens mål. Detta ligger sedan som grund för samtal och bedömning under VFU-perioden. VFU-handledaren ansvarar för att studenten ges möjligheter att möta många olika situationer för att på så sätt skapa förutsättningar för att utvecklas i enlighet med kursens mål. Studenten har ett eget ansvar att, tillsammans med VFU-handledaren, aktivt söka möjligheter för att skapa och ta tillvara på dessa situationer. Studenten och VFU-handledaren har kontinuerliga handledningssamtal. Loggbok Studenten ska utifrån kursens mål skriva loggbok under hela den verksamhetsförlagda utbildningen (se Handbok VFU Förskollärarprogrammet). Loggboken skall vara ett underlag för handledningssamtalen med VFU-handledaren. Som förberedelse inför handledningssamtalen ska studenten, utifrån loggboken, sammanfatta sina reflektioner utifrån de genomförda aktiviteterna och hur undervisningen har planerats, genomförts och utvärderats. VFU-handledaren ansvarar för att, tillsammans med studenten, organisera arbetsdagen så att möjlighet ges till att systematiskt reflektera över sina erfarenheter. Examination, bedömning och VFU uppföljning Den muntliga examinationen (praxisseminarium prov 0004) genomförs fredag den 15 december. De skriftliga examinationsuppgifterna (prov 0005) lämnas in senast den 14 januari i canvas. För att få Godkänt (G) på kursen krävs att du har G på din genomförda VFU (alla bedömningsmål ska vara G) samt G på praxisseminariet som ingår i prov 0004. Utöver det skall båda skriftliga examinationsuppgifterna vara G, prov 0005. För att få Väl godkänt (VG) på kursen krävs att du har G på prov 0004 samt VG på båda skriftliga examinationsuppgifterna som ingår i prov 0005. Omexamination: Missade dagar under vfu-perioden tas igen i samråd med vfu-handledaren. Om frånvaron överstigit antal tillåtna dagar sker omexamination i samråd med vfuhandläggare och examinator. Praxisseminariet omexamineras nästa gång kursen ges och studenten ansvarar för att kontakta examinator inför nästa kurstillfälle. Omexaminationen sker på campus eller via distansverktyg beroende på den terminens specifika upplägg. De skriftliga uppgifterna lämnas in vid nästa omexaminationsperiod via canvas. Observera att vfu 3 är ställt som förkunskapskrav inför vfu 4. 3
KURSENS EXAMINATIONSUPPGIFTER I kursen ingår flera examinationsuppgifter. Examinationsuppgift 1-2 ingår i prov 0005 och examinationsuppgift 3 ingår i prov 0004. Examinationsuppgifternas utformning För alla skriftliga inlämningar gäller att texten har en form som motsvarar nedanstående direktiv. Detta är en del i bedömningen av uppgifterna så tänk på att kontrollera att din text innan du skickar in den i canvas: Texten skall skrivas i word-format (.doc- eller docx-fil) Rapporten skall skrivas i 12 punkter och enkelt radavstånd 2,5 cm förinställd marginal Rubrikerna är på 12 punkter fetstil Typsnitt Times new roman eller liknande Referenser, citeringar och referenslista etc skall skrivas i enlighet APA- manualen. Texten ska vara välformulerad med godtagbart språk avseende såväl stavning som meningsbyggnad (tips: använd rättstavningsprogram). Dela in din text i stycken utifrån givna rubriker eller innehåll. På Luleå universitetsbiblioteks hemsida finns mycket hjälp att få kring att skriva och referera, ta hjälp så att det blir så korrekt som möjligt då det är en del av bedömningen av uppgiften: http://www.ltu.se/ltu/lib/skriva 4
Examinationsuppgift 1: Kommunikation och konflikthantering (U, G, VG) För denna uppgift är ansvarig lärare Mervi Höglin Mål: Stimulera språkutvecklande arbetssätt och miljöer som möjliggör alla barns språkliga utveckling Leda det pedagogiska arbetet så att det främjar barns sociala samspel och konflikthantering. DEL A: Språkutveckling för alla barn Språkutvecklingen ser inte likadan ut hos alla barn. I den förskola/förskoleklass du gör din VFU möter du barn vars språkutveckling ser olika ut. Det kan vara barn med en flerspråkig utveckling, en långsam eller annorlunda språkutveckling, en funktionsnedsättning eller barn där olika former av AKK (TAKK, GAKK el. dyl.) används för att underlätta samt stimulera till kommunikation. Du skall i den här uppgiften fånga en eller ett par situationer (dokumentera och analysera) där du, på olika sätt, stimulerat till kommunikation med, eller mellan barn, och därmed stimulerat deras språkliga utveckling. Välj i första hand en situation/er där det uppstått en sårbarhet i kommunikationen på grund av att pedagogiken inte är i samklang med barnets språkliga utveckling. Dvs där förväntningarna på barnet inte matchar barnets förutsättningar. Reflektera sedan över situationerna - med stöd av din dokumentation och analys - vad du gjorde, varför du gjorde så, miljöns betydelse och vilka lärdomar du tar med dig. Viktiga begrepp är bland annat delaktighet och barns förutsättningar. Skriv en text där innehållet består av dina reflektioner med kopplingar till relevant litteratur. Se betygskriterierna. Tips! Tänk på att referera till kapitelförfattaren när ni refererar till en bok med redaktör, t ex Sandberg. DEL B: Konflikthanteringsarbete I Cohens konfliktpyramid (Figur 1) beskrivs arbetet med att främja konfliktlösning i de fyra nivåerna: förebygga, hantera, hjälp och stopp. Du ska reflektera över ditt arbete med konflikthantering och värdegrundsarbete under din VFU. Beskriv några situationer som du kan koppla till de olika nivåerna i konfliktpyramiden. Agerade du i någon av situationerna? Hur i så fall och hur ser du på ditt agerande? 5
Figur 1. Cohens konfliktpyramid (Hakvoort & Friberg, 2015, s. 39) För båda delarna (A och B) skall du referera till relevant litteratur från kursen P0053P, förslagsvis: Hakvoort, I. & Friberg, B. (red.) (2015). Konflikthantering i professionellt lärarskap. (3., [uppdaterade och utökade] uppl.) Malmö: Gleerups. Heister Trygg, B. (2012). AKK i skolan: en pedagogisk utmaning: om alternativ och kompletterande kommunikation (AKK) i förskola och skola. (1. uppl.) Sandberg. A. (red.), (2014). Med sikte på förskolan: barn i behov av stöd. (2. uppl.) Tänk också på att koppla dina reflektioner till läroplanen för din verksamhet: Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98. (Ny, rev. uppl.) Stockholm: Skolverket eller Skolverket (2016). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011(Ny, rev.uppl). Stockholm: Skolverket. Inlämning: Du lämnar in en text där både Del A och Del B ingår. Textens omfattning ca 1000-1500 ord. Inlämning sker senast 14 januari i canvas. Betygskriterier för Examinationsuppgift 1: För betyget godkänd krävs att: samtliga delar av uppgiften är behandlade texten innehåller förankring till för uppgiften relevant litteratur texten följer examinationsuppgifternas utformning (se Allmän info, kursens examinationsuppgifter) och anvisningar För betyget väl godkänd krävs att: texten uppfyller samtliga kriterier för G du i dina reflektioner visar prov på fördjupade pedagogiska insikter i ämnet, där koppling mellan praktik och teori framträder. du i texten reflekterar över ditt eget förhållningssätt i relation till barns möjligheter vad gäller konflikthantering och språkutveckling, med tydlig förankring mellan teori och praktik. tydlighet, struktur och relevans samt djup i analys i din text är avgörande kriterium för betyget VG 6
Examinationsuppgift 2: Digitala medier och förskolans uppdrag (U, G, VG) För denna uppgift är ansvarig lärare Monica Grape Denna uppgift handlar om att kritiskt kunna granska och analysera betydelsen av olika digitala och fysiska miljöers roll för barns lärande och omsorg, både ur ett verksamhetsperspektiv och genomförande perspektiv. Mål: Kritiskt granska betydelsen av olika digitala och fysiska miljöers roll för barns lärande och omsorg Planera och genomföra olika aktiviteter där du skapar förutsättningar för hur omsorg, fostran och lärande bildar en helhet Litteratur: Bjurulf, V. (2013). Teknikdidaktik i förskolan. Stockholm: Norstedts. Brandtzæg, I., Torsteinson, S. & Øiestad, G. (2016). Se barnet inifrån: att arbeta med anknytning i förskolan. Stockholm: Natur & Kultur. Hundeide, K. (2006). Sociokulturella ramar för barns utveckling. Lund: Studentlitteratur. Johannesen, N. & Sandvik, N. (2009). Små barns delaktighet och inflytande. Stockholm: Liber. Johansson, E. (2001). Små barns etik. Stockholm: Liber. Sommer, D. (2009). Barndomspsykologi. Vällingby: Runa förlag. (Valda delar) Samt: (observera att det är de nyreviderade läroplanerna som gäller) Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98. (Ny, rev. uppl.) Stockholm: Skolverket eller Skolverket (2016). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011(Ny, rev.uppl). Stockholm: Skolverket. Ytterligare valfri relevant vetenskaplig litteratur får ingå. DEL A: Digitala verktyg/medier i verksamheten. Under din VFU skall du observera och dokumentera hur man i verksamheten använder olika digitala verktyg/medier. Vilken/vilka digitala verktyg/medier används i verksamheten? Var, när och hur använder barnen dessa? Vilken roll har pedagogerna? Utifrån dina dokumentationer skall du sedan kritiskt granska betydelsen av olika digitala miljöers/mediers roll för omsorg och lärande och problematisera dess roll nu och i framtiden. Med kritisk granskning avses att utifrån olika perspektiv belysa området. Du sammanställer dina observationer och analyserar genom att problematisera och kritiskt granskar dessa i relation till litteratur. Texten ska vara på ca 1000 ord och du förankrar din text till styrdokument samt minst ytterligare två av de böcker/artiklar som ingår i examinationsuppgiftens litteratur (se ovan). I din text för du en dialog mellan din analys och litteraturen och styrdokumenten. 7
DEL B: Analys av egna aktiviteter och dess roll för omsorg och lärande, med fokus på digitala miljöer/medier.. Under din vfu ska du planera och genomföra minst två olika aktiviteter med fokus på digitala miljöers/mediers roll för omsorg och lärande. Dokumentera dessa noga. Utifrån dina dokumentationer av dina aktiviteter skall du ur ett teoretiskt perspektiv analysera betydelsen av olika digitala miljöers/mediers roll för omsorg och lärande. Ge en kort sammanfattande beskrivning av dina aktiviteter på ca 250 ord. Du gör sedan analys och beskriver tydligt på ca 750 ord hur omsorg och lärande bildar en helhet utifrån dina genomförda aktiviteter (du beskriver INTE varje aktivitet i detalj var för sig utan beskriver en gemensam analys utifrån båda aktiviteterna). Du förankrar din text till styrdokument samt minst ytterligare två av de böcker/artiklar som ingår i examinationsuppgiftens litteratur (se ovan). I din text för du en dialog mellan din analys och kurslitteraturen. Inlämning: Du lämnar in en text där både Del A och Del B ingår. Textens totala omfattning ca 2000 ord. Inlämning sker i Canvas senast den 14 januari. Betygskriterier för Examinationsuppgift 2. För betyget godkänt krävs att: samtliga delar av uppgiften är behandlad beskriver och kritiskt granskar betydelsen av digitala verktyg/medier i verksamheten utifrån genomförda observationer och dokumentationer med stöd i kurslitteraturen beskriver och utifrån dina planerade och genomförda aktiviteter ur ett teoretiskt perspektiv analyserar betydelsen av olika digitala miljöers/mediers roll för omsorg och lärande med stöd i kurslitteraturen texten ska vara välformulerad med korrekt språk avseende såväl stavning som meningsbyggnad och följer utformning och övriga anvisningar (se Allmän info, kursens examinationsuppgifter) För betyget Väl godkänd krävs att: ditt arbete uppfyller samtliga kriterier för betyget G samt håller en god nivå vad gäller språk, referensteknik och struktur. du i dina analyser visar prov på fördjupade pedagogiska insikter i ämnet, där koppling mellan praktik och teori framträder tydligt tydlighet, relevans samt djup i analys och slutsatser i din text, är avgörande kriterium för betyget VG. 8
Examinationsuppgift 3: Praxisseminarium För denna uppgift är ansvariga lärare Monica Grape och Anna Öqvist Efter avslutad VFU sker en muntlig examination utifrån kursens mål. Praxisseminariet äger rum fredag den 15/12 kockan 8.15-12.15 Syftet är att du som student ska kunna identifiera dina färdigheter och behov av ytterligare kunskap i din professionsutveckling. Examinationen bygger på samtal och reflektioner utifrån din loggbok och att du innan tänkt igenom och har med dig material/reflektioner som efterfrågas nedan. Tider och grupper meddelas via canvas av ansvarig lärare. Innehåll och arbetsgång under seminariet: Praxisseminariet syftar till att muntligt kunna formulera sig om uppdraget, dela med sig av sina erfarenheter och lära av andras erfarenheter i relation till kursens mål. Individuell förberedelse före seminariet: Utifrån alla dina erfarenheter och upplevelser från din VFU förbereder du dig genom att innan seminariet den 15/12 reflektera och skriva ner stödanteckningar som du har med dig till seminariet utifrån nedanstående delar: DEL 1: Välj ut två situationer från din verksamhetsförlagda utbildning, som du tycker illustrerar tillfällen där omsorg, utveckling och lärande har bildat en helhet. - Vilka utmaningar identifierar du, efter genomförd vfu, att du står inför i ditt ledarskap avseende hur undervisning i förskolan ska organiseras för att omsorg, utveckling och lärande ska kunna bilda en helhet? Ta med en nedskriven, kort presentation, av dina två situationer med tillhörande reflektioner som du har som underlag för att kunna beskriva och introducera samtalet. Samtalet syftar både till ett erfarenhetsutbyte och samtidigt som en möjlighet att får syn på hur du ska möta dina utmaningar. DEL 2: I läroplanen för förskolan (Lfpfö98, Skolverket 2016) inleds kapitlet Utveckling och lärande (s.9) med att: Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omvårdnad, omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. Verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Miljön ska vara öppen, innehållsrik och inbjudande. Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter. 9
Längre fram under samma kapitel på sid 11, står det att: Förskollärare ska ansvara för att arbetet i barngruppen genomförs så att barnen ges förutsättningar för utveckling och lärande och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga, upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker, ställs inför nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya färdigheter, erfarenheter och kunskaper, får stöd och stimulans i sin sociala utveckling, ges goda förutsättningar att bygga upp varaktiga relationer och känna sig trygga i gruppen, stimuleras och utmanas i sin språk- och kommunikationsutveckling, stimuleras och utmanas i sin matematiska utveckling, stimuleras och utmanas i sitt intresse för naturvetenskap och teknik, får stöd och stimulans i sin motoriska utveckling, och erbjuds en god omsorg med en väl avvägd dagsrytm. (s.11) Till seminariet tar du med en problematiserande frågeställning med utgångspunkt i förskollärarens särskilda ansvar enligt ovanstående. Det ska vara en frågeställning som du vill undersöka tillsammans med andra kring något som du upplever som problematiskt, utmanande, svårt utifrån dina erfarenheter från vfu:n. En problematiserande frågeställning kännetecknas av att den inte går att svara ja eller nej på, utan kräver analys och reflektion, något ni ska göra tillsammans under seminariet. Du förbereder dig så att du vid seminariet kan kontextualisera frågeställningen genom en kort bakgrund (1-2 min, max) när du sedan ska presentera den för de andra: det vill säga motivera ditt val av fråga, genom egna erfarenheter i din roll som blivande förskollärare och med koppling till din VFU. Denna del av praxisseminariet kommer att genomföras utifrån en samtalsform som kallas Trio-samtal. Struktur och upplägg kommer att tydligare presenteras vid informationsträffen den 6/11. Betygskriterier: För betyget godkänt krävs: ett aktivt deltagande i seminariet att studenten bidrar med och samtalar kring sina och andra studenters erfarenheter, utifrån givna anvisningar före och under seminariet 10